袁光荣
介绍
高中物理涉及很多模型,例如弹簧模型、双星系统模型、传送带模型等等,这些物理模型的建立有助于学生提高解决物理问题的能力,内化对物理世界的理解。
认知具有正向的驱动作用,在高中物理教学中,引导学生形成物理模型,培养模型意识,对帮助学生快速解答物理问题能起到积极的作用。
从而大大提高他们的解题效率,优化物理学习的有效性。
云南省临沧市第一中学
袁光荣
摘要:高中物理涉及很多模型,例如弹簧模型、双星系统模型、传送带模型等等,这些物理模型的建立对于学生提高解决物理问题的能力、内化对物理模型的理解非常重要。
认知具有正向的驱动作用,在高中物理教学中,引导学生形成物理模型,培养模型意识,对帮助学生快速解答物理问题能起到积极的作用。
因此,在高中物理教学中,应注重相关模型的讲解与应用,采取有效措施,提高学生的建模能力。
建模能力的培养是提高学生物理学习成绩的基础,鉴于此,文章结合作者多年的工作经验,提出了高中物理课堂中培养建模能力的策略。
一些建议,仅供参考。
关键词:高中物理;建模能力;培养策略
介绍
物理模型是人们通过科学思维对实际问题的本质进行抽象、概括的结果。物理模型的构建简称物理建模留学之路,是指构建物理模型的过程。
高中物理课程标准(
2017
标准中物理建模的课程目标是:具有构建理想模型的意识和能力,能够
认识论是一种根据一定的科学方法,根据一定的情境和情况,对一定条件下的客观事物进行抽象、概括,构造出便于研究的、能从主要方面反映事物本质特征和共同属性的理想模型和概念。
模型构建不仅是一种科学思维过程,也是一种重要的科学思维方法。除了运用抽象概括、分析综合、推理论证等一般科学方法外,物理建模
除了科学思维方法外,物理思维方法也起着重要作用,因此在物理建模中,既要掌握一般的科学思维方法,又要善于运用物理思维方法。
维度方法,使学生能有效地识别、提取物理模型并应用于实际问题以及构建新的物理模型。
1.高中物理教学中存在的问题
1.教学观念陈旧
高考是每个高中生都必须面对的人生转折点,在大多数人眼中,通过高考考上一所好的大学是未来找到一份好工作、成为一个成功人士的关键。
这种有些偏激的观念给高中生带来了极大的负担和压力,考试成绩成了老师和家长评判学生好坏的唯一标准。
这也直接导致了传统教学中出现了以提高学生考试成绩为最终教学目标的错误观念,在目前的高中物理教学中,部分教师仍然受到应试教育的影响。
支配性,过分重视学生的考试成绩,却忽视学生的身心发展,容易使学生对物理教学产生抵触情绪,学习效果大大降低。
2.教学模式单一
在当前的高中物理教学中,虽然新课程改革的推进与实施,使大多数教师认识到了创新教育的重要性,但在实际教学中,仍有一些教师
教师习惯依靠自身多年的教学经验和教育模式来开展教学活动,不可否认,经验丰富的老教师对于物理教学有着一些独到的见解。
他们对课堂教学有较强的掌控力,但同时更容易受制于教学经验,采用固定的教学模式,不懂得如何激发学生的学习兴趣。
学生的兴趣和积极性没有得到充分发挥,现代信息技术在教学中运用较少,导致教学氛围呆板、教学模式单一、无趣,学生在教学中的主体作用没有充分发挥。
充分发挥你的潜力。
2.高中物理课堂中建模能力培养的策略
1. 创建问题场景并进行建模训练
提高学生的实物造型能力是一个缓慢的过程,因此,在开展训练工作时,不能急于求成,要结合具体的教学内容讲解相关的实物模型,注重发挥创造力。
一方面,认真分析高中物理教学重点,掌握与重点知识相关的物理模型,在训练中认真筛选相关知识。
选取相关的问题情景,加深学生对重点知识的理解,鼓励学生进行建模训练;另一方面,要注重观察和学习,提升学生建模的积极性。
我们不仅要根据学生的表现给予有针对性的建模指导,还要注重鼓励学生认真复习所学知识,积极讨论,理解相关问题场景,建立正确的模型,顺利解决问题。
2. 使用类比
就是通过对物体的性质与头脑中模型的性质进行比较,推断出物体与模型物体在其他方面的相同或相似之处。
表面也可能相同或相似,因此可以迁移熟悉的物理模型来解决这个问题。例如高中物理建模,引力和电场是保守力场,其功与路径无关。
“
仅在
当重力做功时,物体的动能与重力势能之和保持不变,机械能守恒。
”
当 时,我们可以把引力场中的这个定律推广到电场中,即
“
仅用电力
当场力做功时,带电体的动能与势能之和保持不变。
”
。
3. 鼓励建模总结,灌输建模技能
高中物理设计的模型有很多,不同的模型应用了不同的物理知识,因此只有掌握一定的建模技巧才能更好的提高高中物理建模水平。
一方面要求学生养成良好的建模学习习惯,总结各种物理模型,掌握各种物理模型。
另一方面,鼓励学生有良好的
具有良好的分享意识,注重主动与其他同学分享、交流物理建模经验,认识到建模方面的不足,向其他同学学习物理建模技巧,不断提升自己。
4.开发数据资源,拓展教学路径
从目前的社会现状来看,大数据技术还处于起步阶段,在教育领域的运用较少高中物理建模,教师在开展教学活动时需要结合时代。
大数据技术的应用,使得教师在教学过程中可以获取到更为丰富的教学资源,促进教学模式的创新。
因此在大数据背景下,高中物理教师需要充分掌握教材内容,在庞大的教学资源中合理取舍,通过再创造,选出最具教学价值的教材内容。
拓展高中物理的教学路径。此外,高中物理教师还可以结合大数据和信息技术,将微课、MOOC等热门教学模式融入教学中,方便学生自主学习。
安排学习时间,彻底颠覆传统课堂教学,拓展教学路径,突出学生的教学主体地位,提升学生的学习效果。
结论
以上只是高中物理建模最常用的学科思维方法,如何识别、提炼、应用现有的物理模型并建构新的模型,需要研究与实践相结合。