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语言课程时间
1. 考试目标
1.具有汉语知识的应用能力。掌握汉语言文学基础知识和汉语教学基本理论，并能在教学中灵活运用；了解汉语发展的历史和现状，把握汉语发展的总趋势；准确理解和运用《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议等指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。能够根据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标和高中学生的认知特点、知识水平和学习需要，选取合适的教学内容；能够根据教学内容的特点设计语文教学内容，根据学生的个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；准确表述教学目标，恰当地选择教学策略，合理利用教学资源，设计各类学习活动，引导学生主动参与学习过程；能够在规定的时间内完成选定的学习活动教学内容方案的设计。
3.具有实施汉语教学的能力。掌握实施高中汉语教学的基本步骤，并能根据学生的学习反馈情况优化教学环节；掌握汉语教学的基本组织形式与策略，能创设情境、激发动机、组织学习、总结改进；熟悉现代教育技术，能根据教学需要恰当地选择教学媒体。
4、语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方法和特点，掌握基本评价方法；能以《普通高中语文课程标准（实验）》所倡导的评价理念为指导，根据学生的实际情况，合理运用多种评价方式。充分发挥教学评价对学生发展的促进作用；学生能自觉反思自己的教学，改进自己的教学。
二、考试内容模块及要求
1. 学科知识
1.了解国内外文学发展动态，熟悉重要作家的作品及其风格特征，运用文学理论指导学生对文学作品进行个性化解读，培养学生独立阅读的能力。
2.能根据不同文本的特点，运用相关的知识与文本分析策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.掌握汉语语言和文字应用基础知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生了解语言困难，提高学生语言应用能力。
4.具有较强的书面表达能力，熟悉写作教学流程，能指导学生分析写作的目的、内容和要求，独立、个性、富有创造性地进行表达。
5.具备一定的文化素养，能根据学生需要，及时推荐文化品味高、难度适宜的课外读物。
6.正确理解《普通高中语文课程标准（实验）》，并能在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。
7.熟悉现行普通高中语文教材的编写理念、结构方法、选材特点等，能根据学生的学习需要使用教材。
8.掌握阅读、写作教学的一般思路和方法，并能根据教学需要选择和运用。
9.了解高中汉语选修课的基本概念、模块设置，能根据实际情况选取教学内容、设计教学过程。
2.教学设计
1.能根据汉语学科特点和高中学生的认知特点，分析学生汉语学习的个体差异。
2.能够根据选定的教学内容和学生现有的知识水平，分析学生的学习需求。
3.能根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。
4.能根据学生的学习起点，理清教学内容与学生已有知识之间的关系。
5.能把握选定的教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的关系和呈现顺序。
6.能根据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、所选教学内容和学生的语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。
7.能设计合理的教学流程，选择合适的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。
8.了解汉语教学资源的多样性，能根据选定的教学内容，合理开发、选择和利用教学资源。
9.能设计丰富多彩的课外活动（如读书报告会、书评交流会等），引导学生分享读书的快乐，交流读书成果，共同提高阅读、写作能力。
10.了解编写教学计划的基本标准和要求，能在规定时间内完成教学计划。
3.教学实施
1.能根据阅读与欣赏、表达与交流等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与汉语学习活动。
2.能针对学生汉语学习的个体差异，指导学生进行课前准备、课堂学习和课后总结。
3.能选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的汉语学习。
4.能根据高中语文课堂的不同类型（如讲读课、自主阅读课、活动课等），采用适当的组织形式和教学方法指导学生的学习。
5.能够于阅读、写作教学过程中将学生的学习反馈转化为新的教学资源。
6.能在研究性学习过程中培养学生的问题意识高中物理学科知识与教学能力，引导学生基于问题制定计划、收集信息、分工合作、交流展示、评估反思。
7.善于发现和利用生活中的语言资源，引导学生在生活中学习和运用语言。
8.能合理选择教学媒体，整合各种教学资源，提高汉语教学效率。
4.教学评估
1.能在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方法，恰当地评价学生的汉语学习过程和结果。
2.能依据《普通高中语文课程标准（实验）》所倡导的评价理念，发挥教学评价、检查、诊断、反馈、激励、鉴定等功能，促进学生发展。
3.能根据阅读与欣赏、表达与交流等教学内容选择和使用合适的评价策略。
4.能结合学生自评、互评、教师评价，帮助学生了解自身的汉语学习情况，形成个性化的学习策略。
5.能对自己的教学进行分析、评价，针对教学中的问题提出改进意见，改进教学计划，提升教学能力。
3. 试卷结构
模块
部分
问题类型
学科知识
教学设计
教学实施
教学评估
30％
多项选择题
学科知识
教学设计
43%
教学设计问题
学科知识
教学设计
教学实施
教学评估
27%
案例分析题
全部的
100％
多项选择题：约 30%
非多项选择题：约70%
4. 问题类型示例
1. 单选题
（1）在学习《生生慢》时，有学生指出课文中的插图有问题，窗前的菊花太茂盛，没有“满地黄花”的忧伤感。以下老师的课堂评语可以帮助学生深入理解课文。其中之一
A. 课后我们再讨论一下插图的问题，好吗？
B. 有道理。我们再看一下插图，看看是否还有其他错误。
C. 他善于批判，敢于质疑教材。大家都为他鼓掌。
D.仔细观察。描述一下你感受到的凄凉感。
（2）阅读《祝福》教经的摘录，选出分析中不正确的一项。
学生1：我看祥林嫂不是被他杀的，而是自杀的！
（学生们一片哗然）
老师：程咬金来了，说说你的看法。
学生1：如果祥林嫂没有逃出夫家网校头条，她会再婚吗？
学生2：我觉得她会被逼改嫁，就算不改嫁，也会被虐死。
学生一：她再次来到鲁镇之后，鲁四爷还是收留了她，但是不让她做祈福的事情，她就没做了，心理承受能力太差了。
学生3：这不是一个人的心理承受能力好不好的问题，这是一种精神上的打击，比肉体上的折磨更痛苦！
学生1：她也可以去鲁镇以外的地方。也许她可以在李镇或王镇找份工作。
学生4：“乌鸦都是黑的。”李镇有李四爷，王镇有王四爷。
师：你们的讨论涉及到了小说的社会环境，请大家读前两段，思考一下《鲁镇》是一个什么样的环境。
A.教师能把握讨论的焦点高中物理学科知识与教学能力，引导学生进行更深入的思考。
B.学生讨论没有触及问题的本质，影响了教学进度。
C.老师允许学生自由发表意见，体现了对学生的尊重。
D.教师有意识地引导学生回到课文中，探究故事背景。
2.教学设计问题
阅读文本和具体要求，完成问题（1）至（3）。
李渔《余美人》原文
春花秋月何时了？往事我又知多少？小楼昨夜东风又吹，明月下不忍回首故土。雕栏玉砖该还在，红颜已变。能有多少愁？恰似一江春水东流。
课程介绍
《余美人》是某版高中语文选修课《中国古诗文赏析》第三单元的一首诗，该单元其他课文有：《酒歌》、《门夜》、《李平箜篌入门》、《苏木扎》（烧沉香）。
单位介绍
本单元我们将通过把握中国古典诗歌的节奏、韵律特点，学会带着情感去吟诵、朗诵，在古典诗歌音乐美的熏陶下，深刻体会作品所蕴含的情感。
《普通高中语文课程标准（实验）》相关规定
帮助学生阅读欣赏的方法有很多，如加强对诗歌、散文的朗诵，在朗诵中感受、体验作品的意境和形象，获得精神陶冶和审美愉悦；利用多媒体教具帮助学生感受、理解作品；提供作者作品的必要信息，或引导学生从书籍、期刊、网络上收集相关信息，丰富对作品的了解。对有兴趣尝试诗歌、散文写作的学生应予以鼓励。
要重视阅读、鉴赏作品的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高学生的审美能力，教学中不要一味追求统一的答案，也不需要系统地讲授鉴赏理论、文学史知识。
学生信息
12 年级，班级规模 50 名学生。
教学条件
教室配备了多媒体设备，可以演示PPT、播放视频音频文件、投影实物等。
问题：
（1）根据以上材料，确定本课的教学目标，并说明确定目标的依据。
（2）根据教学目标设计本课的教学流程，简要说明各个环节的教学内容、教学方法。
（3）设计具体的教学活动，引导学生体会“人有几多愁善感，一江春水向东流”这句名言。
3.案例分析题
（1）下面是某位教师使用汉语教材的方法。阅读材料，总结该位教师使用汉语教材的特点（只写一点），并作简要分析。
①专题讲座。小组讨论推选中心发言人，或学生自荐、分享感受。
②主题辩论。根据小组感兴趣的章节选择主题。辩论不拘泥于形式，只追求思想的碰撞。
