《电阻的检测》教学设计【学习目标】1、能尝试运用传感进行伏安法测阻值，并能对实验数据进行对比剖析。感受传感的特性。2、会探究缺电压表或缺电流表时，检测未知阻值的方式（尽量多的方式）。【重点、难点】1、实验数据的采集、对比剖析与实验评估；（实验能力、信息搜集与加工能力、思辨能力）2、缺项法测内阻的多法设计。（迁移能力、发散思维）【学习策略】实验操作与数据剖析、探究实验与创新设计、用自主探究与合作研讨来续写“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”等。【学习资源与环境】本课所用的教学资源包括自主开发整合的《电阻的检测》、传感器、实验器材、电子白板、文本等。教学环境：数字物理习资源、网络平台。【学习流程】一、课初研讨，目标定向（一）自主学习成果展示：1、小组交流预习备考作业；组内释疑，解决不了的共性问题递交中心学科组。2、中心学科组朋友帮助释疑解惑，解决不了的共性问题提交给老师。（二）导出新课，初步明晰本节课学习目标：（说明：目标视情分段出示。）二、先学指责，展示点拨（一）合作研究——用传感进行伏安法测内阻1、学生分组实验；班主任巡视指导。2、实验数据与图象的采集与上传搜集。
3、数据对比剖析与实验评估。4、交流共享（困惑、收获、感悟等），初步感受传感的特性，提升思辨能力。5、评价与点拨（二）拓展延展——深入探求“仪表不齐全时，怎样检测内阻”1、独立思索，设计实验电路图。2、小组交流共享初中物理电阻的测量教案，整合出本组的多种设计思路。3、多组到黑板上进行板画展示，班内交流共享。4、评价与点拨拓展：自选，使用传感进行检测体验。（开放实验室）三、归纳提高，反思评价（一）中学生归纳总结与评价：1、我的收获：2、我在本节课的参与程度：小组合作表现：3、自感满意之处：4、建议：（二）班主任归纳总结与评价：四、推荐作业1、尝试继续研究与整理缺项法检测内阻的其它方式；以小组为单位递交中心学科组汇总。2、复习归纳电功、电功率部份——要求：（1）落实基础知识的把握，编制提纲，梳理方式；（2）提出疑问点、模糊点；提炼学习心得；（3）推荐典型题2至3个，请说明推荐理由，做好交流互动与展示打算。自选作业：（一周内进行）使用传感进行其它化学量的检测体验（实验室开放）。借助网上学习，加深了解“有关传感”的知识、用途等。下附：教学流程图附：教学流程图实验能力：传感检测R设计能力实验能力：传感检测R设计能力《电阻的检测》学情剖析【学情剖析】这个班的中学生是在升入初三时我接手的，中学生数学学科比较薄弱，主要表现在学科喜爱程度不够、理性思索的深入程度不够、学科自信心不足等方面，经过半年多的培养与调整，通过平常教学活动中，运用实验、故事、猜谜、生活常识、鼓励、学法指导等方法与途径迸发她们的学习兴趣，使得她们把握一定的学科学习技巧和提升她们观察力、思考力、动手实验能力和剖析解决问题的能力。
目前，中学生们学习热情比较攀升，在一定程度上对中学数学的学习方式、问题的思索能力都有了显著提升。相信面对“电阻的检测”这一新的挑战，她们能较好的应对，并会展示出她们独特的见地。《电阻的检测》效果剖析1、这节课是一节备考课，备考课的教学目标与新讲课的教学目标是不同的，本节课的两个目标，是结合课标的通读、学情的充分了解和学习时机的掌握基础上而制订，是适切的和有层次的，师生达标欲望强，目标的调控贯串了整堂课的仍然。2、本节课的教学设计突出了“学”的设计，中学生“学”的过程任务清晰明晰，可操作性强，重视分层设计，有预告方式设计、有评价举措，较好的实现了中学生积极主动的举办个性化学习和小组合作学习。中学生们在参与学习活动的过程中，通过备考总结展示、合作实验、上传数据剖析、补充纠错、设计实验、研讨分享、自评反省等多种活动，充分调动中学生学习的热情，中学生展示的形式灵活多样，反馈评价方法灵活。特别好的发挥了中学生的主体性和主动性，充分彰显了以学定教、少教多学的教学理念。3、借助传感和电子交互白板的配合使用平台，恰当使用多媒体，为中学生提供了灵活多样的学习手段，着力帮助中学生突破了重点和难点。更为宝贵的是，中学生能大胆指责，敢于提出自己的独特看法，勇于争鸣，学习疗效挺好。
发展了中学生的综合能力，达到了预期教学目标。《电阻的检测》教材剖析内阻的检测是初三数学很重要的一个实验问题，鉴于中学生在念书期新讲课中早已对“伏安法测内阻”进行过实际检测，这么备考阶段的“电阻的检测”问题，则须要指导中学生在巩固常规方式上进行拓展提升初中物理电阻的测量教案，重在培养中学生更中级的思维能力，不让实验成为简单的重复。为了提升中学生的实验设计能力，信息采集与加工能力和对比剖析的思辨能力，故而根据课程标准和高考要求对这部份内容进行了整合设计，将缺项法测内阻作为中学生实验设计能力的下降点，将传感和电子交互白板的配合使用作为中学生动手操作能力和思辨能力的提高点，突出中学生的主体地位，充分给中学生展示思维的舞台和空间，面向全体中学生的同时进行分层次教学。基于以上剖析，确定两个教学目标：1、能尝试运用传感进行伏安法测内阻，并能对实验数据进行对比剖析。感受传感的特性。2、会探究缺电压表或缺电流表时，检测未知内阻的方式（尽量多的方式）。重点、难点：1、实验数据的采集、对比剖析与实验评估；（实验能力、信息搜集与加工能力、思辨能力）2、缺项法测内阻的多法设计。（迁移能力、发散思维）《电阻的检测》练习与作业推荐作业1、尝试继续研究与整理缺项法检测内阻的其它方式；以小组为单位递交中心学科组汇总。
2、复习归纳电功、电功率部份——要求：（1）落实基础知识的把握，编制提纲，梳理方式；（2）提出疑问点、模糊点；提炼学习心得；（3）推荐典型题2至3个，请说明推荐理由，做好交流互动与展示打算。自选作业：（一周内进行）使用传感进行其它化学量的检测体验（实验室开放）。借助网上学习，加深了解“有关传感”的知识、用途等。《电阻的检测》教后反省【教后反省】1、本节《电阻的检测》借助传感和电子交互白板的配合使用平台，较好的发挥了中学生的自主性和个性化学习，保障了备考课教学的趣味性和有效性，达到了预期教学目标。对我而言，在经历了开始的课题研制的思索，到着眼于“学生怎样更好的在学好知识的同时能发展多种能力、激发科学兴趣”的教学设计的确定，在反复优化与创新思索中，自己获得增强的同时也倍感十分激动，非常是我因此学会了传感模板的一点更改技术，对我们实验室的V—A法测内阻模板进行了优化改进，对我来说，这算是一个意外惊喜。2、本节课较好地实现了“融合”的思想。“融”技术运用于课堂学习中；“融”学生活动于课堂学习中；“融”增长能力于课堂学习中；“融”课外学习于课堂学习中。课后与中学生交流，她们告诉我很喜欢这样的体验式学习，她们的成功感除了来自老师的鼓励，更重要的是能否探求得到属于自己的经验和解决实际问题。
3、本节课抓能力下降点选点较好。一是在“将采用传感检测阻值与原来的采用电流表和电压表检测阻值的对比剖析过程”环节中，着重加强了中学生实验能力、信息加工能力、思辨能力的培养。引导中学生认识到，检测工具都是制造下来的，不论它是多么先进的高科技，它也总有一定的异同点，例如：数字化传感，中学生在亲身体验中体会到它相比常规仪表的独特优势：精准度高，可以采集到瞬时的、迅速变化的量；能连续采集数据；在较少的时间内采集到较多的实验数据；还有着多功能的实验剖析处理界面，包括数字与图形多方位的显示、转换、拟合等功能。同时，也发觉，这样的电子产品校零不能仍然显示为零，总有个微小量的波动；还有，必须保证硬件软件均正常无误时的操作，才可以得出确切数据；本实验中，滑动变阻器的滑片最好均匀滑动，不让其形成很大跳动，才对后期的数据拟合影响较小。…。最后体悟到，不论采用哪些器材，检测内阻都归为最基础的一点，就是伏安法原理。虽然中学生对此工具还不能做到全面的理解、掌握和应用，然而当她们用朴素的言语，抒发出这种观点的时侯，确实令我十分感动。二是在“用好具有生发性特征的问题，引起中学生的个性思索与设计，但是注意用好课堂中的生成性资源”方面。
围绕“缺项法怎样测内阻”着力培养了中学生的发散思维和设计能力，推进了她们对内阻的检测的个性化认识。似乎会出现疏漏甚至是错误，我想作为老师都应该努力去做到：包容地接纳、理性地认识、机智地筛选、巧妙地运用。用我们的真心、用情、小心冀冀地去关爱那些可贵的“与众不同”，使稍纵即逝的偶发资源真正发挥它的价值。这样的课堂也才是真正富于活力的中学生的学堂。4、今后的工作中，还将继续强化自身信息技术应用能力，让技术更巧妙的服务于学科教学和中学生的课堂学习活动中，为继续提升课堂教学效益，促使中学生提高学习能力而努力。《电阻的检测》课标剖析此部份内容涉及到如下几点：?3.4?电磁能??内容要求?3.4.2理解欧姆定理。?3.4.3会看、会画简单的电路图。会联接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。了解串、并联电路电压和电流的特性。?3.4.4会使用电压表和电流表。?反正，具体到检测定值阻值的电阻，它是高中化学的一个重要实验，一般介绍的检测方式，充分借助欧姆定理的应用和串并联电路的电压和电流的特性，重点学习的方式是“伏安法”和“等效取代法”。
