因材施教是新课程理念的关键思想。每位中学生都是独立的个体，因为遭到中学、家庭、社会等多方面诱因的影响，中学生存在个体差别，在学习基础、学习能力、兴趣爱好、性格心态及内心思想等方面都存在不同。新课程理念是对拖堂教育的冲击，在中学数学教学过程中，应当尊重中学生的个体差别，因材施教。为了实现有效教学，班主任应当用“心”教学和引导，可从这几个方面出发：第一，高中数学班主任要在课堂和课下多与中学生沟通，了解和观察中学生的学习特性、兴趣爱好、学习能力，充分认识中学生的个性须要;第二，设计关于中学生详尽情况的表格，将中学生的知识、能力、优势与劣势等情况记录出来，从实际情况出发，剖析中学生学习存在困难的缘由，并采取多元化的教学方法，激励和鼓舞中学生在健康状态下学习和生活;第三，充分了解中学生的思维习惯、学习特性，课后与中学生多交流，有针对性地进行指导，帮助成绩稍差的中学生找到适宜自己的学习方式。因材施教是小学数学有效教学的关键策略。
比如：关于“无处不在的能量”相关知识的教学，班主任可以施行分层教学，利用不同的教学策略，引导中学生发散思维，获得不同层次的提高。班主任可为基础较差的中学生拟定基础巩固目标，引导中学生从概念的原理、形成知识出发，深入剖析动能、势能、内能、机械能等相关概念的区别和联系，把握基础的估算。对于基础中等的中学生，利用类比教学，引导中学生把握能量的综合运算，扎实把握概念和估算公式，促使中学生综合运用并才能进行实验剖析。对于成绩比较好、学习能力强的中学生，应当引导中学生多练习小型综合估算题，引导中学生结合生活实际，利用知识解决生活案例中的问题，引导中学生探究和创新。关注个体差别初中物理教学案例，构建不同的教学目标，推动中学生获得学习的信心，不断进步。
三、设计课堂活动，迸发主动参与
在新课程理念下，高中数学的教学更多地关注中学生的主人翁地位，但是注重实验教学。迸发中学生自主学习和探究是新课程理念的指导思想，课堂应当是班主任引导，以中学生为主体的`课堂，假如缺少中学生参与，将会缺乏生机和活力。班主任应当采取一定举措，优化设计课堂教学活动，激励中学生自主参与和互动探究。在课堂活动设计过程中，班主任须要注重课堂引导方法，鼓励中学生互助交流与合作，激励中学生保持交流的积极性和探究的主动性，班主任为中学生自主学习提供相关参考资料，并给与从旁指导，使中学生才能在巩固理论知识的同时，加强自身合作能力与探究能力。课堂活动设计原则是以中学生为主角，以班主任为引导者，以培养中学生知识与能力为方向，施行活跃的课堂教学。
比如：在教学“探究物体的浮沉条件”相关知识时，班主任可以将其作为课程引入的演示实验，设置在课堂活动中进行。班主任提供不同的实验材料，如“铁块、木块、水、杯子、鸡蛋、盐……”学生自主验证实验。班主任将中学生分为几个小组，引导中学生施行小组实验初中物理教学案例，并做好实验原理、实验过程、实验数据与实验推论的记录。最后小组讨论实验结果。以后班主任引导中学生对实验结果进行总结，并示范以猪肉、盐、杯子、水为材料的实验操作过程，在不断加水的过程中，猪肉不断下浮，得出关于浮沉的相关实验推论。班主任通过引导中学生展开自主实验，引导中学生探究出方式和推论，借此班主任给与肯定性和指导性评价，鼓励中学生集中方式和推论，并通过示范实验推动中学生更好地把握知识，提高能力。
四、融入情感教育，提高教学实效
情感教育是迸发中学生主动性和参与性的良好措施，在中学数学教学中，融入情感教育，以班主任自身的人格魅力吸引中学生，以良好的师生关系感染中学生，以恰当的关心感化中学生，提高中学生学习的积极性、主动性，鼓励中学生自主探究和提高，快乐学习，拓展知识，提高能力。情感教育是优化教学策略，实现“情感心态与价值观”目标的直接方案。中学中学生处于生理和心理发育的关键时期，这一时期中学生的性格、思想就会有较大变化，中学数学班主任须要关注中学生的身心变化，多与中学生互动，以自身健康和良好的品行来引导中学生，给中学生树立榜样，规范中学生言行，促使中学生产生正确的情感心态与价值观。从细节上关心中学生，注重每位中学生的长处，挖掘中学生潜力，采取激励式教育策略，展示班主任对中学生的期望，让中学生以细腻的信心来对待学习和生活。
比如：初中年级上册中会教学“电与磁”的内容，其中涉及“电压与内阻”“欧姆定理”“电与磁”等相关知识。因为其中的理论知识比较具象，而涉及的实验又让动手能力差的中学生手足无措，所以部份中学生会有畏难情绪，对化学学科形成了厌恶。基于这种问题，班主任在教学过程中应当多关注中学生的思想动态，发觉和引导中学生找出自身的不足之处，从扎实把握基本原理出发，结合生活中的常见事物展开案例教学，再结合引导中学生展开自主实验教学的方式，推动中学生扎实地把握知识的来龙去脉，提高学习的信心，积极主动地参与到和班主任的互动中，不断拓展知识网路，同时强化与其他朋友的交流，提高合作交流能力。情感教育就是采取激励式的语言和心态，引导中学生挖掘自身潜力，以情优教，传递积极的情感，促使中学生自主学习和积极探究，促使中学生知识与能力的提高。
在中学数学教学过程中，要注重新课程理念的指导思想，施行因材施教、以中学生为本的教学策略，关注中学生知识与能力的同步提高，同时班主任也须要注重将理论与教学案例相结合，加深中学生对理论的印象，促使中学生展开实验探究，因而在巩固中学生知识的同时，提高中学生能力。
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