教师和学生是课堂上的两个主体。教师在组织和实施教学的过程中，只有形成对两个主体之间关系的正确认识，才能为高效课堂奠定基础。特别是在新课程改革的要求下，教师必须紧紧围绕学科核心能力下的教学要求，重构师生关系，调整优化教学设计，以课堂组织者的身份引导学生积极引导学生。 、导游和助理。积极参与知识建构，最终促进学生综合素养的提高。基于此，笔者结合高中物理课堂教学现状，分析了当前“高消耗、低效率”的现状，结合课堂教学实践，总结了创建高效课堂的方法，最终形成了理论认识。 。
一、高中物理课堂教学现状分析
(一)传统教学理念的制约
新课程改革虽然实施了一段时间，但教师仍然沿用传统的教学理念，在教学中过于注重学生的成绩，而忽视了学生其他能力的培养；他们在教学中忽视学生的主体地位，常常“捆绑”物理知识。 “对学生的灌输没有考虑到学生的基础知识水平、认知能力、接受能力等，受传统教学观念的束缚，只注重基础物理知识的教学，忽视了学生物理学习的兴趣。案例中，教师基本采用单项灌输模式进行教学，这直接制约了高中物理课堂教学质量的提高。
（二）教学设计随意，忽视学科素养
教师的教学设计是课堂教学的关键和基础，直接决定课堂教学的有效性。调查中发现，教师在教学设计上存在明显的随意性。他们往往根据以往的教学经验进行教学，或者直接从网上下载现成的教学设计方案。他们对新课程标准下物理的核心能力和教学技能不了解。综合分析内容与学生的实际情况，导致课堂教学效果不佳[1]。
（三）片面重视知识灌输，忽视实际操作
基于物理学科的特点，实验教学显得尤为重要，是落实物理核心能力的关键途径。然而，就物理课堂教学现状而言，教师的教学往往注重理论知识的灌输，片面强调公式、定理的记忆，认为物理实验可有可无。这种教育思想不能有效培养学生的动手实践能力、观察能力、思维能力高中物理 高效课堂，难以落实物理核心能力下的教学目标。
2.新课标下高效高中物理课堂建设策略分析
（一）更新观念，优化教学理念
教师作为课堂教学的组织者和实施者，自身的观念和理解尤为重要，它直接决定具体的教学行为。只有拥有先进、科学的教学理念的教师才能投入大量的时间和精力去研究教学目标、分析学生、思考教学方法、调整课后作业等，不断增强物理课堂教学的时效性。因此，在新课程改革浪潮下，教师首先应从自身观念出发，摆脱传统应试教学理念的束缚。一是要重新定位师生关系，结合新课程中“学生为本、教师为辅”的教学理念开展教学活动；二是要彻底转变“以知识为本”的教学模式，紧紧围绕“物理核心能力内容”，注重学生在学习过程中综合能力的培养和发展；三是要加大教学方法的研究和更新，根据具体内容和学科条件，精心选择多元化的教学方法，构建多元化的课堂教学模式。第四，要尊重学生个体差异，坚持因材施教的原则，设计有针对性的教学计划，努力实现全体学生的发展进步[2]。
（二）营造课堂氛围，营造和谐师生关系
课堂气氛和师生关系也是影响课堂教学效果的重要因素，直接决定课堂教学的效果。首先，从物理课堂氛围来看，受应试教学理念和模式的限制，当前高中物理课堂氛围极其枯燥和落后。不仅难以激发学生物理学习的兴趣，甚至可能导致学生逐渐变得抑郁、厌烦。情绪。基于此，教师在建设高效的物理课堂时应更加注重课堂氛围的营造。一方面，教师可以根据学生的实际情况，通过提问、合作、实验等方式不断提高学生的课堂参与度，鼓励学生积极参与课堂氛围；另一方面，教师可以灵活运用多媒体、热点问题等，唤醒学生的注意力，使物理课堂教学更具魅力和吸引力，彻底改变传统的学习模式，促使学生作为主人积极参与知识建构。其次，从师生关系的角度来看，民主和谐的师生关系可以促使学生养成“爱师、信师、从行”的理念，最终激发学生的积极参与。在老师的影响下。学习物理知识。具体来说，要构建和谐的师生关系，教师一方面要从自身做起，培养阳光心态、开朗性格、健康人格，充分发挥自身魅力，让学生愿意亲近老师；另一方面，教师要热爱学生、尊重学生，从学生的实际情况出发与学生平等交流，对学生多一些理解、耐心、宽容，营造和谐的师生关系。
（三）注重物理学科素养，优化课堂教学方法
1. 有趣的教学
俗话说：“知者不如善者，善者不如乐者”。只有强化学生内在的求知欲望，才能激活学生的学习动机。因此，教师在创建高效物理课堂时，应以激发学生物理学习兴趣为出发点。一方面，要改变传统的“一句话课堂”课堂，灵活运用多种手段，从不同角度唤醒学生物理学习的兴趣；另一方面，要融入物理学家的故事，鼓励学生学习牛顿、伽利略、亚里士多德等物理学家的故事，引起他们学习物理的兴趣，受到启发，进而促使他们积极参与以良好的态度学习物理知识。
2、情景教学
在新课程改革的背景下，情景教学以其独特的优势在课堂教学中得到了广泛的应用，发挥着非常重要的价值。基于情境教学模式的内涵，教师在创建高效物理课堂的过程中高中物理 高效课堂，可以结合物理核心素养的目标、具体的物理教学内容以及高中生的实际情况等，灵活运用信息技术、生动的教学语言、物理课实验等精心为学生创造优质的物理学习情境，引导学生主动参与物理知识的学习，真正实现从“我要学”的转变”到“我想学习”。同时，基于物理学科的高度抽象性和复杂性，教学情境的创设有助于降低学生的理解难度，从而提高物理课堂教学的效率。
3. 自主协作探索
新课程改革背景下，教师必须彻底转变“全班制”教学模式，充分发挥学生的主体地位，鼓励学生作为课堂主人翁积极参与物理知识的探索，实现学生的培养。多种能力。基于此，教师在组织和开展课堂教学时应设计探索性、层次性、开放性的探究性问题。然后，教师可以按照“组内异质、组间同质”的原则，科学合理地将全班同学划分为若干学习小组，引导学生以学习小组为载体，通过交流和探究进行交流和探索。成员之间。等参与物理知识的探索。在这个过程中，不仅达到了高效学习的目的，而且促进了学生自主学习能力的培养。
4. 生活化教学
教师在构建高效课堂时，还应立足于物理知识与现实生活的内在联系。在“生活就是教育”的理念下，结合物理教学内容网校头条，以学生的生活为切入点，收集相关材料，带领学生在熟悉的场景和生活现象中学习和理解物理知识。同时，在生活化的教学模式下，教师还可以引导学生运用所学的物理知识解决现实生活中遇到的问题。这样才能最大限度地提高学生的知识应用能力，真正做到“学以致用”，实现高效物理课堂的建设。
五、重视和优化实验教学
基于物理学科的特点，实验教学的价值不言而喻。学生在动手实验、实验观察和思考的过程中，内化了所学的物理知识，逐步提高了综合能力。因此，教师在打造高效物理课堂时应认识到实验教学的重要性，优化传统实验教学模式，灵活运用多种方法提升实验教学效果；他们还可以调整教科书中的实验，使实验更加有效。它变成了一个探索性的实验；还可以引导学生在日常生活中积极开展小实验、设计自己的实验计划等，鼓励学生在高效的实验学习中落实核心物理素养的要求。
6. 分层教学
创建高效的高中物理课堂必将实现全体学生的进步和发展。因此，教师必须面向全体学生，尊重学生之间的个体差异，实施差异化的教学策略，满足全体学生的学习需求。在此基础上，教师可以根据学生的物理考试成绩、课后作业完成情况、学习能力等情况，将全班学生划分为不同的级别，并在此基础上制定教学目标、教学内容、教学效果等。 -学校作业可以分层。使不同层次的学生能够根据自己的实际情况完成相关知识的学习。这样才能促进各层次学生的发展，最大限度地提高高中物理课堂教学的质量。
三、结论
综上所述，新课改背景下，改变传统“高消耗、低效率”的物理课堂，打造高效物理课堂，不断提高高中物理课堂教学的有效性成为研究的重点。基于此，教师应结合当前物理课堂教学中存在的问题，更新教学理念，活跃课堂氛围，营造和谐师生关系，实施多元化课堂教学，不断提高高中物理课堂教学质量，完成高效物理课堂建设。
参考：
[1]王立新.高效高中物理课堂建设策略研究[J].启蒙与智慧（中国），2021（2）：74。
[2] 王洪亮.基于新课程理念的高中物理高效课堂教学策略研究[J].考试周刊，2021（13）：131。
文章来源：王玉梅。高效高中物理课堂建设策略研究[J].学术周刊，2022，（08）：44-45。