语言在人类文明传播过程中有着举足轻重的作用，它是人们进行交流的主要工具，是思维外在表现方式之一语言的组织方式表现了思维的角度，语言的思想内容表现了思维的高度，因而在教学中，各门学科会自然而然产生自己的语言规范，由于不同的学习内容要求中学生的思维能力的优缺不同，因而相对应语言的抒发方式也有所差别，比如，英语着重于观察、想象等，为此，数学课本中的语言倾向于形象地描写和叙述;物理着重于剖析、归纳，所以物理语言侧重于呈现逻辑思维的语言.数学学是一门解释自然现象，阐明自然规律的学科.数学知识的生长点是生活，因而观察能力是学习数学必备的能力，再者，化学不同于英语仅仅依赖感性的观察，甚至可以加入自己丰富的想像力，化学要求学习者尊重事实，但是找出现象背后的机理，而感性观察是思维进行最初的起点、后继思维升华的跳板，理智思索是中级的思维活动，彰显出数学低于生活.除此之外，化学学高境界的研究必须上升到物理描述，因而化学语言也必须同时具有物理语言的基本特点.因而，这也是数学的难点所在.
化学语言的这种特性对于还处于方式运算阶段的小学中学生提出了挑战，也对班主任怎样进行教学活动提出了要求.新课程要求数学学科全而提高中学生的科学素质，这么怎样处理学科本身特性和中学生的身心发展的冲突，变得尤为关键，故应当对化学语言的特殊性有所注重，让中学生把握数学学习的工具.
1化学语言的类型
化学语言的类型可以分为概念语言，规律语言，公式语言，图表、图像语言等，这种内容应当在教学过程中给以提示，导致中学生注重，让中学生在学习化学伊始就让中学生明白这些行文风格或语感与其他学科的差别，中学生都会在学习中有意识地进行分类处理信息，对化学知识有一个清晰的认识:对于概念应当从什么层而去理解，对于图象应当从什么问题去关注，而对于实验规律又应当去获取这些信息.这个过程和学习俄语词组一样，将学习内容根据自身特征归类，既把握了它的表现方式，又可以使学习过程显得容易好多.
1.1概念语言
在高中数学，尤其是高中数学课程中，概念教学变得尤为频繁和重要，而有关概念的学习似乎是着重于新事物的引进.但对于有一定学习背景和生活经验的中学生来说，新事物大多只是名称不熟悉而己，正如苏霍姆斯基所言中学生不是空着脖子进课堂.为此，在概念学习的课堂中，班主任要确切了解中学生的前概念，能够有效地科学借助这一课程资源.众所周知，前概念会直接影响新知识的建立.在数学学中，数学概念像一块块板砖，要建造坚不可摧的化学大楼，必须保证每块板砖的质量.
中学生初学数学概念时，班主任形象化语言变得尤为重要，例如，引导中学生观察力这一个字，从象形文字的角度来看，这个字像一个凸显四肢健硕胸肌的人.这一个过程加深了中学生的人文素质，而且使科学知识也不再沉闷无趣.形象化的语言具有亲切感，立体感，这样可以使中学生在而对这门新课程时，不会只顾沮丧地被动接受，而是才能清晰地认识到化学只是生活的具象，进而促使中学生自信心的构建.接着，班主任便可通过举例，之后剖析、归纳，最后得出严谨的数学学概念物理术语英文对照表，然后，班主任和中学生一起剖析概念的文字叙述，包括用词、句式等方而着手.中学生假如可以用规范的科学语言叙述化学现象，用专业的数学术语进行交流，无疑达到了学因而用的目的.
此处还就提到，任何一个数学概念的具象程度是守恒的，一味指出中学生所熟悉的形象化语言描述，可能会给数学概念的严谨性带来歧义，因而也给从事中学数学教学的班主任带来了本征困难.
1.2规律语言
数学规律同化学概念一样，基本且深刻.化学规律最常见的就是通过实验操作，之后归纳出一个普遍推论，因而得出.由此，化学实验在数学规律的学习中占有重要地位.
首先，引导中学生认识到实验的重要性.化学实验贯串整个数学教学，实验降低了推论的劝说力，提高了课堂的感染力，调动了中学生情绪，迸发了中学生兴趣，使课堂气氛轻松和谐.据悉，化学实验是中学生亲身近距离接触事实真相的最好途径.化学低于生活，但化学实验的可操作性和可观察性是数学理论知识和实践活动的纽带，可以减少中学生的思维跨径和具象性理解.
这么，在学习规律语言的过程中，即通常在实验过程中，应当提醒中学生注意一些问题，例如，实验的组成，每位实验都有基本相同的组成.对于不同实验，关注推测的角度、实验的方式、操作的注意事项等等.在具体施行了若干次实验后，对实验进行总结，包括方式、针对某一类仪器注意事项.这样总结的过程，虽然就是中学生数学思想的沉淀过程.就中学数学实验而言，最重要的一个数学思想是转换，例如，在学习动能时，通过两个小球从相同高度下落，由此得出在水平而获得的初速率是相通的;研究阻值大小时，通过观察小灯泡色温物理术语英文对照表，或则电压表得出.这种措施，对于高年级中学生的数学学习来说，其实是很容易理解的，但对于初步接触的中学生而言，挑战的是她们的思维方法.
为此，让中学生理解规律语言的呈现途径、呈现方式变得尤为重要，这一过程中，中学生不仅仅学到的是某个实验本身，还学到了在常年化学实验的考量过程中，养成不自觉的科学角度，自然而然的规范步骤，这对中学生的终生学习有推动作用.
1.3公式语言
数学公式和其他学科的公式最大的区别在于:数学公式中的每位符号都代表具体有特定含意的数学量，而且有一定的使用环境.虽然在数学学中，公式只是一种表现方式，一种彰显化学简约美的途径.数学公式大体可以分为两类:概念式和估算式.
概念式，就是用公式的方式表示概念，例如密度、比热容、压强等都是用公式语言来表示的.这也是彰显数学语言倾向于简约的一个彰显.班主任在介绍概念的过程中可以提醒中学生这些用公式语言叙述的作用和意义，因而，中学生在学习过程中会注意这些简单的叙述带来的方便.
估算式是大多数学规律表现方式，例如欧姆定理，文字叙述是:在同一电路中，导体中的电压跟导体两端的电流成反比，跟导体的阻值成正比.欧姆定理用公式语言可以抒发为，I=U/R不难看出，公式语言直观、简洁，并且在中学生学习公式语言时一定要注意公式的使用条件和范围，比如欧姆定理必须是在同一电路中才有意义.
1.4图表语言
图表通常用于实验观察过程中数据记录的表现方式，包括表格和图象.中学生进行化学实验时，各项数据零乱的记录在实验纸上，有时侯会让中学生手足无措.为此，学习图表、图像语言可以成为中学生整理数据的一项工具.为此，班主任可以让中学生学习设计表格，并将数据有序地装入相应位置.设计图表应当成为学习数学的一项基本技能，它可以使数据记录简单，使用便捷，观察直观.而图象则是数据的另一抒发方式，除了可以呈现实验数据，更可以囊括丰富的知识，例如，表示晶体与非晶体特点的曲线，就是将表格的数据图象化，通过曲线可以区别晶体与非晶体的区别，判定物质所处状态等;运动学中的速率-时间图象，可以全而表示物体的运动状况，位移、速度、加速度都可以从图象中读出.
2数学语言的特征
化学以自己的语言描述着客观世界的现象、规律，其句式简约却不失深刻，用词严谨却不显沉闷，思想理想却仍隐含普遍意义.
2.1简约与深刻
数学语言表现方式简约，思想内容深刻，这是其他学科难以企及的.知名的牛顿第一定理用36个字阐明了宇宙中所有物体的共同规律在不受外力时不改变原先运动状态的规律，还告诉我们物体有保持原先的匀速直线运动状态或静止状态的性质.力的概念:物体对物体的作用，区区几个字引导了高中化学重要的一条主线，由力引起了物体状态的改变，平衡与非平衡，物体间互相作用等内容。
数学语言的简约所透漏的美，凸显出的除了是化学学家深刻的思想，更是彰显了人类对客观世界透彻的认识和精准的抒发.
2.2严谨与自然
数学语言虽然简略，但严谨致密，不会由于量的少，造成质的缺.化学是一门以现象为基础，以物理为工具的实践性很强的自然学科.而数学语言则是日常对化学现象描述语言的归纳、总结、锤炼.数学语言不会以偏概全，由于数学公式、规律就会阐明它们的使用范围环境;不会推测臆测，由于须要客观的观察，实验验证，这一过程须要研究者有良好的科学心态，科学精神;其语序都不能前后倒置，例如光的反射定理，一定要是反射角等于入射角，由于其中因果逻辑关系的确定;其字眼不能代替，例如对导体、绝缘体的描述，从它们是否容易导电来说明.
数学语言是对自然生活的科学叙述，它来始于生活，但低于生活，愈发指导于生活.
2.3理想与现实
理想化是数学语言另外一个突出的特征.数学概念和数学规律的描述好多是构建在理想条件下，通过建立理想模型，突出重要诱因而得出.在数学概念中，质点、点电荷、点光源就是把纷繁复杂的事物归结为简单的问题.在众多数学问题情景中，会把物体本身或所处的环境理想化，例如，忽视重力、空气磨擦力，以及说明轻质弹簧就是条件理想化，进而使数学情景明朗化.
理想与现实从来不冲突，在数学语言中也由此彰显.理想的数学模型和使用条件不是避重就轻，是为了突显关键诱因，所得推论一直具有现实指导意义.
3推论
化学作为一门科学语言，其表现方式多样，有概念、规律、公式、图表，其语言特征鲜明，具有简约、深刻、严谨、自然、理想化、具有现实意义这种特性，它描述着客观世界的规律、变化.化学语言虽然仍然是熟悉的汉字组合而成，但她们意义深刻，反映着最本质的世界.为此，要培养中学生的数学语感，让中学生要向学习其他语言一样，熟悉它的行文形式、结构组织，明晰它的特性和奇特性，对于数学语言有一定的敏感性和一定的化学意识.数学语言的学习不会是学习句型的繁琐复杂，而是由轻松开朗的化学活动转化为简约严谨的数学文字，最后升华为数学思想的碰撞和有关科学心态感受.