无法给出所有摩擦力教学设计一等奖的名单，但可以推荐以下几个摩擦力教学设计一等奖的教学案例：
1. 《摩擦力》教学设计一等奖的教学案例一，该设计通过引导学生观察现象引出摩擦力的概念，通过问题引导学生探究影响摩擦力大小的因素，并通过实验探究如何增大或减小摩擦力。
2. 初中物理《滑动摩擦力》教学设计一等奖，该设计通过实验探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关，让学生经历探究过程，并通过实验总结出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
3. 高中物理《滑动摩擦力》教学设计一等奖，该设计通过实验探究滑动摩擦力的方向、大小以及影响因素，让学生了解滑动摩擦力的产生机理和本质属性。
这些教学案例都获得了摩擦力教学设计一等奖。此外，还可以通过其他渠道了解更多相关案例。
摩擦力教学设计一等奖例题
一、教学目标
1. 知识与技能：理解静摩擦力概念，知道静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的存在，掌握静摩擦力的计算方法。
2. 过程与方法：通过实验探究，学会观察实验现象，分析实验数据，归纳实验结论。
3. 情感态度与价值观：培养合作精神，体会探究学习的乐趣，建立物体间力是相互的观念。
二、教学重难点
1. 教学重点：静摩擦力的方向及大小的计算。
2. 教学难点：静摩擦力方向的判断及静摩擦力最大值的确定。
三、教学过程
1. 实验引入，建立概念
(1)师：请两位同学上来拉一本书，让它匀速前进，并讨论书受到哪些力？生：书受到两个力作用，一个是重力，一个是地面的支持力。还有两个力存在，但不容易看到，分别是静摩擦力和拉力。
(3)学生讨论后明确：①书匀速前进是由于地面对书产生一个静摩擦力作用。②书受到的静摩擦力与拉力是一对平衡力。③如果增大拉力，由于最大静摩擦力大于滑动摩擦力，所以书仍做匀速运动。
(4)板书：静摩擦力的存在及其作用。
2. 实验探究，得出规律
(2)学生讨论后明确：木块受到地面的支持力和木块对地面的压力是一对作用力和反作用力；木块受到的重力和地面对木块的支持力是一对平衡力；木块受到地面的摩擦力与支持力是一对平衡力。而摩擦力的大小与压力有关。
(3)教师演示：用弹簧测力计拉木块做匀速直线运动，读出示数并让学生观察其大小。提问：这个数值表示什么？为什么叫它“摩擦力”？它与哪些因素有关？如何来测量滑动摩擦力的大小？
(5)实验探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。提问：影响滑动摩擦力的因素可能有很多，我们可以通过实验来研究。请同学们根据课本上的提示完成实验。并注意几个问题：①如何保证实验时物体间接触面光滑且压力相同②如何保证物体间是匀速直线运动③如何读数？④记录哪些数据⑤怎样分析实验数据得出结论？
学生讨论后明确：①用弹簧测力计水平拉着木块在长木板上做匀速直线运动②把长木板平放在桌面上，并在木板上放上砝码③把弹簧测力计一端固定④拉动木板时要匀速直线拉动⑤记录弹簧测力计的读数⑥比较接触面粗糙程度相同时不同砝码的重力下弹簧测力计的读数⑦比较不同接触面时弹簧测力计的读数大小⑧分析数据得出结论。
学生分组实验并记录数据。分析数据得出结论：在接触面粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大；在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；滑动摩擦力的方向与相对运动的方向相反。并归纳出滑动摩擦力的概念及计算方法。
四、小结与作业
1. 小结：本节课我们通过实验探究了静摩擦力和滑动摩擦力的概念、方向、计算方法及影响因素等知识。希望大家能熟练掌握这些知识并能灵活运用。
2. 作业：完成课本上的习题。
