2022年10月19日上午高中物理动态分析，以“数理智能赋能高中物理课堂新实践”为主题的“力平衡动态分析”集体备课活动在宝山区教育学院举行。宝山区高中物理命题研究队成员参加了本次活动，活动通过线上线下结合的方式进行。
区物理教研员唐黎明介绍了宝山区在数字智能赋能教育背景下推进物理“智育”的举措和思路。他强调，数字人工智能手段必须赋能教育，以智能手段落实学生核心体育素养。同时，要充分发挥因材施教的作用，让“数字化”赋能学生发展成为高中物理课堂教学的价值追求。
行知中学范志超老师带来了《力平衡动态分析》的详细讲座。他演示了技术智能平台的使用，并解释了生成知识图谱的意义。他从本节课的教学目标、重点难点和主要教学过程出发，在教学中重点讲授了3个实例和2个课堂演示实验。三个例题分别提出了正交分解法、向量三角形法和相似三角形解法三种解题方法，颇具代表性。
随后，老师们对范志超设计的课程进行了热烈的讨论。
■ 项目负责人宁菲菲在网上建议，课程设计要考虑如何纠正学生的学习问题；拉球实验要区分“一线”和“二线”。
■ 上海大学附中陈艳谈到选题的情境性和学生科学思维中建模思想的培养。
■ 有教师还建议，适当控制班级容量，技术平台应优化学生作业上传功能，优化学生认知诊断功能，提供更丰富的题型。
唐黎明总结了这起事件。他认为练习课的内容设计可以采用“一题多解”、“一题多题”或“一法多用”的设计思路；练习课的教学过程设计应体现“示范、模仿、反思、迁移”。 “四个环节；要充分发挥“数字化”统计对“学习效果”的优势，教学设计必须充分考虑课堂上可能出现的各种学习情境，随时调用技术平台的各种资源进行响应课堂变革，比如针对不同学习水平的学生可以有效地选择主题贝语网校，体现了数字化赋能教育的个性化优势。
最后，他对后期的实践提出了希望。类不仅必须预先设置高中物理动态分析，而且还必须生成。基于“数字”生成的课程将更加有效和令人兴奋。
■书面
黄勤怡，上海市行知中学
■提供照片
黄勤怡，上海市行知中学
■评论
胡全斌、唐黎明，宝山区教育学院中学教研室
■生产
晨报教育发展中心
