1. 设计思路
力的分解是力的合成的逆运算。本课从知识内容出发，引导学生
从学习状况来看有两个突出特点，即：知识不难，应用难；学生
困惑，对现实感到困惑。
因此本课的教学设计采用教师主导→学生说出思考难点的方式。
关卡→创设情境→分层探索→突破难点
总结场景中三个基本物理模型，开始学习，最后还原为
在实际生活中，解决实际问题。在具体教学设计中，力求
通过学生的亲身体验，为学生提供更多的生活情境和参与机会
利用效应，认识效应的客观存在，获得按效应分解的科学方法。
方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作和问题分析能力，
总结问题、实现新课程理念立体目标的能力
结合。
2. 教材分析
“力分解”是静力学中处理力的方法，是整个高中物理的核心
力学的基础之一，与力合成的内容相补充。
是人教版高中物理必修课第三章“互动”的第五节。
教材用例子来说明如何利用力的实际作用和
事实上，这对于学生来说是很难接受的。
教学过程设计特别强调利用实验来引导学生，让他们观察和
物理意义上的“力的实际效果”。
3.学习情况分析
本课针对的是基础知识不扎实的高一学生。
其实学习能力也很有限，力的分解与合成是高中物理的主要内容。
学习物理遇到的另一个关键难点是未来向量分析的基础。
我充分认识到这节课的重要性，也充分认识到这节课的难度。
从学生的认识层次出发，由感性到理性、由浅入深、由简单到
建筑群的三个实体模型是从学生们的生活经验中总结出来的。
模型之后，学生们探索“按效果分解”活动来分解力量并放手。
让学生做、说，尽量让学生在“活动中”学习。
通过“主动”来发展，通过“合作”来增加知识，通过“探索”来创新，充分实现
让学生自己解决问题，让他们学习规则
让学生自己去发现，自己找方法，自己探索结果
学习。
四、教学目标
知识和技能
（1）理解兵力分解的概念，明白兵力分解是兵力合成的逆过程。
操作，遵循平行四边形法则。
（2）初步掌握“在实际问题中，一般要确定
确定分力的方向”；
（3）能运用图解法及直角三角形知识求力的分力。
(4)学会运用力分解的知识解释一些简单的物理现象。
流程和方法
（1）强化“等量替代”理念。
（2）培养观察和实验能力。
（3）培养运用数学工具解决物理问题的能力。
（4）培养运用肢体语言分析问题的能力。
情感态度和价值观：
（1）联系实际，激发求知欲望和探索兴趣。
（2）通过对力量分解的实际应用的分析和讨论网校头条，建立理论联系
它是实践意识。
（3）通过小组实验，体会分工与合作在实验过程中的重要作用。
增强合作意识。
五、教学重点与难点
应用平行四边形力的定律，根据力的实际作用进行受力分析
分解
VI. 教学过程
（一）实验激发兴趣并引入新课程
演示实验：一根细铁丝中间悬挂一个重物，两只手分别握住铁丝的一端。
当两只手渐渐分开时，会发生什么呢？
教师指导：原本可以承受物体重量的那条细线，
它们之间的角度逐渐增大，但突然就断开了。这是为什么呢？
通过演示实验，鼓励学生探索物理定律。
对规律的兴趣为《力量分解》的研究奠定了基础。
2. 概念构建——力量分解
1. 展示图片并创建物理场景
老师利用多媒体展示人们拉着汽车和行李箱的图片，并要求学生
回归到学生生活的语境中。
教师提出问题，引导学生思考：汽车和行李箱受到的力的方向是什么？
这个力对汽车和箱子有什么影响？
高中物理《力的分解》教学设计2.任务-探究效应
演示实验1：学生演示倾斜的手提箱向前运动。
在理解的指导下，将扁平物体斜向上拉，会产生水平向前的效果
影响
演示实验二：用小推车代替行李箱，模拟拉行李箱的过程。
塑料板扩大了小车的运动范围，老师打开电子秤的电源，将其倾斜。
拉动小车使其移动，并让学生读取并记录移动前后的读数。
您可以首先让学生记录车未被拉动时的读数，然后观察物体被拉动时的读数。
检查向上力作用后的读数，然后进行比较。
学生总结：这种向上的力产生两个效应：水平
拉动物体的效果（相当于 F1）和垂直举起物体的效果（相当于
相当于F2）。
老师问：如果要用同一个力F，可以用几种力来代替这个力作用在物体上。
它们能产生同样的效果吗？另外回想一下分力和合力的概念。
3. 老师介绍力分解的概念。
与前面的过程一样，寻找已知力的组成部分称为力分解。
学生思考：分力与合力互相置换的前提是什么？
老师引导学生思考力的分解与合成的关系。
前提是“等价”，强调“等价替代”的思想。（写在黑板上）当它们被划分时
当它们作用于同一物体时，产生同样的效果，并且可以互相替代。
因此，一个力和它的分力是等效替代关系。力的合成如下
平行四边形定律，则它的逆运算幂分解也遵循平行四边形定律。
应用四边形规则。
4. 探究力分解的多样性
老师让学生在准备好的学习计划中独立探索：给定一个力的大小，
方向，用平行四边形法则分解。如果没有两个方向
如果我们只知道力的大小和方向，我们能分析它吗？
解决方案是什么？如图2所示力 教学设计高中物理，不受限制，相同的对角线可以
可以做出多少个平行四边形？学生通过独立研究得出结论。
教师利用多媒体再次演示二维动画效果，使学生深刻理解和
直观感受力分解的多样性。也可以说力分解的答案
是不确定的。
老师在适当的时间提出问题，过渡到教学的下一部分：由于没有限制，
将某一力分解为无数对大小、方向不同的分力，然后
已知的力该如何分解？
在具体问题中，为了使力的分解有意义，可以
根据实际效果对力量进行分解。
我们如何划分已知的力？从前面的例子中，我们可以看到，我们按拉力
将力量分解为其实际效果。
指导方法有普遍意义吗？
老师继续问：力的作用有哪些？
学生回忆：物体的变形和运动状态的改变，所以我们也
正是从这两个角度来寻找武力的实际效果。
（二）解决问题——如何分解力量
场景一：向上拉力的分解
回到刚才的物理问题，明确场景1，如何分解向上的拉力
并讲授具体问题中力分解的一般方法。
1. 学生尝试分解力量
如图所示，放置在水平桌面上的物体受到向上的拉力F。
拉力F与水平方向形成一个夹角θ，请思考如何分解拉力。
F？
学生拿出学习计划，试着找出两个分力的方向和平行四边形。
你能否让几个学生在黑板上画一幅画，并利用直角三角形的知识来寻找
在绘画过程中，教师要引导学生学会绘画。
标准化，如：画图必须用尺子，画图的比例要合适，实线和虚线要标明。
清，三力元素表达清晰。
2.老师讲解力的分解的一般方法（拉力与推力可以一起分解）。
分析）
老师会正确、规范地完成绘画过程并再次提醒学生
画图时要注意的细节老师教授力分解的一般方法。
这个向上倾斜的物体有两个效果：水平拉动物体的效果。
垂直提升的效果（相当于F1）和在垂直方向提升物体的效果（相当于F2）。
根据这两个实际效应，这个斜向上力的两个分量
方向可确定为水平和垂直。因此，方法是（1）
根据力的作用确定两个分力的方向；（2）构造平行四边形；
（3）计算分力的大小。
3.从物理到生活，解决生活中的实际问题
高中物理《力的分解》教学设计其实在日常生活和生产中
在实践中，使用力分解的例子很多。在本设计中，特别注意
培养学生运用知识解决实际问题的能力，重庆享誉海内外
力分解知识在桥梁设计中被广泛应用。
例如大佛寺大桥、双碑大桥、东水门大桥、
石门大桥等跨江大桥两侧均有成排的斜拉索。
提出问题，引导学生思考：斜绳的作用是什么？是装饰还是
其中有啥物理原理吗？
学生小组讨论并分析产生向右水平拉力的向上拉力。
老师进一步解释道：原来这些倾斜的电缆并不是
它是起装饰作用的，它负责吸收和分散桥面的压力，用绳子
例如在索塔的牵引下，产生向上的拉力。
根据分解原理力 教学设计高中物理，水平分力将抵消对称绳索的水平分力。
垂直力会减小桥面和下方桥墩的压力。
两侧对称分布的电缆产生
对称拉伸，由于力的合成原理，合力垂直向下，最终桥面
主梁的重力最终传递到索塔下方的桥墩上。
观赏美丽的斜拉桥已成为重庆的景点之一。
场景二：斜面上物体重力的分解
1. 展示图片，重现情景
老师展示幼儿园幻灯片图片，并提出问题，引导学生思考：
为什么花园滑梯设计的比较陡？
将问题简化为将物体放置在倾斜角为的倾斜平面上
θ，物体受到垂直向下的重力G，这个重力会对物体产生什么影响？
要达到什么样的效果，引力G该如何分解？
高中物理“力的分解”教学设计2.实验探索与切身体验
演示实验：老师把一个重物放在一个倾斜的平面上，提醒学生注意观察
观察。
学生发现重的物体导致斜面弯曲，物体滑落。
高中物理《力的分解》教学设计学生实验：
将一本书放在手掌上，然后倾斜手，使书滑下来。
学生们描述说，除了感觉到手掌有压力之外，他们还清楚地感觉到书本沿着手掌移动。
对说明书施加垂直向下的力只会产生压缩它的压力。
当手掌倾斜时，书本对手掌的影响类似于
至于物体在斜面上对斜面的影响，我们会在手掌上感受到压力。
除了力量之外，我还能清晰地感觉到书从我的手掌上滑落。
通过教师的演示实验和学生的体验活动，学生
分解斜面上物体的重力，通过重力的作用找到两点。
力的方向由平行四边形定律和直角三角形的知识确定。
找出两种力的大小，学生分组指出错误的和。
非标准的力图一起总结，最后老师再用规范的方式演示一遍。
在绘画过程中，再次提醒学生应注意的细节。
我们来讨论一下：如果倾斜角度θ增大，两个力的分量会发生什么变化？
3.解决实际问题
高中物理《力的分解》教学设计课件展示：幻灯片和
一条盘旋的山路。
为什么幼儿园的滑梯都设置的比较陡？因为θ越大，分力越大。
Gsinθ越大，滑梯上的人滑下来越容易，而且滑得越快。
蜿蜒的山路是为了减小倾斜角度，使沿坡向下的力减小，车辆上坡
下坡比较容易，下坡比较安全。老师引导学生理解
一种力量往往具有多种效果。通过根据其效果分解力量，
指导我们增加或减少它的某些效果以促进我们的生产
因此在实际问题中我们常常按照力的作用来进行分解。
场景 3：三角悬挂结构中垂直张力的分解
1.展示图片，创造情境
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塔式起重机是建筑工地上最常用的起重设备。
垂直绳索的张力会对平衡臂及平衡臂绳索产生什么影响？
多媒体展示了建筑工地使用的塔式起重机的图像。
塔吊模型其实是一个物理三角形悬挂结构。
垂直拉力F对悬挂结构有何影响？
高中物理“力的分解”教学设计 高中物理“力的分解”教学设计
学习规划
2. 小组探索，
小组活动一：学生用手、笔、线套、钩子、木棍和重物
利用物体等设备模拟三角形结构，设计实验来体验和感受力的作用
挂上钩之后产生的拉力会有什么影响呢？
分解这股力量。
小组活动2：两名学生组成一个小组，留在原来的座位上，用他们的右手（或
左手放在腰部，另一人将肘部拉下，如上图8所示，然后
交换位置，体验拉力对手臂的两种影响。
学生小组讨论。这些实验都证明了垂直向下的拉力
沿杆向对两根杆产生两个作用，使上杆受到拉力，下杆受到
杆被压缩。因此，该拉力 F 可分解为两个方向：
分量F1和F2。当然，这个分析是在不考虑两根杆的重力的情况下进行的。
我们可以以F1和F2等效代替支架上的拉力F。
影响。
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老师引导学生进一步理解如何分解已知的力。
必须从实际出发，具体问题具体分析。
效应，确定两个力分量的方向，然后应用平行四边形定律将
分解是一种重要方法。
场景四：解开断绳之谜
挂在绳子上的物体的重量会产生什么影响？
求解时，分力的大小取决于什么？
学生们发现，夹在中间的两股力量
角度越大，分力越大。
（四）方法与规则总结
高中物理“力的分解”教学设计
（五）拓展与升华——从物理到生活与科技
其实，物理学并不是抽象晦涩的，它就在我们身边，与我们的生活息息相关。
就像这节课学到的力的分解一样，概念上看似简单，但实际上非常
解决生活中的很多问题，学生要主动观察，善于思考，勇敢面对。
为未来的创新探索并奠定基础。
同学们，物理就在我们生活中，只要我们用心，我们就能
我感受到了物质知识的神奇和劳动人民的智慧。
我们收集了一些身边的照片。（照片最后停在了拉链那张图）
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拉链是每个人都非常熟悉的东西。事实上，它们可以包括在
坡度模型。
同学们，让我们放慢脚步，去观察、去思考、去感受我们身边的事物。
物理世界。