从教学组织的角度来看，中学物理实验的教学可分为教师示范实验、学生边学边实验、学生小组实验和学生课外实验四种类型。如何进一步理解各种实验的特点和功能，并使其在培养学生能力方面发挥最佳作用，是一个值得研究的课题。本文谈到了对初中物理实验教学的肤浅理解。
实验教学是指让全班学生自己获取知识，在老师的指导下动脑动脑，用口，培养学生用实验方法探索物理知识的能力的过程。这种教学形式有利于激发学生的学习兴趣*。边学边实验，时间可长可短，灵活多变，与学习新课程紧密结合，不一定需要正规的实验室，也不需要写正式的实验报告，很受学生欢迎，教学效果总体上很好。因此，积极创造条件，设置此类教学实验，无疑将对大规模提高物理教学质量、培养学生能力起到重要作用。
做好学生小组实验是激发学生学习物理兴趣的好方法，是提高初中物理教学质量的一个非常重要的环节。然而，在教学过程中，我们发现示范实验和学生小组实验都存在一定的弊端。课堂演示实验是教师为学生提供最多认知材料的过程，它不能代替学生自己的学习活动，如果把教师的演示实验改成学生的学习实验，它不仅可以让学生对实验有更清晰的印象，学习物理知识， 而且也培养了学生的实验能力，提高了学生的学习兴趣和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时，我们还发现，在学生的物理组实验中，往往有两种情况：一是学生多，仪器少，而在实验中，“男生争先恐后地做，女生不敢做;成绩好的人倾向于积极地做事，而成绩差的人倾向于坐在他们旁边“;其次，由于初中生实验能力差，学生对实验的关注往往集中在最好的工作上，老师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以至于无法达到获取知识和培养能力的目的。采用学习和实验的形式后，学生可以在老师的指导下通过阅读、实验、思考和讨论来快速掌握物理知识。因为边学边学的实验课不同于学生分组的实验课，它的教学形式就像上课一样，一般不允许随便走动，互相抄袭，每张桌子上都有一套器具，“逼”学生动手动脑子学习，很容易纠正学生实验中的不良倾向， 有利于学生实验能力的培养。因此，从某种意义上说，边学边实验是示范实验和学生小组实验的结合。边学边学和实验教学是知识学习和实验相结合的课堂教学过程，可以大大提高课堂教学的效率。主要原则是：
（1） 调动学生的学习积极性* 在课堂教学中，教师通过动手、动脑、讨论、叙述、总结等方式，肯定和表扬学生的认知状况和学生之间的相互评价，使学生能够及时认可自己的学习成绩和学习能力，极大地鼓励和调动了学生的学习热情*，特别是增强了基础较差的学生的学习信心， 并激发直接学习动机。
（2） 高思维密度的课堂教学可以促进所有学生的智力发展。
边学边实验性教学可以促进学生在课堂上有更长的有意识的注意力时间，并能积极、主动、充分地进行思考活动。思考是在感官的材料基础上产生的，感知不仅是思考活动的源泉，也是思考活动的基础。教学改革实验结果表明，在课堂教学中，采用边学边实验、边研题的方法，让学生通过脑、手、笔、口等方式进行学习，从而刺激各种感官，从而改变大脑的兴奋度贝语网校，延长学生的有意识集中注意力时间， 并促进大脑综合分析各种感官传递的信息和形式概念。因此，实验教学中边学边学的课堂思维密度相对较高。
我们对学生进行了几次关于“物理课上最有可能引起有意识学习的事情”的调查，结果显示，正是我们倡导的方法最有可能引起学生的有意识学习，比如问题讨论、边学习边实验、表扬和激励。
（3） 边学边实验教学提供了更多的知识信息，使学生获得更多的知识。边学边实验教学可以在课堂教学中给学生更多的知识信息，使学生获得更多的知识。信息论指出，课堂教学中的信息传递过程一般是干扰的情境，边学边实验教学采用“手、脑、口、笔”等多种教学形式。它激发了学生的学习兴趣，帮助学生减少因干扰而丢失的信息量，使学生在课堂上获得更多的知识。
第三章 初中科学教学创新思维的培养
它
对于有目的地逐步培养学生的创新思维，提高他们解决复杂、综合*自然科学问题的能力是必要的。针对初中生*的特殊心理，结合科学教学的实际情况，我们的老师要发挥正确的引领作用，为学生营造良好的思考氛围，为学生提供值得探索和研究的问题，鼓励学生经常以发散思维思考问题， 逆向思维等，并尝试不同的解题方法和思考问题，使学生能够不断发展思路，摆脱常规*思维方式，从而开发创新潜能，全面提升他们的综合素质
第 4 章：生物教学中创新思维的发展
根据生物学科的特点，如何充分挖掘教学内容中蕴含的创新因素，创造性地运用科学的教学方法，在传授知识和发展智力的同时激发学生的创新意识，发展创新精神，培养创新精神和实践能力，是每一位生物教师适应时代特点值得思考的课题。人的思维能力是各种能力发展的基础，创新思维是人类思维的最高形式，是人类智力最集中的表现形式，也是科学工作者最重要和最基本的心理素质。现在我想谈谈如何在生物教学中培养学生的创新思维能力
第 5 章：高中地理学生创新思维能力培养分析
在高中地理教育中，在传授地理知识的同时，更应注重学生创新思维能力的培养，鼓励学生独立学习和积极思考，提高学生运用地理思维方法分析和解决问题的能力。以下是小编为大家精心推荐的相关句子，希望大家会喜欢！
摘要：创新是社会发展的源泉，在新的环境中，各行各业对学生的创新思维能力要求越来越高，需要在教学过程中加强对学生创新思维能力的培养。在高中地理教学过程中，教师应引导学生建立创新思想，激发学生的创新意识，不断培养学生的创新思维能力，从而促进学生的全面发展。
关键词：高中地理;学生;创造性思考的能力;文化
I. 引言
对于高中地理来说，思维能力有三种：创新思维能力、逻辑思维能力和地理空间思维能力，其中创新思维能力是指创造*思维和解决问题的能力，是学生智力活动的最高层次。创新能力是新的环境，社会对学生提出了要求，学生只有掌握好的创新能力，才能立足社会，才能满足社会对人才的要求，因此，在高中地理教学中，特别注重培养学生的创新思维能力非常重要。
2. 引导学生建立创新理念
近年来，在高考题中，考验学生创新思维能力的题目越来越多，学生们觉得越来越难回答，成绩也不尽如人意，根本原因是学生的创新思维能力比较差，为了改变这种状况，在高中地理教学中， 教师必须注意引导学生建立创新思想。对于高中地理教学来说，创新的主要特点在于教学的启发性，教师要充分调动学生的学习主动性*，为学生营造一个轻松的学习场所，逐步引导学生思考，提高学生对地理知识的学习能力，逐步培养学生的创新思维能力。在新的环境中，学生的创新思维能力越来越重要，教师在高中教授地理时必须结合实际情况，选择有效的教学方法，帮助学生掌握地理学的规律和精髓，而不是让学生记住地理知识，只有掌握了地理知识的规律，学生只有掌握了地理知识的规律，才能更好地学习和应用地理知识。
3. 激发学生的创新意识
每个学生都有很好的自主创新潜力，为此，教师应充分肯定，在高中地理教学中，教师应充分利用学生的学习主动性*，鼓励学生大胆想象，通过发散性思维解决高中地理问题。为了充分激发学生的创新意识，教师应该构建一个平等自主的学习环境，这对学生创新思维能力的发展有很大的帮助，在这样的环境中，学生敢于思考，大胆提出自己的不同意见。对于学生来说，在这样的学习环境中，他们会在学习中感到更加轻松和独立，学生可以更自由地表达自己的意见，从而促进了学生的发展。在高中地理的教学中物理初中差，教师要充分提高学生的学习兴趣，使学生能够积极参与高中地理的学习，从而激发学生的创新意识。因为高中地理知识比较抽象，所以老师在组织教学活动时，可以运用现代化的教学方法，让学生直观、生动地学习地理知识，一方面可以大大提高学生学习地理知识的兴趣，另一方面可以有效地促进学生的积极思考，使学生的思维更加灵活。 在促进学生思维发展的同时，提高学生的创新思维能力。此外，教师还应采用多元化的教学方法，激发学生的创新意识，如问题场景、演讲、辩论等，全面促进学生创新意识的提高。
4. 培养学生创新思维能力的具体措施
1. 了解基础知识
扎实的基础知识是培养学生创新思维能力的基础，学生只有掌握好的基础知识，才能持续、全面、系统地提高自己的创新思维能力，因此，在高中地理教学中，教师应特别重视学生基础知识的学习，加强基础知识的教学，确保每个学生都能理解基本的地理概念， 原则，从而保证学生地理思维的流畅性，从而为创新思维能力的培养提供保障。
2. 改革教学方法
对于创新思维能力来说，它最显著的特点是探索不同的知识点，对于传统的教学方法来说，只是简单地向学生传授知识，而不注重学生创新思维能力的培养，导致学生的思维成为固定的模式，从而限制了学生的地理思维，因此，在高中地理的教学中， 教师要积极改革传统的教学方法，用先进、开放、灵活的教学方法开展高中地理教学活动。在教学中激发学生的聪明才智，培养学生的多元思维，从而达到学生各方面创新思维的培养。
3. 加强思维训练
知识是创新的基础，但这并不意味着学生已经掌握了知识才能学会创新，学生想要真正将知识转化为创新能力，但也需要从多角度、多层次进行实践，因此，在高中教学活动中，教师也需要重视学生的思维训练， 从而突破学生的思维套路，使学生加强地理知识的联系，有效地将学到的地理知识与地理现象联系起来。例如，当老师解释“地球的球体结构”时，老师可以先启发学生，地球内部被各种成分挡住了，那么我们如何知道地球的内部结构呢？此时，学生会回答说他或她已经利用先进的科学技术进行了探索，老师会问学生科学设备是如何得出地球内部结构的。学生将讨论通过地球内部产生的振动。这样就可以引入地震波的概念，并通过地震波来解释地球内部球体的结构。通过老师的逐步指导，学生将能够更深入地了解地球的内部球体结构。
4. 打破“心态”。
在以往的高中地理教学中，教师采用的教学模式往往将学生的思维固定在课本上，使学生的思维处于休眠状态，极大地扼杀了学生的创新思维。所以，在新环境下，老师们必须鼓励学生敢于走出课本，帮助学生打破高中地理教学时的“心态”，让学生从另一个角度发现问题并加以分析。在高中地理教学中，教师要注意通过“变式”教学帮助学生改变心态的现象，引导学生从不同的角度分析事物，让学生提出更多的看法。
5. 总结
创新是社会发展进步的重要力量，在当今社会经济飞速发展的今天，学生的创新能力越来越受到各界的关注，因此，在高中地理教学中，教师必须加强对学生创新思维能力的培养，从而全面提高学生的综合素质。
引用：
[1] 李志强.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].考试周刊，2013（32）：111-112.
[2] 车贵安.高中地理教学中学生创新思维能力培养分析[J].新课程（中期），2013（09）：130-132.
[3] 李吉祥.高中地理教学中学生创新思维能力培养分析[J].读、写、算：教育指南，2014（08）：74-75
[4] 陈方岩.高中地理教学中学生创新思维能力培养的浅析[J].新课程（上），2011（08）：267-268
第六章 新课程改革下的初中物理教学创新思路分析
随着新课程改革的逐步深入，初中物理教学的创新发展是适应课程改革需求的重要举措。以下是小编收集的一篇关于相关内容的文章，欢迎阅读和参考。
总结;物理知识具有抽象、复杂的特点，在教学过程中盲目采用灌输式教学模式讲解理论知识，会严重挫伤学生的学习主动性和积极性，因此创新教学思路，激发学生对物理学习的热情，成为初中物理教师提高教学质量的重要途径。本文简要分析了新课程改革下初中物理教学中存在的问题，指出了新课程改革下初中物理教学的创新思路，以期提高初中物理教学质量，提高学生的物理水平。
关键词：新课程改革;初中物理;创新理念
在传统应试教育的制约下，初中物理教学过分强调理论教学，严重脱离实际生活，导致教学质量低下，因此在大力推进新课程改革的背景下，树立素质教育理念，积极改善物理教学现状，注重培养学生的逻辑思维能力和实践能力应用能力，不断提高物理教学质量已成为物理教师的首要任务。
1. 新课程改革下初中物理教学存在的问题
（1） 物理学的教学理念不科学
在传统的教学过程中，很多初中物理老师只关注学生的考试成绩，过分强调物理理论的教学，忽视了学生学习兴趣和思维能力的培养，导致物理教学效率低下。而且，在课堂教学过程中，教师盲目采用“注入式”教学法讲解教科书知识，没有体现学生的主要立场，使得课堂教学氛围沉闷，学生积极参与度不高，大大降低了物理课堂教学的效率。
（2） 不重视物理实验的教学
一般来说，物理教学由两部分组成：理论课程主要是传授物理知识，而实验课程是巩固物理理论知识，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的综合能力。然而，在实际教学过程中，很多老师只注重教科书知识的教学，很少组织物理实验教学活动，导致学生动手能力薄弱。
（3） 未能有效应用现代教学方法
随着科学技术的不断进步物理初中差，许多先进的教学工具在初中物理课堂教学活动中得到了广泛的应用，但由于教学理念陈旧、教学水平低下，一些教师不能有效地运用现代教学方法，导致物理课堂教学缺乏现代性和新颖性， 并且不能有效提高物理教学质量。此外，在课堂教学过程中，一些教师过度依赖现代教学技术，没有合理发挥自身的引导作用，课堂教学沦为图片展览或视频播放过程，导致教学目标不明确，教学效果不佳。
2. 新课程改革下的初中物理教学创新思路
（1） 坚守学生在课堂上的主要位置
课堂教学不是教师展示个人知识的舞台，而是师生共同学习和参与的过程，因此在具体的教学过程中，教师应积极改变以往的教育教学观念，以学生为中心，有效开展课堂教学活动，以提高物理教学的效果*。根据物理知识抽象、复杂、枯燥的特点，教师可以采用探究式教学方法，营造适宜的物理课堂教学环境，激发学生的学习欲望，充分调动学生的学习热情，从而提高物理教学的效果*。例如，在讲解「固体密度的测量方法」时，教师可以让学生使用水杯、石头、天平等教学工具，独立探究石头的密度，从而培养学生对物理学习的兴趣，提高物理教学的效率。同时，在课堂教学过程中，教师可以引用现实生活中的例子，拉近物理教学与现实生活的距离，让学生感受到物理知识的实践作用，从而提高学生的学习积极性。例如，在解释摩擦产生的热量时，老师可以引用古人钻木头生火的故事或人们在冬天搓手的例子，让学生通过理解摩擦的概念和功能来加深对摩擦的理解，进而提高他们的身体水平。
（二）合理组织物理实验教学活动
因此，在教学过程中，教师应充分认识物理实验教学的重要作用，合理组织实验教学活动，不断提高物理教学质量，提高学生的综合素质。例如，在讲解摩擦力知识时，老师可以拿出一个圆球和一条粗毛巾，先将球放在桌子上滚动，让学生观察球的滚动速度，然后将粗毛巾铺在桌子上，再次滚动球，让学生观察球的滚动速度， 并通过观察和比较，引导学生了解摩擦的形成和影响，从而激发学生对物理学习的兴趣，增强学生的实验意识，提高学生的物理综合能力。
（3） 有效应用现代教学方法
因此，在日常教学过程中，教师应不断丰富自己的知识储备，合理利用现代教学方法，增强物理教学的时代性和新颖性，提高学生对物理学习的热情。例如，教师在讲解「习惯*」知识时，可利用多媒体技术播放紧急情况下乘坐公交车时司机突然停车及无座乘客身体突然前倾的视频，让学生充分理解「习惯*」，从而加深学生对教学内容的理解，提高学生的学习效率。同时，在课堂教学活动中，教师可以根据教学内容，通过多媒体技术创建相应的教学情境，帮助学生理解教学的重点和难点，从而提高教学效率。例如，在讲解「动与静」的知识时，教师可利用多媒体科技播放相关影片，让学生了解参照物对物形的影响，从而提高学生的学习效率。因此，在教学过程中，教师应根据物理教学的具体特点，积极创新教学思路，提高物理教学效果，提高学生的物理水平，从而促进学生的全面发展。
引用
[1] 王志刚.新课程改革下初中物理教学创新思路分析[J].雪州，2012（30）
[2] 曾柏庆.新课程改革下初中物理教学创新思路探索[J].吉林教育，2016（30）
[3] 关兆宏.新课程改革下初中物理教学创新思路分析[J].*课外教育，2015（08）
[4] 霍向前.新课程改革下初中物理教学创新思路分析[J].*课外教育，2016（S1）.
