（六）教学设计《弹力》教案教学目标：1.知识与技能 （1）知道常见的力现象中，哪些力属于弹力。（2）知道弹力是物体变形产生的力。（3）了解弹簧测力计的构造及使用方法。2.过程与方法体验使用弹簧测力计测力的实际过程。通过实际操作，学会使用弹簧测力计测量力的大小。3.情感态度与价值观养成独立思考、动手思考的习惯。通过观察和活动初中物理节，养成乐于探究生活中物理现象的习惯。重点难点：重点是让学生体验使用弹簧测力计的过程。教材分析：本节先从轻压尺子、拉橡皮筋等现实生活中的例子介绍弹力；再介绍弹力的一个实际应用——弹簧测力计。在了解弹簧测力计构造的基础上，学生学习弹簧测力计的正确使用方法。最后安排学生课内实验——使用弹簧测力计测量几种实际力的大小。在教材最后安排一个科学的天地让学生阅读，了解材料的力学性质。教学流程：1.新课介绍。前面我们学习了引力的特性，这节课我们来学习力学中的第二种力——弹力。2.新课教学。我们来看几个小实验。用手拉、压弹簧，用力按压尺子，它们的形状都会改变。 (1)变形：物体形状或体积的改变叫变形，产生变形的原因是物体受到了外力的作用。 (2)变形的种类：拉伸变形（或压缩变形）；弯曲变形；扭转变形。
（3）弹力：变形的物体想恢复原状时，就会对接触的物体施加一个力，这个力就叫弹力。 演示：一个木块压在泡沫塑料上，泡沫塑料变形后，对木块施加弹力。一个物体要对另一个物体施加弹力，必须两个物体接触。弹力是由物体的变形产生的，如果物体没有变形，就不需要恢复，也不会产生弹力，所以，弹力的产生是有条件的。 （4）弹力产生的条件：接触；变形。 问：泡沫塑料变形，对木块施加弹力时，木块对泡沫塑料也施加弹力吗？木块也会变形吗？ 木块也会变形，但是变形很小，肉眼观察不到。所以，木块对泡沫塑料也有弹力。 （5）弹力方向：轻绳（线）的弹力方向是沿着绳（线）要缩回或伸长的方向。面接触（或点接触）物体之间的弹力，垂直于截面，指向受力物体。 （6）弹力极限 问：弹簧能无限拉长吗？ 答：不能，拉得太长就不能恢复原状。 总结：物体的弹力都有一定限度，超过这个限度就不能恢复原状。 （7）弹簧测力计的组成及原理 问：看我手里的这个设备，叫弹簧测力计，现在我请同学们回答它是由哪些部分组成的。 答：…… 总结：弹簧测力计由弹簧、钩子、表盘、指针、外壳、测环等组成。
它是根据这样的原理制作的：在弹性极限范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长的时间越长。（弹簧伸长的长度与拉力成正比）。 （8）弹簧测力计的使用方法： 1、自然状态下，观察指针是否指向0刻度线 2、检查测力计是否卡住，拉动弹簧钩看是否灵活 3、将物体挂在弹簧测力计上，使测力计力的作用线与弹簧伸缩方向在同一直线上（否则会导致测量不准），待指针稳定后读值！ （五）学习情况分析 1、知识点 八年级学生在小学科学课、杂志、电视以及生活的各个方面都接触过弹力，对弹力现象有比较充分的生活感性认识，但其描述可能不够科学、严谨。因此，可以利用多媒体技术再现生活场景，加深体验，强调观察，引导学生得出科学的结论。2.能力方面：学生对物理现象有基本的观察分析能力，有一定的分析问题和解决问题的能力，如果能正确引导，学生能独立设计解决问题的方法，有较强的参与意识和表现欲望。学生对弹力作用的思考会产生一系列的问题，引导学生研究弹力工具——测力计。学生可以先在测力计上挂上两个挂钩进行试用，然后让学生充分讨论、思考，在这个过程中应该采集哪些数据来说明问题。3.情感方面：初中生的年龄、心理特点和知识水平使他们对操作实验、有趣的故事情有独钟。在课堂上，结合生活中有趣的事物或者带有一定神秘色彩的故事、魔术，很容易激起他们的兴趣和探究欲望，使他们更快的融入课堂。
? (8)效果分析 本班教学对象均为初二学生，即学习物理的第一年。根据以往的经验，在学习物理的第一年初中物理节，学生还不能很好地掌握合理的物理学习方法，是学生愿意学但不善于运用良好学习方法的一年。根据本班的特点和学习内容，本班应多安排来自生活的实例和与实际生活相关的实验。在新课程背景下，初中物理的教学要求符合学生的实际情况，有稳定有变化，不断创新。从教师的教到学生的学，以及学校的教学管理，都在发生深刻的变化。从近两年中考成绩对比来看，存在的问题如下：1.学生物理基础知识不扎实，基本技能训练不到位。按照课程标准，坚守教材、注重双基础是物理教学的根本出发点。2、计算能力差，运用物理的意识不强，即把现实生活问题抽象成物理问题的能力不强，用物理的视角看世界是物理教学的目的和最高境界。3、获取信息、整合信息和运用物理思想解决问题的能力差。4、培养学生的创新精神。应从以下几个方面入手：第一，教师的教学理念首先要跳出传统应试教育的圈子，要有深刻而明确的创新教学理念。教学过程要体现以学生为主体、以教师为龙头、以训练为主线、以思想为核心的物理教学思想。要尊重学生的个性和创造精神，把教学的中心和落脚点转移到引导学生主动积极学习上，让学生想学、会学、善学。
第二，教师要积极改进教学方法。教师要从实际情况出发，根据不同的教学内容、教学目标、设备条件、不同层次的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合运用。第三，教师要给学生提供有利于发挥创造力的学习环境，使学生敢于创造，同时迸发出创造性思维的火花。5、培养学生的思维能力。关键是面向全体学生，最大限度地发挥每个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思考、学会学习、学会做人。教师要启发学生积极参与学习活动，掌握独立获取和运用物理知识的能力，在失败中寻找成功的因素，鼓励学生，从而保护学生参与学习活动的积极性，增强学生学习的信心。（4）教材分析《弹力》选自人教版八年级初中物理下册第七章力第二节弹力。这节课安排在学习力之后。在这节课之前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。通过这节课的学习，学生可以巩固和深化前面学到的力的概念。变形和弹力的知识与人们的日常生活息息相关，学习它具有广泛的现实意义。这节课的特点之一是演示实验和探究实验直接让学生参与到探索物理规律的过程，体验学习物理的乐趣。特点之二是先研究各种常见的变形，然后再研究与变形相关的弹力，符合学生从感性到理性的认知过程。
第三个特点是：基础概念多，演示实验多，学生探索性实验多，容量大，需要精心安排，保证时间分配合理，条理清晰。 ?(7)评估练习 1.使用弹簧测力计时，下列说法错误的是（ ） A.弹簧测力计必须垂直放置，不得倾斜 B.使用前，需检查指针是否指向零点 C.使用过程中，弹簧、指针、钩子不得与外壳发生磨擦 D.使用时，需注意测得的力不能超出弹簧测力计的测量范围 2.关于弹力，下列说法正确的是（ ） A.只要两个有弹性的物体接触，就会产生弹力 B.当物体静止在水平面上时，物体对水平面的压力就是物体的重力 C.物体发生弹性变形，一定会产生弹力 D.弹力的大小与物体变形的程度有关变形程度越大贝语网校，弹力越大 3、用弹簧测力计测力时，发现指针在零刻度线以上，此测力计测得的力为4N，则力的实际大小是（ ） A.大于4NB，等于4NC，小于4ND，无法确定 4、弹簧测力计是测量大小的常用工具，它是利用弹簧有一定的弹性范围的原理制成。 5、观察图5-6所示的弹簧测力计。 请回答：（1）弹簧测力计主要由、、等组成。
（2）图中字母“N”代表。 （3）用弹簧测力计测力时，是否需要校准到零位？ （4）如果用这台弹簧测力计测得10N的力，可能造成的后果是。 （5）如果用4.4N的力拉弹簧测力计的钩子，画出图中指针的位置。 （10）课后反思 一、本课优点： 1、本课围绕实验过程，分析生活中的一些常见现象，强调学生的动手体验，让学生亲身体验测力计，符合学生的认知规律，逻辑性强，很好地体现了学生的认知过程，取得了良好的教学效果。 2、本课的引入与成功，学生能按照实验过程很好地完成实验，并能得出符合实验规律的结论。 二、本课不足之处：1.内容太多，导致学生实验时间太短，不能更好的让学生在实验中体验到更多的东西。2.得出结论时，学生思考较少，处理仓促。三、改进建议：1.减少一些内容环节，多留一些实验时间，让学生充分了解测力计的细节。2.多留一些时间给学生演示、点评，充分发挥学生的主体地位。