《升华和凝华》教学设计课题第三章四升华和凝华教学目标（一）知识与技能能说出哪些是升华和凝华现象；能说出升华放热升华和凝华作业设计，凝华吸热；能解释生活中的一些升华和凝华现象。（二）过程与方式通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。（三）情感心态与价值观通过教学活动，迸发中学生对生活中化学现象的关注，乐于探求一些自然现象中的道理。重点难点1、教学重点：升华放热、凝华吸热。2、教学难点：凝华吸热。教学方式实验、归纳、对比教具学具班主任：多媒体讲义、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘中学生：导教案教学过程引入班主任活动中学生活动设计意图引入课题提出问题：问1：上面我们学习了哪几种物态变化？固液气问2：固态和气态之间能不能直接转化？固液气？？请朋友们列举生活中固态和气态直接转化的实例。中学生思索，并回答：早已学了融化、凝固、汽化和液化四种物态变化。中学生思索，同时出现两种不同的观点。1：不能直接转化。2：能直接转化。觉得能直接互相转换的朋友举例：冰柜里出现冰霜、冬天雪人不见融化却变小了……培养中学生备考的良好习惯，温故知新。借助图示将物态变化转化成完整的知识体系，同时提出问题:固体和二氧化碳之间能不能直接转换。导致中学生推测和举例，因而引入升华和凝华探究实验。
引入升华与凝华课题。新课讲授班主任活动中学生活动设计意图一、演示探究生活中有不少的事例都说明了固态和气态之间可以直接转换，并且这些变化十分平缓并且不容易观察，明天我们一起用碘做一个实验，由于气态的碘是有颜色的，容易观察。请朋友们注意观察实验。探究碘升华和凝华：1、在烧杯中放少量碘。摇晃烧杯在班级里展示碘。问：烧杯里的碘是哪些状态的？瓶盖顶部是哪些颜色的？请把你观察到的碘的初始状态填写在导教案中。中学生关注实验器材，同时特别关注固态碘的颜色。中学生可以看见碘在烧杯里摇动时的声音，观察碘的状态一齐回答：烧杯内是固态的碘，瓶盖顶部是黑色的，同时把观察到的现象填写在导教案上。摇晃烧杯是为了让中学生确定上面的碘是固态的，在班级里展示是要让所有朋友都能清楚观察。为了更确信碘的凝华，所以让中学生观察瓶盖顶部的颜色。培养中学生观察能力和记录实验现象的习惯。2、固态碘在烧杯里时间久了会形成气态的碘，而且十分平缓，不容易观察，我们为了推动它的变化该如何办呢？问：碘的熔点是113.7摄氏度，而且酒精灯火焰的气温可以到500摄氏度，怎样样能让碘在不融化的情况下做这个实验呢？烧瓶中加热水；将烧杯置于烧瓶上加热。（持续.......大约20s）多数中学生回答：给它加热中学生思索，多数朋友回答：应当用冷水给它加热，由于一个标准大气压下水沸腾的气温不会超过100摄氏度，所以这个气温下碘肯定不会融化。
一个好的实验不仅仅是为了得到实验结果，也要促使实验现象显著、操作简单，所以要认真考虑实验中可能出现的问题，想方设法解决问题。这样可以培养中学生设计实验的能力。3、当固态的碘变为碘蒸汽饱含烧杯后，拿着烧杯在课室内展示并问：烧杯顶部有没有出现液态的碘？烧杯内部你看到了哪些现象？把你观察到的现象记录在导教案中。下边注意老师的操作：把烧杯倒入冰水中冷却。拔从军行子。请朋友们再观察烧杯内壁和瓶塞顶部，你看到了哪些现象？把你观察到的现象记录在导教案中。在摇晃烧杯时依然可以看到碘在顶部摇晃但是可以听到声音，中学生一起回答：顶部还是固态碘，烧杯内饱含了好看的白色二氧化碳。中学生看到红色二氧化碳逐渐消失，在烧杯内壁上附着了块状的固态碘，盖子顶部弄成紫蓝色。把观察到的现象填写在导教案上。在展示时要摇动烧杯，使中学生确信烧杯里没有液态的碘，碘蒸汽是红色的，所以班内所有中学生都可以清楚看到实验现象。倘若不给烧杯冷却，碘蒸汽的凝华相对时间比较长，所以为了提升效率用热水冷却。中学生可以看到在冷却过程中红色的碘蒸汽越来越少，中学生都能看到碘蒸汽直接弄成固态碘。二、分析现象1、小组内讨论并交流，检测一下你观察到的现象与其他朋友是不是一致？（在提问时同时借助PPT展示）问题1：加热前碘是哪些状态？问题2：加热过程中碘出现了哪些状态？这个过程须要放热还是吸热？你判定的根据是哪些？加热过程中有没有液态碘？问题3：后来的固态碘是从那里来的，是吸热所致还是放热所致？你判定的根据是哪些？小组之间进行交流和讨论所观察到的现象。
中学生按照PPT上出现的问题一步步回答问题，判定物体变化前后的状态。中学生回答：加热前碘是固态的。中学生回答：加热过程中没有液态的碘生成，有大量的碘蒸汽出现，这个过程须要放热，由于外界给它加热。中学生回答：后来的固态碘是碘蒸汽遇见冷的烧杯壁和瓶塞吸热形成的。通过交流，中学生可以互相补充可能漏掉了的个别实验现象细节，获得较完整的信息，同时培养团队意识。借助讲义更直观，把中学生观察到的现象总结，提升中学生对实验现象的剖析能力。判定物态变化首先要确定物体的初始状态和变化后的末状态，在这儿对中学生进行判别物态变化方式的教学，使中学生学会判定方法。2．通过对实验现象的剖析，可以得出哪些推论？中学生尝试归纳：前面的实验说明了物体可以在固态和气态之间直接转换。按照实验现象总结实验推论是实验的最终目的，在此培养中学生剖析问题能力。板书：物质直接从固态弄成气态的过程是升华。物质直接从气态弄成固态的过程是凝华。升华过程须要放热；凝华过程须要吸热。中学生掀开课本看书，并记笔记。三、学因而用1、有一句老话说的是“下雪不冷化雪冷”，是哪些意思呢？生活中还有好多升华和凝华的事例，升华放热也借助在了人工降水、舞台雾景等处，下边让我们一起试一试能不能解释下边的现象。
中学生思索下雨与化雪这两个物态变化有哪些不同。中学生可能回答：下雨时也冷。下雨时是水蒸汽直接弄成固态的雪花，是凝华过程，吸热所以不冷，而且雪融化时须要放热，所以就比较冷。加强凝华过程是吸热的，突破难点。借助所学数学知识解释生活中的现象。培养中学生应用数学的能力。2、分析下述现象：（1）介绍干冰,同时展示干冰的图片。班主任：干冰是固态的气体，在空气中迅速直接弄成二氧化碳气体，这个过程是升华须要放热，周围湿度会增加，水蒸汽会遇冷液化。完成教案（干冰的应用）。中学生看到漂亮的干冰图片和干冰装入啤酒后的现象开始激动……学生了解干冰及干冰升华放热的应用，完成导教案。干冰的应用在生活中还是比较多的，让中学生多了解化学在生活中的应用，彰显数学知识的有用性，指导中学生借助所学知识解释生活现象，关注生活中的有趣现象，彰显从生活到数学，从数学迈向生活。（2）班主任：置于衣橱里的硫黄丸一段时间后变小了，（PPT展示硫黄球图片）这是如何回事呢？提醒：硫黄球变化之前是哪些状态的，后来不见了是由于弄成了哪些状态？中学生：硫黄球变小了似乎是它发生了升华现象，弄成了氨气。（3）冬天，在南方窗玻璃上常出现的冰花，地上有霜，树上有冰瀑（树挂）（PPT展示冰花、霜、雾凇）。
提醒：产生过程中有没有液体的水出现，是直接从哪些状态转化为何状态？问：冰花是在窗玻璃的内表面产生的还是在外表面产生？为何？中学生试着进行剖析，说出物质原先的状态和现今的状态，再判定发生了哪种物态变化。中学生：水蒸汽遇见气温低的枝条直接凝华产生冰瀑。中学生：室外的水蒸汽遇见高温的窗玻璃直接凝华成冰花。有朋友回答说是在外表面产生，大多数朋友回答是在内表面产生。中学生解释：是在内部，由于凝华须要吸热，室内的水蒸汽气温原本就低，遇见窗玻璃不会吸热，所以不能在外表面产生窗花。生活中一些特别漂亮的自然现象都是可以用数学知识解释的，指导中学生借助所学知识解释生活现象，彰显从生活到数学，从数学迈向生活。（4）问：冬天，冰冻的衣物变干是如何回事呢？中学生：冬天冰冻的外套上的冰直接升华成了水蒸汽，所以久了也能变干。（5）灯泡内壁发黑（PPT展示图片）在这个过程中都包含了什么物态变化呢？中学生：首先是钨钨丝升华成二氧化碳，之后遇见冷的灯泡壁凝华附着在灯泡壁上。生活中处处有化学，但是一些现象用目前所学知识早已可以解释，在此通感也提升了中学生的激情，会试着解释。在这儿教育中学生在生活中注意观察细节的，同时乐于思索。课堂小结班主任活动中学生活动设计意图这节课我们又学习了两种物态变化，升华和凝华，我们一上去回顾早已学习过的物态变化。
结合其他四种物态变化建立物态变化知识结布光。梳理物态变化知识产生一个完整的知识体系。同时也可以帮助中学生记忆。反馈练习班主任活动中学生活动设计意图明天你究竟学的如何样呢？让我们一起完成导教案中的课堂检查部份：物质由态直接变为态的过程叫升华，升华时要热。物质由态直接变为态的过程叫凝华，凝华时要热。南京严寒的冬天升华和凝华作业设计，景区里雪雕作品会一天天增大，这是现象。4．日光灯用久了，两头会发黑，这是日光灯的钨丝（）A．灯丝先凝华后升华产生的B．灯丝融化产生的C．灯丝先升华后凝华产生的D．灯丝先升华后融化产生的5．冬天早上听到的霜，是空气中的水蒸汽（）A．融化而成的B．直接凝华而成的C．液化而成的D．先液化后融化而成的完成后让中学生谈谈自己的答案，并检测通过率。中学生检测自己的知识把握情况,做导教案检查题部份。核实答案，做错的朋友谈谈自己的看法。教学目标达标检查，及时反馈与巩固本节课的知识点。针对中学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。板书设计3.4升华和凝华1.升华：课本P92；2.凝华：课本P92。
