为进一步提高南山区高中教育教学水平，准确把握新高考基于核心能力的方向，支撑“高峰计划”，切实提高课堂教学质量，南山区高中区教育科学研究所，在陈健院长的统一部署下，教育科学研究院冯副院长为何要带领九名高中教研人员在下属开展高中“同班异质教研活动”新教材和新高考的背景。活动分三个阶段进行，每个阶段由两所高中围绕同一主题进行同一堂课。
为了更好地学习新教材和新高考，教学研究员深入各高中对一、二年级学生进行课堂教学诊断，并参与学科组对教师教学的深入打磨。教学。第一期活动于11月30日-12月2日在南投中学成功举办。
高中中文
教学主题：“聚焦核心问题，探索教学新课题”
老师：李静 南投中学
徐亚谦 南外中学
两位老师对中学自选卷第二单元课文《荷花湖》进行了课堂讨论。南京外国语学校的徐亚谦老师提出了一个主要问题：“为什么这部战争小说没有火药味，而是充满诗意？”引导学生回到课文去思考，这对学生的思维训练要求较高。南投中学李静老师主要以朗读的方式引导学生朗读课文，了解人物内心活动。
徐雅倩老师
李静老师
教学研究员茹庆平认为，语文教学必须牢牢把握核心能力，其中最根本的是“语言的构建与应用”。本节课，李静老师带领学生反复朗读、欣赏语言，了解人物内心活动，分析人物形象。他们抓住了这部战争小说独特的语言风格，极大地锻炼了学生的语言品味能力。徐亚倩老师在这堂课上设置了高水平的题，并循序渐进a 高中物理，提高了学生的思维。由于时间问题，无法引导学生在语言方面进行更深入的阅读和分析。茹庆平还对教案设计进行了指导。教学应以学生为中心，教案的设计也应体现学生的主体性。注意教学计划的呈现。最后a 高中物理，茹庆平建议，课堂要有充足的学生活动，贴近学生，才能取得良好的教学效果。通过活动调动学生的学习积极性。同时，教学研究员还建议教师要大胆创新，遵循新教材单元教学原则，开展小组阅读。
高中数学
教学题目：《三角函数的概念》
授课老师：华侨城中学 丁培雄
蔡兰芳南投中学
两位老师分别运用旧教材和新教材讲授本节的内容安排体系，并精心设计了两场精彩的研讨会。老师们听从指挥，顺势而为，充满激情。学生们兴趣盎然，自主探究，主动学习。两堂高效的数学课，接地气地展现！
丁培雄老师课堂上的精彩瞬间
蔡兰芳老师课堂上的精彩瞬间
教学研究员周爱国从高的角度点评了这两节课网校头条，提出数学概念课的教学一定要传达概念的“味道”：一是为什么要引入这个概念？二、如何引入这个概念？三、如何理解这个概念？第四，应用这个概念吗？还要求教师用好三本书：课程标准、教材、教师用书。他说，兴奋来自于深入探索！我希望在今后的课堂教学中，我们能够更加注重“认知对象”；让学生更多地参与对话和认知实践；创造更多的“思考空间”；建设更多“教学社区”；并带学生更多地走向“有知识的地方”；走向更深层次的融合（师生融合、知识与能力融合、活动与素养融合）。
高中英语
教学题目：《新》
授课老师：南投中学高秀清
江野 北京师范大学南山附属学校
高秀清老师讲座
第一节课由南投中学高秀清老师授课。课程设计基于以读写能力为导向的学习目标。通过相互关联、递进的活动，帮助学生实现语言知识和文化知识的内化，构建深度学习。英语课堂生态。
北京师范大学附属中学姜野老师授课
第二节课，江野老师通过介绍现代书店的视频，创设了一个问题情境。学生根据标题和图片预测课程内容，并利用鱼骨图和关键词来获取和梳理语篇结构和课文主旨，形成对课文的理解。对内容的深刻理解。此外，江野还设置了读书圈、英语辩论赛等探索性活动，激发学生积极思考，帮助学生将知识转化为能力，将能力转化为素养，实现深度学习。
深圳市南山区教育局党委委员、二级调研员陈登富，高中英语教学研究员、博士罗永华广东省南山区教育科学研究院副院长、课程教学部主任何必峰，宝安区英语教学研究员李光前参加讲座
省级教学研究员罗永华博士对两位教师在教学设计、六要素融合的内容观、英语学习活动观、教学评价一体化的评价观中体现的核心学科素养给予了肯定。同时对新教材的教学提出了一些思考和建议：
教学要有顶层设计。开展全单元教学，教师应了解教材编写意图，提炼整个单元的主题和意义的思想观念。
思考教学设计。利用教材中的活动设计，培养学生的语言知识和技能，同时让学生思考语言的特点。
主题意义的探索必须明确，活动必须有批判性和创造性思维训练。
教学研究员张文英提出，设计教学活动时，首先要明确教学目标，立足英语学科核心能力和活动理念，层层推进，挖掘文化背后的价值观并自然体现。 ，强调学科核心能力中的文化意识水平。它不仅限于中西文化的比较，还对学生的世界观、人生观、价值观进行深入指导。
高中物理
教学题目：《闭路欧姆定律》
授课老师：江作高南投中学
吴宜文 华侨城中学
《闭合电路欧姆定律》是高中物理必修课三的重要内容。它定量地描述了整个电路中电流、电动势、内阻、外阻之间的关系。这是学好闭路章节的关键。教学的重点是教师创设问题情境，激发学生的探索欲望，培养学生设计实验、分析论证、反思评价的能力。
活动期间，听课现场的每位老师都被要求填写一份听课跟踪评价表，对两个班级进行跟踪评价。
蒋作高老师与学生一起演示实验
吴怡文老师指导学生进行实验研究
李春来老师评价班级
教研员管培蕾认为，两堂课都很好地体现了课程标准的要求和“设计深度”活动的主题。两堂课都通过“实验问题”引发学生的认知冲突，启发学生从能源的角度理解动力源的建立。物理模型。通过类比逻辑分析和小组实验探究，引导学生观察实验现象，提出问题分析论证，进行反思和评价，建立“电动势”的概念。能够用能量的角度来解释和推导闭路欧姆定律。课堂实施过程注重创设激发学生求知欲望的实验情境，利用日常生活中常见的材料，巧妙地设计和呈现实验现象，引发学生的阵阵惊叹。
深圳物理教学研究员李春来从“什么是好课”出发，提出物理课要讲究“三生”：生动、生成、成长。两堂课都注重课堂上师生互动，问题发展生动；学生获得生成知识规则的能力；课堂实施过程培养学生核心能力的成长。然后详细分析了两堂课的具体参与和教学过程，对物理概念的构建、物理定律的实施、物理实验的探索等进行了分类和逻辑分析，并提出了对物理课教学的建议。开设必修课。三和选取必修课II教学内容，开展大概念教学研究。
高中化学
教学题目：《氯气的制备》
导师：潘凡南投中学
彭母 北京师范大学南山附属学校
本次教学的主题是元素化合物的代表物质氯的制备，是高一的必修课。我们希望通过这样的交流活动，让老师们感受到每个要素的重要地位和价值。好的课堂是不断走向深度学习的课堂，深度学习是走向挑战思维的学习。在这样的课堂上，教师不仅要迎合学生、满足学生，更要引领学生、发展学生。两节课结束后，南山区教育科学研究所化学教研员殷红老师为高中生上了一堂常规课《基于电渗析的电解应用》。学生们真实合作、真实表达、真实提问，师生真实共存、真实对话。 。让课堂变得真实，课堂将走向深度学习。
南投中学潘凡老师正在教学
北京师范大学南山附属学校彭母在教学
南山区教育科学研究所尹红老师正在授课
南山区一年级化学教师参加会议
教学研究员殷红指出，好的课堂是核心能力扎根的地方，能给学生持久的学习动力。两位老师从生活情境出发，通过问题教学、思维建模等教学方法，进一步拓展和完善了课堂的常规要求。教学过程中，通过新旧知识结合，减少学生的陌生感，层层设计问题，增加学生参与讨论的程度。教具按照高考题型设计，让学生参与动手、动脑、口语活动，进一步完成了讨论课程中的模型构建要求。两堂课中，不断给予学生自主参与的时间和机会，课堂目标得到了高度实现。
华侨城中学邓建明博士认为，南头中学潘凡老师的课堂重点讲授氯的实验室制备方法，并结合虚拟实验室模拟实验过程为亮点。通过实验装置图的对比，构建了制备气体基本思路的思维模型，是高效的。完成知识网络构建和核心能力提升。北京师范大学附属中学彭母老师在课堂上完成了氯气实验装置图的选择和拼接。他准确地讲解了实验室设备的选型原则，并引导学生对设备进行评估和改进，将课堂气氛推向高潮。师生们反响热烈，互动活跃。
高中生物
教学题目：《环境因素参与调节植物生命活动》
授课老师： 宋宇 南投中学
晁丽芳 北京大学附属中学南山分校
本课是新教材的新增内容。独立部分不仅强调光、温度、重力等外界因素对植物生命活动的调控作用，而将环境因素、基因调控、激素调控结合起来的综合调控网络也是整个植物生命活动的重要组成部分。章。概括。教师面临的困难是如何在保持总课时不变的情况下更好地处理这些新教材增加的内容。两位老师提出了不同的方法。
宋宇老师教学场景
宋宇老师将本教材的内容分为两类。这堂课只挖掘光的影响，用学绩法深度培养学生的科学思维。
晁老师教学场景
晁丽芳老师在一个课时内完成了教材一节的教学，采用闭环教学方式。每个小模块均采用“材料-问题-应用”的小教学循环，让学生及时学以致用。
广东省名师工作室主持人陈薇老师对两堂课进行了点评，提出在新教材和新高考背景下，教师要重点培养学生阅读材料、获取信息的能力，同时更加关注植物生理学相关研究进展。谭星光副校长对两位老师的“深度学习”教学设计给予了肯定，并鼓励老师们关注学生高阶思维的发展。
教学研究员刘谦指出，在课时不足的情况下，如何更好地处理新教材新增的内容。两位老师提供了不同思维层次的教学类型供教师参考。结合新高考的方向，刘谦强调教师要注重如何培养学生的科学思维到科研思维，并指出宋宇老师的教学设计中有两个方面可以借鉴：作为科研思维素材深入探讨：（1）红色关于光/远红外光交替处理对种子发芽率的影响，认为“远红光逆转了红光的影响”是科研思维; （2）在实验中探索影响牵牛花和鸢尾花开花的因素，从思考连续开花的时间长短到发现持续黑暗的持续时间是科研思考。
高中历史
教学题目：《两次鸦片战争》
授课老师：南投中学谭晓梅
王立新 北京大学附属中学南山分校
《两次鸦片战争》是《历史纲要》（上）的第十六课，也是第五单元的第一课。两次鸦片战争是列强为了获得广阔的商品市场和原料产地而对中国发动的侵略战争。由于中国的落后和清政府的腐败，战争以中国的失败告终。战后一系列不平等条约的签订给中国带来了严重的灾难，但客观上也产生了一定的积极影响。
王立新老师讲座
谭晓梅老师讲座
教学研究员吴凯认为，两堂课都是以新课程标准为依据，体现新课程理念，以学生为主体，有效组织和引导学生开展以探究、反思为特征的小组合作学习和研究性学习。 -解构教材，注重将社会变化与学生现实生活联系起来，力求让学生体验探究和学习的全过程，激发学生的深度思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑和独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。王立新老师从罂粟传入中国的起源、与罂粟传入中国的遭遇、罂粟传入中国的启示三个方面探讨了鸦片战争的前因后果。他在课堂上注重学习方法的指导，能够及时、恰当地指出并纠正学生回答中的错误。问题。谭晓梅老师从观察事态的表象、认识知识的危害、明朝的变化三个部分来探讨鸦片战争的来龙去脉。她注重内化基础知识，根据学生的感悟和经验形成新知识，培养学生的家国情怀。
深圳市红岭中学特级高级教师吴磊点评及讲座
深圳红岭中学特级高级教师吴磊对“核心能力到底是什么？”给出了精辟的解答。并强调核心能力的培养要潜移默化地渗透到课堂中。面对新教材中出现的四大问题：整体容量过大、内容覆盖面广、知识点密度高、叙述过于凝练，吴老师指出：观念和教材观念必须转变”，让学生主动结合教材做出适当选择，以问题为导向，以任务为驱动，提高学生的内驱力。
高中政治
教学题目：《我国的社会保障》
授课老师： 南投中学 黄子云
陈卓 北京师范大学南山附属学校
两位老师讲授的内容是高中思想政治必修课《我国社会保障》第二课和第四课的第二个方框。本次活动的重点是“设计深度学习”。任课的两位老师精心设计了课堂教学环节，学校学科组集体设计了学生活动。两位青年教师新颖的教学设计、贴近学生生活的教材选择，让学生在课堂上有话可说、有表达，很好地诠释了新课程的课堂教学理念。众筹式的课堂教学解说，使本次教研活动真正成为集体学习和讨论的平台。
黄子云老师讲座
陈卓老师讲座
教学研究员刘金霞评价，两位老师的课程设计感很强，案例选择新颖、贴近学生，课堂互动充分调动了学生的积极性。这些优点值得所有新老教师学习。刘金霞提出了两点希望。一是“苦练内功”，即学习专业学科知识，培养驾驭课堂的能力，注重课堂语言的美感。二是在课堂上更好地回应学生的发言，课后更多地了解学生的学业情况，从而更好地实施以学生为中心的课堂教学。
每位到课老师均发言并对课堂教学进行点评。
听课老师进行众筹教研——育才中学张杰老师评价，两位老师授课思路清晰、节奏紧凑、语言简洁、选材“接地气”，给学生带来了很好的启发。新教材、新教学方法的具体要求已经落实。华侨城中学欧劲松老师评价说，两位老师的课都体现了问题式教学的理念。无论是问题情境的选择还是学生活动的设计都可圈可点。这说明青年教师大有可为。南京外国语学校陈怡然老师指出，两位老师的教学都突出了以学生为中心的要求。课堂秩序井然，案例选取引人注目。北大附中周永昌老师评价说，两位老师教学思路清晰，问题清晰，教材精良。他们值得鼓励。各学校的新老师也纷纷发言，分享了自己的学习经历。南头中学副校长刘先林对两位青年教师设计的学生活动以及充分调动学生学习积极性的能力表示赞赏。
高中地理
教学题目：《局部分化规律》
授课老师：华侨城中学杨帆
刘家岭南投中学
“地方分异规律”是新高中地理教材选修必修课第五章第二节“自然环境的区域差异”的教学主题。本次活动聚焦新课程、新教材背景下的任务驱动、现实情境中的问题教学。同时，主题与原教材相似但又不同。此次活动得到了老师们的一致期待。
杨帆老师与学生互动问答
刘嘉玲老师精心指导教学
教学研究员蔡文峰发言
教学研究员蔡文峰指出，同班异质活动要“同中求异，异中求同”，促进青年教师进一步快速成长。杨帆老师的教学情境新颖、逻辑性强，体现了人地协调能力和区域认知核心能力的培养。班级既有深度又有高度，得到大家的认可。同时，他具有出色的课堂控制力和表现力感染力。进一步改进的空间。刘嘉玲老师的教学尊重学生的认知规律，设置多样化的情境，使任务真实、有效、深入。她通过绘图帮助学生理清逻辑，培养学生的地理思维，体现多因素分析的学科方法。两位老师的授课均以真实材料情境引出问题，由浅入深循序渐进地引导学生，充分体现了学生学习的主体地位，符合新课程、新教材的教学要求。
“同班异质”的基础是“同班”，而“异质”则呈现不同角色的教学风格和个性化教学。不变的是教学内容，但教学形式和方法不断变化。在同中求异，在异中求同，能够引发参与者之间的智慧碰撞，有利于救亡图存、取长补短，提高课堂教学的效果。九个科目的课堂通过不同的路径实现了同一个目标，设计了深度学习！