L1两端的电流U1/V
L2两端的电流U2/V
总电流U/V
第一次检测
第二次检测
5．剖析和论证
朋友们认真剖析大家检测出的数据。检测结果说明了哪些？你得出了哪些样的推论？和你原先的推测一致吗？
让中学生用自己的语言描述得出实验推论。并联电路中电压的规律：并联电路总电流等于各大道电流，表达式为U=U1=U2。
6．评估与交流：让中学生反省自己的探求过程，找寻问题。刚刚提及的问题，请朋友们相互讨论，看能不能找出问题的诱因。
如今须要朋友们按照大家的探究过程写一份科学探究的小报告。中学生完成探究报告，班主任巡视，选择完成较好的，借助投影和朋友们交流、小结。
探究点四并联电路中电压规律的应用
活动：讲义展示问题，让中学生交流、讨论得出答案。
【典例分析】在如图所示的电路中，开关闭合后，三个灯泡的电流一定相等的电路是（）
【点拨】先按照电路图确定灯泡的联接形式，之后按照串并联电路的电流规律对每位选项进行剖析。
【自主解答】
板书设计
第2节串、并联电路中电压的规律
教学反省
在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给中学生创设问题的情境，充分调动中学生的积极性，使中学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让中学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。整个教学过程中，班主任是中学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当中学生遇见困难时，班主任要和中学生一起推测、分析，从中点拨其思维。使中学生产生对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探求化学现象和日常生活中的数学学原理的科学精神。因而，本节课将把思维程序作为贯串整个教学过程的主线，教给中学生一种研究问题的思维方式，进而培养中学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。
第3节内阻
知识目标
知识要点
课标要求
1．内阻
认识内阻的概念，晓得内阻是导体本身的一种性质；能画出阻值在电路图中的符号，晓得内阻大小的单位及其单位换算。
2．影响内阻大小的诱因
会用控制变量法探究出影响内阻大小的诱因；理解内阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及湿度有关。
教学过程
情境导出
演示如图的实验，当用钴铬合银线替换电路中的铜导线后，灯泡色温显著变暗。
班主任引导中学生剖析现象，概括出：电流一定时，导体中的电压大小还与导体自身有关。因而导出新课。
合作探究
探究点一阻值
活动1：让中学生按照实验器材探究粗细、长短都相同的铝线、铁线和钴铬合银线的导电情况。自己设计出实验、观察实验现象。
活动2：再让中学生探究粗细、长短都相同的铜线、碳钢丝、康铜丝及钴铬合金丝的导电情况。同时观察实验现象。
中学生交流讨论得出推论：接入铝线比接入铁线时灯泡亮，接入铁线时比接入钴铬合银线时灯泡亮；接入铝线比接入铁线时电压大，接入铁线时比接入钴铬合银线时电压大。小灯泡亮时电压大，小灯泡暗时电压小。
归纳总结：导体能导电，但同时对电压又有制约作用。相同电流下，导线中电流不同，说明两条导线对电压的制约作用不同。在数学学中用“电阻”这个数学量来表示导体对电压制约作用的大小。导体的内阻越大，表示导体对电压的制约作用越大。不同的导体，内阻通常不同，内阻是导体本身的一种性质。
活动3：让中学生自学课本63页到64页的内容，完成下述问题：
（1）阻值的符号和器件符号怎样表示？
（2）阻值的单位及其换算关系？
（3）你晓得了生活中什么常见的内阻器呢？
组织中学生进行解答问题、质疑。班主任到各个小组当中，以小组成员的身分出席讨论。
归纳总结：（1）内阻是表示导体对电压制约作用大小的数学量。内阻越大，表示导体对电压的制约作用越大。
（2）不同的导体，内阻通常不同。
（3）内阻的符号是R，电路图中的符号“”。
（4）内阻单位有：欧姆(Ω)，千欧(kΩ)，兆欧(MΩ)；换算关系：1kΩ＝103Ω，1MΩ＝106Ω。
（5）生活中常见的内阻器：电视机、收音机和麦克风的调音旋钮，各类家用家电的电路板上有各类各样内阻器。
探究点二影响内阻大小的诱因
活动1：对于内阻这一数学量？你还有什么指责？还想晓得有关内阻的什么问题？让中学生讨论、发言。
中学生指责：由课本上“几种长1m、横截面积1mm2的金属导线在20℃时的内阻值”可发觉“导体内阻除与材料有关外，还可能还与导体的宽度、横截面积及湿度有关。
活动2：由中学生的指责，进一步的提出，这么内阻的大小是否与那些诱因有关？怎样来验证？须要什么实验器材？中学生交流讨论。设计实验。
按照每位小组的发言和交流，师进行补充和总结，出示讲义，展示内容：
探究方式：控制变量法
实验电路图：
活动3：自主探究，收集证据
中学生分组实验用具：1.5V电瓶(1节)；电压表(1只)；导线若干；待研究导体4根，尺寸如下：
编号
材料
宽度(cm)
横截面积(mm2)新课标第一网
①
钴铬
10
0.16
②
钴铬
20
0.16
③
康铜
10
0.16
④
康铜
20
0.16
中学生根据自己的假定，自己设计实验电路，自主制定实验步骤，进行实验并完成实验报告。班主任巡回指导，发觉问题及时纠正。
活动4：得出推论，剖析交流
实验结束后，中学生上讲台，将实验报告投影下来，并重点就推论、电路图、实验步骤、实验设计思想进行交流，生生、师生互问、互辩。
归纳总结：导线的内阻与导线的宽度和导线的横截面积有关系：导线越长，内阻越大；导线越细，内阻越大。大量实验表明，导体的内阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。
活动5：中学生按照如图所示的电路来探究一下内阻与气温的关系。描述出实验现象，交流得出实验推论。
归纳总结：导体的内阻受气温影响电阻的测量教案初中，通常来说，当导体的气温下降时，内阻会变大。
知识扩宽：播放视频“超导的诱惑”，师生共同观看。体验超导的诱惑。
板书设计
第3节内阻
教学反省
本新课标手指出：“物理教学应从中学生实际出发，创设有助于中学生自主学习的问题情景”。这节课借助不同导体(铝线和铅酸合银线)接入电路，造成小灯泡色温不同的情景创设，迸发中学生学习兴趣，使中学生形成好奇心，吸引中学生注意力，把中学生带入问题情景，导致中学生思索“为什么不同导体(铝线和铅酸合银线)接入电路，灯亮不同？”从而指导中学生阅读，从导电性和对电压的阻挠两方面剖析缘由，帮助学生理解内阻的概念，对中学生把握内阻理解其涵义起到了极其重要的作用。
本节课对控制变量法及转换法，类比法等科学方式进行了挺好的的渗透，通过探究影响内阻大小的诱因，中学生把握了控制变量的基本方式通过用小灯泡色温彰显内阻的大小使中学生对转换法有了进一步认识，内阻概念是很具象的一个知识，直接用教材知识下定义中学生很难明白，不利于前面相关知识的学习。通过车辆走不同桥面制约不同与内阻类比，更好的帮助学生理解内阻的含意。
第4节变阻器
知识目标
知识要点
课标要求
1．变阻器
能说出滑动变阻器的构造，画出它在电路图中的符号，理解变阻器的工作原理。才能把滑动变阻器正确连入电路中来改变电路中电流及用家电两端的电流。
2．变阻器的应用
晓得滑动变阻器在生活中的应用有什么。
教学过程
情境导出
用教案播放视频：在上海的某剧场里，人们正在焦躁地等待着全省青年街舞大奖赛的开始，忽然，剧场里的灯光逐步由亮变暗，幕布拉开了，艺人优美的身姿映入了我们的眼睑，把我们带入了翩然的遐思之中……请朋友们想一想，用哪些办法可以改变灯泡的色温呢？这节课，老师给朋友们做一个实验，我们只要在电路中串联一个叫滑动变阻器的仪器就可以改变小灯泡的色温。展示滑动变阻器，引入新课。
合作探究
探究点一探究变阻器的工作原理
1．提出问题：灯泡照度的变化是由通过的电压变化导致的，而电压的变化则是由内阻的变化导致的。启发中学生推测：调光吊灯的内阻变化是由改变导体内阻的哪些诱因造成的？
2．实验探究：中学生依据影响导体内阻大小的三个诱因(导体的材料、横截面积和宽度)去猜测，其中不排除有其他的看法。班主任将持有不同意见的中学生分成不同的探究实验小组，启发中学生设计出以下三种类型实验方案：
归纳总结：
方案1：如图所示，在A、B间分别接入不同材料的导体内阻，如铜线和钢笔芯，观察小灯泡的色温变化，观察并记录小灯泡的色温变化，并加以比较。
方案2：如上图所示，在A、B间改变导线横截面积(分别接入1根水笔与2根水笔)，观察小灯泡的色温变化，观察并记录小灯泡的色温变化电阻的测量教案初中，并加以比较。
方案3：如上图所示，在A、B间(有蟒蛇夹)夹入一段钢笔芯，使一端在钢笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中钢笔芯的宽度来改变接入电路中的内阻，观察并记录小灯泡的色温变化，并加以比较。
3．交流评价：让完成以上三种不同类型的小组互相交流，并归纳筛选出这样一个结果：改变导体的宽度能较便捷地改变小灯泡的色温。最后师生共同总结归纳出：调光吊灯，实质上是通过改变导体接入电路中的宽度，来改变阻值，因而改变吊灯的色温的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变阻值的元件——变阻器。虽然，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的宽度来改变阻值的元件。
归纳总结：导体内阻的大小与导体的宽度有关。在相同粗细的条件下，导体越长，内阻越大；导体越短，内阻越小。可以通过改变导体在电路中的宽度来改变阻值，因而改变电路中的电压，这就是变阻器的工作原理。
探究点二如何用变阻器改变灯泡的色温
1．探究变阻器的构造和使用方式：引导中学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点指出观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合银线所绕成的线圈，推测这些结构的设计有哪些理由。之后用教案展示问题，引导中学生思索：
（1）内阻丝哪些位置的绝缘漆被刮去了？为何要刮去？
（2）哪两个接线柱之间的内阻是不变的？
（3）哪两个接线柱之间的内阻很小，几乎是零？
（4）联通滑片时，哪两个接线柱之间的内阻随着改变？向那个方向联通时内阻变大？
班主任在中学生实验的基础上演示归纳变阻器连入电路要改变阻值必须是金属横杆和内阻线上各接上一个接线柱。演示观察，接AC或AD疗效是相同的，同理接BC或BD是相同疗效。进一步剖析讨论接AC或AD时，当滑片P往右移时因为滑片离A点越来越远，接入内阻线的宽度在降低，内阻就变大，电压变小；同理向左移时，因为接入内阻线宽度变小，内阻变小，电压变大。(如右图)
通过上述实验操作、分析，中学生对变阻器的原理和使用已有了一个完整的认识。
归纳总结：（1）内阻丝上能接触滑片的地方，绝缘漆已被刮去。刮去的目的是为了使滑片能和所接触的内阻丝之间通过电压；
（2）下边两个接线柱之间的内阻是不变的；
（3）里面两个接线柱之间的内阻很小，几乎是零；
（4）联通滑片时，两个接线柱之间的内阻随着改变的情况有四种：A和C、A和D、B和C、B和D。若接AC或AD时，只要向B联通内阻就变大；若接BC或BD时，只要向A联通内阻就变大。若接AB时，内阻器的全部内阻接入电路，此时接入的内阻最大；若接CD时，只是把金属棒接入电路，此时变阻器接入的内阻几乎为零。
（5）变阻器的接法可总结为：A.改变阻值、四种接法、两种疗效；B.不变内阻、两种接法、两种疗效。
（6）内阻器结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱。符号：
2．练习正确使用变阻器
设计中学生实验，让中学生动手去探究滑动变阻器的正确使用，使中学生在动手实践中去理解变阻器的使用。)
提出问题：(多媒体教案展示)
①要使灯泡和变阻器中的电压大小相同，变阻器应当与灯泡串联还是并联？
②要能控制电压的大小，应当使用变阻器上的哪两个接线柱？
③要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放在哪些位置上？
实验探究：
中学生互相讨论，首先，设计出实验电路如下图所示，接着按照各自制订的计划进行操作，尝试控制灯泡的色温。同时，班主任巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物联接、电路图联接、及电路符号联接进行对照，研究内阻变化的原理和规律。
用变阻器控制灯泡色温
交流评价：各小组分别结合各自的实验结果互相讨论，共同归纳总结，班主任对中学生的表现做出评价。
为了易于中学生进行记忆，可向中学生介绍以下口诀：串入电路，调流控压；一上一下，作用最大；同上同下，没有变化；接入电路，拨到最大。
探究点三变阻器的应用
活动1：让中学生通过实验探究和生活中所见的具体实例，交流、讨论。你看到过生活中的变阻器有什么？
按照中学生的回答，归纳为：电位器，及可以调节灯泡亮暗的吊灯、可以调节体温高低的电热毯、电饭锅等。
板书设计
第4节变阻器
教学反省
本节教学中通过剧场里的灯光逐步由亮变暗的情境导出新课，迸发中学生强烈的求知欲，创设良好的学习情境，顺利引出课题。通过探究怎样“用钢笔芯控制小灯泡的照度”了解滑动变阻器的原理，引导中学生联系上面学过的导致内阻变化的诱因，推测怎样设计一个可以改变阻值的器件，引导中学生设计借助改变阻值线的宽度来改变阻值的内阻器，大部份中学生能设计出用金属夹子在内阻线上滑动，因而改变接入内阻线宽度来改变阻值的简易变阻器。
要求中学生结合滑动变阻器实物和相片，了解滑动变阻器的构造。在学习滑动变阻器的构造、工作原理和用法的情况下，进一步理解滑动变阻器的作用。要让中学生注意每位变阻器都有规定的最大内阻值和容许通过的最大电压值。
探究时把改变小灯泡的色温作为实际须要，让中学生运用滑动变阻器来解决实际问题，但是采用科学探究的方法。因为变阻器的学习属技能性训练方面的内容，因而探究的方法也与上面的学习有所不同，以提出思索性问题的方法展开，但是课本中的思索问题只有通过动手操作，能够深刻领会。
中学生在探究中，一方面熟悉并把握变阻器的结构和联接方式。另一方面使变阻器知识有的放矢，同时这一活动又是实践性和开放性并存，给中学生留有很大的空间。因而在指导上要有张有弛，对技能方面的训练要严格，对中学生提出的新问题、新思路、新方式要给以指导和鼓励。