·马一红，新疆奎屯市第二中学
新教材打破了传统的物理实验教学模式，创造了满足学生全面发展需要的物理实验教学新模式。这种模式鼓励学生积极参与、乐于探索、勤于动手实践；培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及沟通与合作的能力。一年来，通过新教材的实验教学和研究，我对“实验”教材的教育功能有了新的认识和认识。
1、实验教学具体探究步骤
一、实验教学的结构流程
问题由来→提出问题→猜想与假设→制定实验计划→进行实验收集证据→分析论证→评估→沟通合作→完成研究报告。
2.对实验教学结构程序的理解和理解
⑴问题的由来主要鼓励学生在日常生活和学习中要善于观察现象，不要迷信课本和课外读物，有问题就提出问题。
⑵ 提出的问题主要针对教材中的探究实验和学生观察到的现象。有些问题可以由学生直接提出。对于一些问题，教师可以适当启发学生，使学生明白探究实验中需要解决的主要问题。
⑶猜想和假设主要是学生在不知道实验结论的情况下，根据自己的生活经验和其他已有知识来判断可能出现什么样的结论。在这个阶段，教师要鼓励学生大胆尝试，一定要鼓励学生去尝试，切不可批评，以免挫伤学生的自信心和求知欲，扼杀他们的创新意识。
⑷ 制定实验计划需要学生在明确提出的问题的前提下，在教师的启发下，在小组内或组间讨论、合作，提出问题的解决方案。其中包括探索实验过程中遇到的问题。所需设备、实验步骤以及实验过程中应注意的问题、表格的制定等。
⑸ 进行实验并收集证据。教师在课外检查学生制定的计划。然后各组根据自己制定的计划选择自己需要的装备。在各组组长的安排下，他们按照各自的分工，有条不紊地进行实验。教师必须了解计划好的小组和计划差的小组。对于计划不佳的群体，应该给予更多的指导和指导。对于他们实验屡屡失败，老师不应该批评、责骂他们，而应该肯定他们不怕失败的探索。这种精神引导学生仔细观察、分析、思考，找出失败的原因，并重新操作。
⑹ 分析与论证 学生可以根据实验中收集到的证据进行分析。教师要好好引导学生。对于分析能力较差的群体，教师应该更有耐心，启发他们，让他们根据收集到的证据得出实验结论。
⑺对各组进行评价实验完成后，老师会根据各组的具体情况，以分数的形式进行综合评价。
⑻交流与合作：各小组可以根据本小组收集到的证据与其他小组进行交流，加深和巩固已经获得的物理概念和物理定律。
⑼完成研究实验报告。
二、实验教学中应注意的几个问题
根据教材的目标，科学探究不仅是学生学习的目标，也是一种重要的教学方法。因此，教师在实验教学过程中应切实转变教学观念，千万不要再陷入应试教育的老路。
1、要积极发挥学生的主体作用，防止教师包办一切。同时，我们也不能放任这种探索性实验的发展，让学生漫无目的地行动。因此，教师必须扮演好“引导者”和“演员”的角色。在整个教学过程中，必须体现学生在教师指导下自主探索知识的过程。
2、这种实验教学模式非常重视学生获取知识的过程，而不是过分强调结论。因此，在教学过程中，教师根据教案备课时留学之路，不仅要认真备课，还要认真备学生。以免影响正常的教学计划。
3、这是一种“开放式”的教学模式，教学过程中可能会出现一些意想不到的问题。教师切忌过早下结论，而应注意保护学生的自尊心，激发学生的创新思维。例如，在“凸透镜成像”的实验中，一组居然得出了当u<f时，是一个正立的、放大的“实”像的结论，引起全班哄堂大笑，同学们这群人哄堂大笑。他红着脸说道：“这确实是我们在实验中观察到的现象。”而大多数学生当这组学生再次被要求给大家演示时，却发现这组学生的光幕上出现了一个直立放大的“真实”图像，引起了全班同学的哗然，全班同学都看着它用困惑的眼神。当我在场的时候，我趁机问了这个问题：老师为什么要让这群学生换光幕呢？于是全班要求这组学生把光幕换成原来的表面。结果光幕上并没有出现“真实影像”，众人又一头雾水。有的同学觉得这个光幕有魔力，课堂气氛极其活跃，于是我这一组的同学也被要求把光幕换到另一边，问这个问题，有没有同学能够来并消除光幕上的“真实”图像。学生们争先恐后地尝试他们的想法。最后，一位同学在光幕上贴了一张白纸。 “真实”图像被消除了。学生们顿时恍然大悟。原来，所谓正立的、放大的“真实”图像是由于光幕上的镜面反射造成的。
3、实验教学与教学目标的实现
通过新的实验教学，学生在学习物理知识和技能、体验科学探究的乐趣方面较传统实验教学有了显着提高。
1.知识目标：通过实验探索，学生能够独立发现物理概念和物理定律。这种形成知识的方式将使学生受益终生。
2、在技能方面，有助于培养学生主动参与、主动探索问题的能力；培养学生创新求异的能力，培养学生的动手能力；例如，在“迷你实验室”中，让学生制作水“三棱柱”，大多数学生都可以在课外轻松完成制作。在接下来的日子里，经常有学生问为什么总是很难看到水的分散情况。下面是他们制作的“三棱柱”中的光。 老师问：你什么时候能偶尔看到光的色散？同学们在生活中怎么观察呢？想了想物理初中实验，回答：雨后彩虹。于是，大多数学生在画出光路图后，从某个角度观察到了非常清晰的现象。
3、在科学审美方面，要培养学生不迷信教科书、不迷信权威，敢于表达、敢于创新、尊重事实。例如物理初中实验，课本探讨了运动员跑步时速度的变化，即0到1秒之间所经过的距离是10米。对此，学生们提出了疑问。我鼓励学生积极探索。学生们在运动会上检阅了我校的短跑运动员。在冲刺期间进行研究时，很明显教科书与事实不符。随后同学们查阅资料发现，迄今为止世界上最好的短跑运动员贝利在0-10m距离上的成绩为8.9m/s。因此，课本上的图景与事实不符。总之，实验课程教学是课程改革实验的重要组成部分。对培养和提高学生的创新意识和实践能力具有重要作用，能够很好地体现新课程、新教材的基本理念。在今后的教学实践中，我们将进一步探索和研究，为完成课程改革的实验任务做出应有的贡献。
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