第一部分：初中数学项目的生活镜头
初中数学学习计划生活中的镜头
简介： 化学网小编为您收集并发布了初中数学活页中的生活镜头。 希望对您有所帮助。
初中数学学习计划生活中的镜头
教学目标 1.了解镜片在日常生活中的应用。 2. 认识照相机、幻灯机、放大镜所形成的影像
教学重点是让中学生通过观察和制作，对镜头及其成像有丰富而具体的感性认识。
教学难点 了解虚像和实像的区别和特点
学习过程
学习内容及前瞻题时间学习要求
1.巩固旧知识，激发兴趣：
1、凸透镜对光线有影响； 凹透镜对光有影响
2. 如何检测凸透镜的焦距？
3、绘制凸透镜的三条特殊光线：
2、明确目标，自主学习：
1、相机相当于一个凸透镜，物体发出的光线经过凸透镜后会聚在它上面，产生被照物体的像。
2.拍照时，比较物体与相机镜头的距离，如，。
3. 使用投影仪时，物体（投影胶片）从投影仪_____，与镜头对比得到的图像，得到的图像像，。
4. 放大镜是最常用的光学仪器之一。 结果就像，____。
5、实像和实像有什么区别？
3. 合作探索、交流与展示：
任务 1：相机成像
1、观察教材中的图3.2-1，了解相机成像的特点
2、各组在课堂上与自己制作的模型相机进行交流，并演示疗效。
任务 2：投影仪的成像
1.观察教材中的图3.2-4，了解投影仪成像的特点 10
通过复习旧知识引入新课程
熟悉相机、投影仪、放大镜的成像特性
2. 讨论：看课本中的图3.2-5，放一张幻灯片在放映机的舞台上，它长什么样子？
任务三：放大镜
1、适当调整距离，用手上的凸透镜观察课本上的文字。
2、在玻璃板上滴一滴水，做成水滴放大镜，用来观察课本上的单词。
任务四：虚拟和真实图像
按照以下提示分组分析虚拟图像及其特征：
1. 是实际光凝聚的吗？
2、可以用光幕做吗？
3.凸透镜成像中，实像和虚像及物体在透镜的同一侧还是不同侧？
任务 5：总结并完成下表
设备名称 物体到镜头的距离 图像性质（大小、上下颠倒、虚实） 图像和物体在镜头的同一侧或不同侧 相机
投影仪
放大镜
4、体验成功，拓展再拓展：
小丽用相机给远处的朋友拍照，底片如图B，如果单反的焦距不变，底片的图像应该如图A，小丽应该怎么办？做？
5.知识的建立和随机测试的遵守：
1.凸透镜可以成像，如 , , , 都是用凸透镜成像。 1.凸透镜是许多光学仪器的重要组成部分，可以呈现不同的图像。 使用凸透镜在相机中形成垂直图像； 在投影中形成垂直图像； 直接用凸透镜作放大镜，形成垂直像。
3. 在透明塑料片下面压一张报纸。 塑料布上有一滴水。 透过水滴，可以看到报纸背面的_____（填大或填小）字样，说明此时的水滴相当于一面_____镜子，变成了_____、_____的影像， _____。
4.凸透镜用于下列光学仪器或器具中（）
A. 潜望镜 B. 汽车后视镜
C.太阳灶 D.摄影镜头 10 通过活动加深对照相机、投影仪、放大镜成像特性的认识
第二部分：小学数学项目镜头
高中数学案例：“镜头”课堂实录
【设计理念】
在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的理念指导下，我在本课的教学设计中考虑了以下几个方面。
1、注意引导中学生观察身边的现象，由生活走向化学。 这种现象激发了中学生的学习兴趣，引导中学生进入本课要探究的主要课题，通过讨论和小组探究找到数学规律，进而将所学知识应用到生活中，从数学走向生活。
2、让中学生经历思考和学习的过程。 在强调科学探究的基础上，渗透化学基本研究方法，引导中学生准确表达自己的观点，加强合作探索，在合作中取长补短，不断完善自己的方案。 使中学生在各自的学习水平上取得进步。
3、实施新的中学生评价机制，除了要强调推理的结论，还要评价过程，鼓励中学生积极参与探究过程，激发中学生积极思考学生。 保持中学生的学习兴趣和科学兴趣。
【教材解析】教学目标
知识和技能
知道哪些是透镜、薄透镜，哪些是主光轮、光心、焦点和凸透镜的焦距； 知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用； 知道借助凸透镜可以形成平行光。过程和技巧
让中学生立足于丰富生动的感性认识。 让中学生带着问题，体验科学探究的过程。
教学目标和情感价值观、价值观、态度和观点
创设情境，鼓励中学生提出批评意见，养成中学生积极思考、善于思考的习惯。 在中学生的探究过程中，培养中学生的科研方法。 逐步提高数学学习兴趣。教学重点
本章主要介绍镜片的初步知识和镜片在日常生活中的应用。 本章的重点是研究透镜对光的影响和凸透镜的成像。 在本书中，透镜对光的影响是了解凸透镜成像和透镜在日常生活中应用的基础。
教学难点
以“透镜对光的影响”知识点为载体，让中学生体验科学探究的过程，探究活动和实验现象的设计，合理运用数学研究方法进行解释是本课的实用设计。
基于小组讨论和中学生小组。 合理引导中学生进行小组实验。教具与媒体
班主任用：凸透镜、凹透镜、光盘、光源。
中学生：凸透镜、凹透镜、小平行玻璃板、光源、白纸。
【教学流程图】
【教学过程记录】
一、场景介绍
老师：朋友们，你们戴过老花镜吗？ 有戴过的朋友能说说感想吗？
（说明：本题不要求中学生给出准确答案，仅供本课参考，唤起中学生日常生活记忆，激发中学生讨论兴趣。 )
老师：（拿着老花镜）不然老师给你机会，谁愿意试？
（中学生抢着试试）
师：你能告诉我戴老花镜、不戴老花镜和戴斜视镜有什么区别吗？
（中学生抢先发言）
师：昨天没戴的朋友一定要试试看！ 我在桌上为我的朋友们准备了三块玻璃，请他们亲自体验。
（中学生尝试讨论）
师：通过刚才和朋友的亲身试用，我想：同样是玻璃的镜框为什么会有这么大的差异呢？ 请朋友们讨论一下，你认为造成这些差异的原因是什么？
（解说：创设情境，利用小学生强烈的好奇心，让中学生充分接触本课的实验设备，注意三个框的形状差异。）
（中学生可实物回答）
生：三幅中有一幅中间厚边薄，一幅处处厚，一幅中间薄边厚。
二、题目介绍
师：（鼓励）小伙伴们观察的很仔细啊！
板书：第二节镜头
一、镜片的分类
（显示投影 1）
（解说：本节重点介绍凸透镜和凹透镜的概念。）
师：明天我们学习：光线穿过三块玻璃板会发生什么现象。
（显示投影 2）
师：明天我们研究光穿过三片玻璃后的传播。 明天讨论最简单的情况：平行光线的情况：请朋友分组讨论提出假设，立题。
（中学生讨论后发表意见）
学生1：我们组认为光线经过凸透镜后会聚，经过凹透镜后应该会浮起来，平行玻璃板对光线没有影响。
学生2：我们组和昨天的小伙伴们意见略有不同。 我们认为光线通过凹透镜可以聚光，通过凸透镜应该是飘散的，同意昨天对平行玻璃板的看法。
健康3：
（说明：支持所有中学生的大胆猜测。）
师：我看你刚才动脑筋了，谁的意见是正确的呢？
生：应该通过实验来验证！
师：明天出太阳，明天我们去校园做实验吧！ 当太阳照在月球表面时，我们可以认为是平行光。 实验过程中，请注意记录太阳光通过镜头后留下的光斑大小，但想一想：光斑的大小说明了什么问题。 回去之后，看看哪组小伙伴的实验记录最详细吧！
（中学生露天实验，班主任跟进化解中学生实践中形成的指责）
师：通过刚才小伙伴们的亲身实验，你能不能把你的实验现象分享给其他同事呢？
（中学生借助实物投影展示实验记录）
教师：（请几组中学生在讲台上展示自己的实验结果）
师：有没有朋友发现不同的实验现象？ ...如果不是，请朋友们自己总结一下，你认为这三种镜框对光线应该有什么影响？
（中学生自己讨论总结，老师做必要的规范）
（显示投影 3）
板书：第二节镜头
2、镜头对光线的影响
1. 凸透镜会聚光线。
2.凹透镜对光线有发散作用。
3. 平行玻璃板不改变（垂直入射）光传播的方向。
（注：本环节重点介绍镜头对光的影响，本次实验请中学生离开实验室进行实验，中学生对实验和实验效果产生了很高的兴趣很好。）
师：明天，小伙伴们自己做实验，得出正确答案！ 老师很高兴！ 但是老师想知道，你是如何建构推论与实验现象之间的关系的呢？
（中学生组讨论）
盛：通过观察光线通过透镜后留下的光斑大小，借助这些换算方式，间接表达了光线的传播路径。 （解说：教学过程中，授人以鱼，必得钓之）
师：另外还有几个关于镜头的重要名词。 请翻开教科书第55页。 看看你能不能自己解决这些小问题。 如果你不明白，你可以和你的朋友或者我谈谈。
（中学生自学。可讨论）（放映投影4）
师：（请中学生根据投影提示识别几个重要的名词）
3. 巩固新课程：
老师：（展示投影5）
师：镜头在生活中的很多地方都有广泛的应用，不仅仅是投影中列举的例子，你能不能找到更多的例子呢？
（中学生讨论回答）
（解说：化学知识源于生活，又还原于生活。）
老师：（展示投影6）
艺名的父亲要看报纸，让艺名拿老花镜，艺名却发现父亲的斜视和父亲的老花镜放在椅子上，怎么办？ 请帮我想出一个艺名的方法。
（中学生讨论回答）
（解说：学习数学知识的基础要应用到生活中。）
3.分配
老师：（课后布置练习题）
【黑板设计】 2 Lens
一、镜片的分类
中间厚、边缘薄的透镜称为凸透镜。 中间薄而边缘厚的透镜称为凹透镜。
2、镜头对光线的影响
1. 凸透镜会聚光线。
2.凹透镜对光线有发散作用。
3.关于镜片的几个重要术语
主光轴焦距
第三部分：生活中的镜片设计
生活中的镜头
教案设计
内乡县中关中心校区南越中学
程火
《人生第二镜头》教案设计
安乡县中关中心校区程火（男子中专）〒教学目标〓：
一、知识与技能
了解镜片在日常生活中的应用。
2.工艺与技巧
1.通过制作模型相机的过程，了解相机的成像原理。
2. 能简述凸透镜所成虚像和实像的主要特点。
三、情绪心态与价值观
1.通过模拟单反的制作和使用获得成功的喜悦。
2. 有求知欲，愿意在日常生活中探索自然现象和数学原理。
3、科技应用意识初步构建。 〒教学重点〓
通过观察和制作，中学生在脑海中会对镜头及其成像产生丰富而具体的感性认识。 〒教学难点〓
了解照相机、投影仪和放大镜的一般结构和成像特性。 〒教材分析〓
本节内容主要是让中学生在生活中对镜头及其成像情况有一个感性的认识，同时为第三节凸透镜成像规律的探索做好计划.相机形成倒置缩小的虚像，投影仪形成倒置放大的虚像，放大镜可以直立放大实像，所以他们知道凸透镜成像的特点是什么，从而学生在探索的过程中可以充分利用已有的知识。
分析和比较实验数据更容易得出正确的推论。 〒学术情绪分析〓
这一段的内容与生活特别密切。 很多中学生的脑海里都有着丰富、具体、生动的感性知识。 因此，在教学过程中，教师只需适当的呼唤和提醒，中学生就能更好地掌握。 相机模型的制作，除了可以巩固其原理外，还可以增强数学学习的兴趣，也可以锻炼中学生的动手能力。 〒教学方法〓
观察、分析、讨论。 〒教辅计划〓
照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、纸管、凸透镜、半透明塑料薄膜或模板、磨砂玻璃、多媒体。 〒课程表〓1课时〒教学过程〓
Lens in life in life第二节板书（play the lens in magic kt board 1 in life）“导出新课”
如今的人们，每当过年、外出旅游或一些特别的日子，都喜欢拍照留念。 用相机捕捉喜庆的场景、美丽的风景或非凡的瞬间，然后拍照留念。 大家对单反一定不陌生，什么样的同学会用相机或者用过相机，请举手告诉我？ （中学生举手回答）好！ 小伙伴们都动手了，厉害！ 那么为什么相机能捕捉到风景和人物呢？ 你想知道吗？
我们走进它，通过观察了解它。 《推进新班级》
1.相机黑板相机
1.展示真实相机供朋友们观察。
2. 哪位会用相机的能告诉我相机由哪些部分组成？ 问朋友说，老师板书。
黑板相机由镜头、调焦环、光圈、外壳、快门、胶片等组成。【师】：那位朋友说的很好。 让我们通过下面的图片来了解彼此。
（玩魔法kt板2相机的组成）
3、请另一位会用相机的朋友结合自己的摄影经验生活中的透镜思维导图物理，说说相机拍出来的照片有什么特点。
[生]：拍出来的照片倒过来了，缩小了。
4. 展示模型相机，请朋友使用，说说你听到的相机的特点。
【生】：颠倒缩小的形象。
5. 这是我的（模型）相机，你想拥有自己的相机吗？ （[学生]：我要！） 请根据桌上的设备，按照课本63页“想一想，做”的方法做一个相机。 比较一下，看看谁能做得更快更好！
（中学生制作相机，班主任注意引导）
6.请用你的相机拍张照片，说说你看到的图像的特点。
【生】：是倒置的、缩小的形象。
7、请朋友测试一下你的模型相机的结构，并说出它的组成部分。
【卫生】：凸透镜、纸管、塑料薄膜
8.（由班主任指导）对比两款相机后，我们发现：
黑板相机的镜头相当于一个凸透镜
9、请根据型号说说相机的成像特点：黑板上写的是倒置缩小的图像
10.很好，你正确总结了相机的原理，太棒了！ 下面我们通过光路图来认识一下。
（魔术kt板3摄像头的玩法原理）
（我们发现拍照的时候，物体离镜头很远，好像拉远了或者倒转了一样）
11.同学们，我这里还有一个问题。 摄像头可以将物体的影像呈现在光幕上，那么它是如何得到清晰画面的呢？ 请看你的课本，等一下，请朋友告诉我？
【生】：物体发出的光经过相机镜头后会聚在胶片上，产生被照物体（人、景）的影像。 胶片上涂有感光物质，曝光后会发生物理变化。 将物体的影像记录在胶片上，定影定影后，成为负片，再将负片显影、印相，得到照片。
12、随着社会的发展，相机也有了更新换代，现在有了数码单反。 我们上去一探究竟。
（玩魔kt板4数码单反）
数码单反使用图像传感器代替胶片，将光信号转换成联通信号，再转换成数字信号，存储在单反中的内存中。 2.投影仪
黑板投影仪
【师】：投影仪在教学中经常用到，我们这节课也会学习。 首先，请观察它的结构，思考使用它的好处。 中学生观察，班主任介绍投影仪的结构。
（中学生观察时可以找朋友用墨镜抹布摸一下镜片才知道是凸镜片）
（玩魔力kt板5投影仪）
黑板投影仪由灯泡、幻灯片、透镜、平面镜、屏幕等组成。【演示实验】
取下投影仪上的全身镜（反光板），将投影放在舞台上（直立），调整镜头，即可得到投影在天花板上的图案图像，然后装上反光板进行打印图案到屏幕上。
【师】：朋友们，请大家在我操作的时候仔细观察，说说投影机的特点。 [学生 1]：在天花板上获得了倒置和放大的图像。
【学生2】：平面镜可以改变光的传播方向，使图像在屏幕上反射。 【学生3】：可以直接在投影仪的透明胶片上写文字，使用方便。
...
【师】：你观察的很仔细，回答的很好。 下面我们一起来总结一下投影机的特点。
黑板投影仪的镜头相当于一个凸透镜，可以形成倒置放大的影像。 【师】：下面我们通过光路图来认识一下投影仪的成像原理。
（玩魔力kt板6投影仪的原理）
（投影时，物体离镜头比较近，形成倒置放大的影像）
【师】：我们来了解一下使用投影仪的注意事项。
（玩使用魔力kt board 7投影仪）
（注意讲解倒着玩）
[师]：还有一种投影仪，物体投影仪，它可以直接投影物体，产生上下颠倒的放大图像，使用起来比较方便。
【师】：（扩）我们教学中经常用到另一种仪器——幻灯机。 它类似于我们学过的投影仪，也是利用凸透镜倒置放大虚像的原理制成的。 不同的是幻灯机必须使用魔力kt板，是直接投影在屏幕上。
三、放大镜黑板书放大镜
【师】：放大镜也是我们日常生活中常见的镜片之一。 我们的桌子上有一个放大镜。 请观察它的结构，看看它是什么镜头？ 【生】：凸透镜。 （板书）
【师】：很好，回答的很正确。 顾名思义，放大镜就是可以放大的镜头。 下面就来体验一下吧。
（中学生实验，用放大镜观察课本上的文字）
【师】：你们刚才都做了，很好。 这里我有一个疑问，放大镜的正确使用方法是什么？
【生】：让放大镜贴在书上，然后逐渐拿开，发现字越来越大了。 【师】：那位朋友回答的很好。 朋友们，您刚才用放大镜观察到的图像有什么特点呢？
【生】：直立放大的形象。 （板书）
【师】：这个回答很好。 下面我们通过幻影kt板来看一下。
（玩魔力kt板8放大镜）
【师】：很好。 刚才用放大镜的时候有没有发现什么问题？ 用放大镜观察到的图像就一定放大了吗？ 你们都去试验。
中学生实验后，请朋友解答。
【学生】：放大镜贴在书本上，逐渐移开。 文字先是变大变清晰，随后变得模糊不清，再观察到眼前的物体倒转缩小。 【师】：我观察的很仔细，回答的也很准确。 看来放大镜要发挥作用，离物体的距离必须适中。
（顺便介绍一下后面出现的情况就是摄像头的原理）
4.实像与实像
【师】：通过学习，我们知道平面镜、照相机、投影仪、幻灯机、放大镜等都可以成像，但实际上，这些成像的特点是不同的，有虚像和实像之分.黑板虚像与实像
黑板虚像是由实际光线汇聚产生的，可以呈现在光幕上。 【老师】：（播放幻影kt板9的虚实图像）
如小孔形成的图像，照相机、投影仪和幻灯机的图像等。
板书的实像是由反射光或折射光的反向延长线相交产生的，不能在光幕上呈现。 [师]：比如平面镜成像，“眼睛是骗人的”，还有放大镜的影像等等。
〒课堂总结〓
通过我们的共同努力，本课学习到以下重要内容：
1、相机的镜头相当于一个凸透镜，可以形成倒置缩小的虚像；
2、投影仪和幻灯机的镜头相当于一个凸透镜，可以形成倒置放大的虚像；
3、放大镜为凸透镜，可形成正立放大的实像；
4、实像实像。 〒合并练习〓
1. 看讲义
（玩魔法kt板10个巩固练习）
2. 请朋友告诉你一张难忘的照片。 〒功课安排〓
（玩魔力kt板11，想着做着做）
1、思考题；
2.《手把手教数学》第1、2、3、4题。 (玩魔法kt板12)〒板书设计〓
人生第二段镜头
1.相机
结构：由镜头、对焦环、光圈、底盘、快门、胶片等组成。
原理：相机的镜头相当于一个凸透镜，产生倒置缩小的（实）像
2.投影仪
构造：投影机由灯泡、投影片、透镜、平面镜、屏幕等组成。 原理：投影机的镜头相当于一个凸透镜生活中的透镜思维导图物理，可以形成倒置放大的（实）像。
3、放大镜是一种凸透镜，可以呈现正立放大（虚）像。
4.实像与实像
虚像是由实光汇聚而成，可以呈现在光幕上。
实像是由反射光或折射光的反向延长线相交产生的，不能在光屏上呈现。 〒教学反思〓
生活中有很多镜头，教材中选取了三个典型的例子来说明它们的数学原理。 这恰恰体现了新课程“从生活到数学，从数学到社会”的化学教学理念。 在教学中，我们注重让中学生通过观察比较，对数学原理进行分析讨论，从而认识到中学生是主体，班主任是主导思想。 相机实验的安排极大地提高了中学生的学习兴趣，活跃了课堂，锻炼了中学生的实验技能，做到了理论与实践相结合。 教如何正确使用放大镜的编排，不仅掌握了放大镜功能的实现方式，而且找到了放大镜与照相机之间的联系，也越来越明白，虽然在日常生活中都是凸透镜，它是下一节中的凸透镜。 为成像实验奠定基础。
第四部分：生活中的镜头盒
5.2 《生活中的镜头》
教学目标
一、知识与技能
了解镜片在日常生活中的应用。
2.工艺与技巧
1.通过制作模型相机的过程，了解相机的成像原理。 2. 通过观看幻灯片，了解投影仪的成像原理。 3.能简要描述凸透镜形成的虚像和实像的主要特点。
3. 情绪、态度、价值观
1、通过模拟单反的制作和使用，获得成功的快感。 2、通过自制水滴放大镜，初步实现了等效原理的应用。
3、培养对科学知识的渴求，在日常生活中乐于探索自然现象和数学原理的情感。 4.科学技术实践意识教学计划初步构建
1.教师示范器材：真相机、模拟相机、投影仪、投影胶片、放大镜。
教学过程
1.入门课
In the last class, we have a of the lens. In this class, we will come to its in life (show 2). What do you want most now?
2.新课教学
(1)
Show the real , let the the shape of the lens, so that they have an of the SLR lens, and that its is to a lens.
Play the with the of with light ( 3 and 4), and the main and main in with the (see 5 and 6). Light from an the lens and on the film, a image. The film is with a layer of light- , which after to light, and the image of the is on the film. After and , it a , and then the can be and to a photo.
(2) think about it
The head the and asked the if they to learn how to make a SLR? 1: Let make a by hand. the : fix a lens at one end of the round paper box with a , fix a film at the end of the with a , and then the end of the small paper box with the into the large paper box.
Class : Let the point the at the , and drive the with a back and forth until they see a clear image of the flame on the film, and :
1. Like out or in?
2. Like or down?
3. Like a real image or a image?
1. and 2. More , for 3. can be to judge to the light the eyes comes from the image point.
2: use their own SLR to the and the of the (film 7)
(3)
3 for : put the close to the flame step by step, and the of the image? How to ? of that led out when found , image
Let the , focus on the lens, and its (sheet 8), (sheet 9), and use (sheet 10).
3 for : How to the lens to make the image ? Ask to and :
1. Like zoom in or zoom out? ;
2. Like or down?
3. Like a real image or a image?
The class that the basic of slide and movie are the same as that of .
(4) glass
to keep the lens close to the flame. When the a , the image of the flame is no on the light , and a glass is drawn out. for : Use a lens to read the words on the book and tell what you see: (Piece 10)
1. Is the word or ?
2. Is the word or down?
Class : The glass is a lens, which can make the into a image, but this image is from the image by the . It is an real image, but the image and the are on the same left side ( 11).
: Can other be used to the glass lens to make a glass? Class : Take out a glass of water and how the into the of the water .
from : water drop glass, water glass, ice lens, class : image and real image (Piece 12)
four for : read the words in the book with the glass of water drops.
(5) Hands-on brain
1. and 2. Let after class and the in .
(6) (Piece 13)
The of lens in daily life
: to the image : to the image
glass: form an real image
(7) self-test (Piece 14)
Part 5: Cover of High
2015-2016 " Plan" Guide Sheet
Su Ke High 1 6 " of "
(Total 6 class hours)
Meng , , City
2016.2.20