基于核心素养的高中物理教学策略探析
摘要：新一轮课程改革的实施和学生素质的全面提高是学校教育面临的严峻挑战。在高中物理教学中，教师不仅要在物理课堂上传授理论知识，更要加强学生核心素质的培养，引导学生树立良好的人生价值观。在物理课程的学习中，教师要注重实践教学，培养学生养成良好的学习品质，提高学生的综合物理学科水平。在高中物理素质教育中，教师要采用多种形式的教学手段，让学生充分领悟所学的物理知识。在培养学生核心物理素质的过程中，教师要引导学生主动学习，充分利用各种教学活动和实验操作，让学生体会所学知识的实际应用，达到提高高中物理教学的目的。
关键词：核心素养；高中物理；教学策略
介绍
教师在培养学生基本素质时，应采用科学的教学方法，不仅可以使学生更好地掌握抽象的物理知识，而且可以缓解学生的学习压力，提高学生的综合能力，因此，教师应更加注重物理教学策略的创新。
1.高中物理教学中存在的问题
1. 重理论轻实践的教学模式
在高中物理课堂上，很多老师把理论学习放在第一位，实践课只是在理论课上偶尔出现。因此，在讲授物理时，老师会把一些物理知识灌输给学生，很少让学生进行实际操作。学生对物理知识的理解来自于课本和老师的讲解，无法激起他们的兴趣。再加上目前我国一些高中物理实验室的配套设施较差，因此在实际操作中，一些学生无法亲自操作，只能通过观看老师的演示来学习，影响了学生的动手能力、创新能力和科学探究能力。
2. 物理教学重形式轻内容
高中阶段的学生在中学阶段已经学习过物理，对物理有了一定的认识，对一些简单的实验步骤和结果也有了初步的了解。因此，在高中物理教学中，教师往往忽略了应该留给学生思考的时间。在教学内容上，只是简单的介绍和讲解物理知识，却忽略了学生对物理实验细节的理解，只注重最终的结果。这就导致学生只熟悉物理实验的结果，而不熟悉物理实验的过程，忽视了实验的具体内容。在教学过程中，学生的自主性和实践性受到限制，难以提高其核心素养。
2. 基于核心能力的高中物理教学策略
1. 运用生活化教学模式，打造趣味课堂
教师应改变以往的教学方式，将更多的生活元素引入课堂，让学生将物理知识运用到生活中，通过不断的实践体验拓展思维，用一些有实际意义的知识启发学生思考如何将物理知识运用到生活中。例如，在《静电现象及其应用》一课的教学中，物理老师通过对学生的提问，发现很多学困生对静电相关知识的内容有一定的了解，但由于生活中的静电现象肉眼无法直接看到，只了解了相关知识，但对具体的应用却不清楚。因此，教师可以结合学生的实际生活，让学生了解静电应用设备，如静电吸附打印机、静电吸附集尘器、静电烟雾净化器、油烟静电净化器等，让他们把平时接触到的静电现象联系起来，从而激发他们的好奇心。在物理课堂中，教师应根据学生目前对物理的认识，尽量将生活化的元素融入课堂，营造活跃的学习氛围，激发学生的学习灵感，激发学生对生活中物理元素的思考，帮助学生反思所学的物理知识，逐步体会到物理与实际生活的联系，使学生对所学的物理知识有更深刻的理解，更好地提高学生的核心学科素质[3]。
2.采用小组合作教学方式，提高学生学习兴趣
在课堂教学中，教师要经常采用小组合作的方式进行教学。在实施小组合作学习的过程中，教师要积极主动地与学生进行课堂交流，以达成教学目标。这种教学方式不仅可以使学生在轻松的环境中积极主动地学习物理，还可以让学生分享学好物理的方法和技巧。同时，还可以提高学生的物理思维能力和责任感，逐步培养学生认真的学习态度，增强学生的团结合作意识，从而促进学生核心物理素养的提高。
1、在开展小组学习前，教师应根据学生的年级、认知能力、系统思维能力对学生进行分类，将不同能力的学生归为一组，并根据学生的个性和特长给予每个学生展示自我的机会。
2. 教师应引导学生分组讨论，并确保讨论的内容具有一定的物理意义。设置问题时，要保证问题有趣、难度适中。在学生讨论时，教师应给予学生足够的时间和空间去思考高中物理教学论文参考文献，而不是急于向学生讲解。
3、教师要密切关注学生的讨论，对不善于交流的学生，教师要鼓励他们提高沟通表达能力，对课堂上表现不好、活动参与不积极的学生，教师要适当批评，纠正学生错误的学习态度。
4、小组讨论结束后，老师要对表现优秀的小组进行表扬，同时老师也会对小组中表现优秀的同学进行表扬，让他们分享自己的学习方法和经验，让同学们收获成就感和快乐感。
3.探究实验过程，培养学生科学思维
在新课改形势下，加强学生学科素质的培养是提高学生综合素质的关键因素。科学思维是从物理学的角度对事物的内在本质和客观规律的正确认识，是由经验事实构成的抽象、归纳的过程，通过一系列的综合分析而得到。在高中物理实验中，要充分发挥课堂教学的作用，培养学生的科学思维，探究实验过程，提高学生的物理思维能力。在《牛顿第一定律》教学中，教师要充分利用课堂实例，培养学生的科学思维，提高学生的综合素质。教师可以引导学生在伽利略的探索过程中进行思考。伽利略通过不断的观察和推理，得出一个结论：没有摩擦力，运动的球体不会停止，而是会一直运动下去。这种思想与亚里士多德的理论是相反的，亚里士多德认为物体的运动是由于力的支撑。但伽利略并没有因此而停止探索。他不断探索，让学生从伽利略的经历中体会到一个物理学家在做科学实验时敢于质疑、思考、探索的精神。通过研究伽利略的倾斜实验，我们发现一个运动的物体可以在不受任何力的作用下保持运动。这一物理结论与亚里士多德2000多年前提出的物理理论相矛盾。伽利略的探索精神让学生体会到科学的魅力和其中的奥秘。同时，教师应鼓励学生以科学家为榜样，不断探索、挑战自我，激发学生的探索精神，提高学生的科学素养[1]。
4.组织开展有趣的实践活动
物理练习的方式有很多种高中物理教学论文参考文献，学生学习知识的目的是为了应用到实际生活中，单纯以实验室为基础的模型练习很容易让学生感到枯燥乏味。现代教育改革使得教育形式更加多样化，传统的课堂教学方式只靠教师讲解、学生操作，早已与现代教育理念格格不入。因此，教师应积极开展创造性教学活动，培养学生的创造性思维留学之路，提升学生的学习兴趣。例如在《曲线运动》一课的教学中，教师可以利用周边的资源开展课外教学活动，高中物理教师可以带全班同学到公园进行一场有趣的比赛，比赛的主题是大家熟悉的跳石头。物理学习不是封闭式的，教师可以通过小组协作的方式学习物理知识，营造活跃的学习氛围，让学生在兴趣的引导下，积极发表自己的观点、倾听他人的意见，这样学生才能在最短的时间内有效地完成学习任务，达到“自主探索”的教学目标。在实际操作中，学生加强对物理学科的理解，对所学物理知识进行总结和反思，从而培养学生的核心学科素养。因此，教师在教学中应充分发挥学生自主发展的作用，根据学生的学习经历设计有趣的教学活动，充分调动学生的学习积极性。
（五）利用现代化教学设备，创造生动活泼的教学环境
合理利用现代化教学设备可以为高中物理教师提供大量优质的教学资源。需要注意的是，现代化的教育设施不仅可以为学生提供丰富的教学材料，还可以为教学提供各种新的教学手段，教师应根据学生的实际情况进行科学的选择。要培养学生的科学探究思维和能力，需要掌握正确的教学方法，从多方面进行指导。目前的物理课堂教学提倡以引导式教学为主的教学模式，教师应尽量减少传统的教学手段，在教学设计中引入有趣的引导性思想，给学生充分的思考空间，促进学生核心素养的提高。教师利用这种教学模式引导学生思考，以想象力驱动学生的思维，为学生创设生动的教学情境。例如在《电磁感应》课上，教师可以通过多媒体将法拉第的电磁感应实验引入课堂，学生观看完实验后，教师会安排一些教学实验让学生在实际实验中体验电磁感应的存在。但电磁感应的教学以理论性为主，无法具体体现电场和磁场，因此利用多媒体呈现教学实验过程，可以更好地将理论知识具体化，让他们在理解物理实验的同时，对科学家产生敬畏之心，从而提高学生的核心物理素养[4]。
结论
本文从核心素养的视角探讨了高中物理教学实施的一些策略，希望对高中物理教师有所裨益。主要从五个方面入手，即：利用生活化的教学模式构建有趣的课堂、小组合作、实践教学培养学生的科学思维、组织有趣的实践活动、利用现代化的教学设备，使学生在物理课堂上高效学习，提高学生的综合物理素质，为今后大学物理的发展打下坚实的基础。
参考：
[1]季振华.基于核心素养的高中物理教学策略分析[J].知识杂志,2021(51):29-31.DOI:10.14161/ki.qzdk.2021.51.010.
[2]孙启奎.基于核心素养的高中物理教学策略探析[J].文科导航(中旬刊),2021(10):42-43.
[3]王岚.基于核心素养的高中物理教学策略探析[J].考试周刊，2021(01):125-126.
[4]王志宇.基于核心素养的高中物理教学策略探析[J].问题与研究，2022(14):115-116。
[5]. 基于核心素养的高中物理教学策略分析[C]//. 2021年教育科学网络研讨会论文集（V）。[出版商不详]，2021：904-906。DOI：10.26914/kihy.2021。
撰稿人：教育科学办公室
图片：教育和科学部
审稿人：刘旭
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