八年级数学期末考试质量分析
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一、本次考试基本情况
本次考试题目难度适中，既能考验优秀学生的能力，又能考验低年级学生对基础知识的掌握程度。题型新颖，与实际联系紧密，需要学生的应用和分析能力。选择题、填空题侧重于考察学生的基础知识;答题、画画、应用、新颖的题型，考察学生的实践和应用能力，全面考察学生各方面的能力;探索与实践的综合性问题不仅包括对应用能力的要求，还包括对计算能力的考察。总体而言，第三班稍好一些。
二是考试有问题
1、从本次考试成绩来看，各级都存在不适应新考题的现象，表现为：
（2）相当多的学生在扩展、思考和解决问题的主题上几乎没有得分。
（3）优秀学生不多，D类相当多。
2、从学生考试来看，主要存在以下问题
（1）尖子生不犀利的现象比较明显，一些稍微难的问题说明不豁达的抗能力不强，A级以上的学校只有7人;D级的人数约为100人。
（2）学生对所学知识的了解不扎实、不扎实。基本公式和概念规则无法记住，导致D班的学生人数众多。
（3）学生的思维能力、归纳能力和应用知识的能力不强，最后几道题的分数不高，导致本次考试的优秀成绩太低。
3. 原因分析
首先，在教师方面，他们第一次接触到新的课程改革教科书。教材难度大，知识深度不准确，本学期讲课进度在教学时间上太慢，导致期末期中复习时间太短，复习不充分，而这部分知识涉及的计算知识较多，没有反复训练，学生很难掌握解决问题的关键， 而他们拿到题后无奈，思维混乱，解题步骤不系统八年级数学上册期中试卷，导致本次考试成绩普遍偏低，A以上的几分很少，D以下的太多，使得本次考试成绩优异，也是及格线过低的重要原因。
教师对新课程改革形势下的考试趋势把握不准确，不能很好地把握教材，掌握好“新课程标准”，并以此作为教学指南针，教材内容十分透彻，抓住重点和难点，新课程改革对学生探索发现问题、分析解决问题的能力有更高的要求， 而这是平时培训的薄弱环节，所以学生在考试过程中的正确率太低，这也是考试成绩普遍较低的一个重要原因。
老师不够强大，无法支持学生，不能很好地把握及格和优秀学生，对学生的要求不够严格，也是造成成绩差异的一个因素。造成这种差异的另一个原因是个别班级在课堂上不认真听讲，学生在课堂上严重分心，作业质量不好。
其次，学生方面普遍存在语言表达能力差，分析运用能力有待进一步提高。知识的掌握不够灵活，养成了死记硬背的习惯，学过的东西不能很好地应用到实践中，导致探究题和综合题的分数少甚至没有。而且，学生对课本基础知识的掌握不够牢固，懒惰和厌恶学习也是造成成绩差异的主要原因。
四、做好教学整改措施：
1、加强集体备课，统一教学过程，清理知识结构，确定重点，统一突破重点难点的措施，统一教学进度，统一学习方法指导，统一单元练习，讨论研究教材的重点和难点， 抓好教材，努力学习《新课程标准》，充分发挥《新课程标准》在教学中的引领作用，适应新课程改革，灵活掌握教材，把握问题趋势，制定合理的计划措施，使教学工作稳步推进。
2、加强学生应用实践能力、分析探索能力、设计创意能力的培养，提高学生综合素质。加强综合性题题的训练，锻炼学生的应用能力和动手能力，培养学生求学精神，勇于探索，不羞于提问，避免学生养成死记硬背知识、遇到新问题时不知所措的习惯。
3、提高教师专业素质，提高课堂效率，加强对学生的管理，增强学生的学习兴趣，让学生爱学、乐于学习。要加强优秀生和差生辅导，努力将2分率提高1分。
4、做好边缘学生的转化工作，做好边缘学生的积极转化工作，对提高成绩有很大帮助，特别是优异率和及格率，注重培养兴趣，引导积极发展，对提高学生的竞争成绩和学生的毕业优异率和通过率有很大帮助。对于这部分学生，您应该制定转换计划并逐步完成转换计划。对于有潜力的学生，即使不在这个范围内，也要培养。
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（一） 业绩数据分析
本次参加数学考试的学生总数为33人，实际参考人数为33人，通过率为100%，其中33人得分在60分以上，成绩令人满意。
（2）试卷分析
（1）本试卷满分120分，分为选择题、填空题、答题三部分。
（2）多项选择题部分侧重于期中考试后的基础知识，侧重于对学生能力和基础知识的考察。
（3）填空题侧重于对概念和能力的考察，其中14、15难度较大 （4）答题能力围绕基础知识展开，这部分题题有大量的阅读，如：20、21、23、24考生获取信息的能力。
（三）预测的问题和采取的措施
（1） 预计问题：
1、学生对基础知识的掌握不够好，但仍有一些学生基础差，对数学失去信心。
2.通常阅读题的练习很少，学生不知道如何从信息量大的问题开始。
3.本学期的。教学内容很多，有些内容不是很懂，就像一个函数，期末复习的时间很少，这也是影响成绩的一个非常重要的原因，有的学生数学基础很好，有的学生学习习惯不好， 而有些学生学习态度差，导致部分学生学习成绩不理想。
（2）措施：
1、调动学生积极性，增进师生情感交流，鼓励学生创新思维，接受学生前进中的错误，引导学生朝着正确的方向前进。
2、加强“双基”训练，努力提高学生的计算能力、几何推导能力、分析解决问题的能力。加强对概念的理解和运用，适当地创造问题情境，使学生能够从根本上理解所学知识
3.加强变性教学，纠正个别啃书现象，强调学习教科书，透读教材，使用活生生的教材，折衷完成教学活动，增强学生学习的灵活性。
（四）试题评价与建议
评价：试题投射后，命题的方向将增加对学生阅读信息能力的调查，为未来的教学指明方向。
建议：这本数学试卷一般是很好的试卷，很有启发性。其中，两条直线平行于同一条直线的命题应放在填空题15问题3平行于同一条直线的同一平面上，该命题是正确的。所以有 2 个正确的命题。
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一、试卷特点
1、注重学生综合能力的运用，具有一定的灵活性。
2、注重数学知识与实践的联系，即理论与实践相衔接，具有创新意识。
2. 学生回答分析
1. 填空题：
填空题基本体现了基础知识和基本技能。除第8题外，其他7题的得分率仍然比较高。
问题 8 丢分最多
失分原因：
（1）本题要求学生估算到小数点后三位，如果孩子还能用计算器计算出来，但不允许新兵使用计算器，所以平时考试不允许使用计算器，孩子的计算能力还没有达到试题的要求。
（2）算术平方根的估计需要估计到十分之一，这个问题需要估计到千分之一。
2. 多项选择题：
这
难度适中。
第 14 和第 16 题的失分最多
失分原因：
（1）14道题是数字和形状的组合，对于初中二年级的学生来说，学习函数是一个难点，在数字和形状的组合上还有待突破。
（2）16道题，新教材删除了这部分内容，没有这个说法，虽然我们已经扩展到集体备课，但学生的把握还是不牢固。
3. 回答问题
在17道题中，超过60%的学生对三角形同余还是比较熟练的，对基本方法有很好的掌握，而其他学生仍然对两个同余感到困惑。还要加强基本方法和基本能力的训练。
第18题和第19题是很好的'题目'，比较全面，但不偏不倚，不奇怪，既能考验学生的基本功，又能考验学生对基础知识的掌握程度和知识的灵活性。然而，在18道题的第二道题中，有的同学由于考题不明确，没有得到满分，只讲解了位置关系或定量关系。
第20题和第21题对初中生来说确实是一个挑战，30名学生在20道题上取得了令人满意的成绩，其中40%的学生在21道题上获得了满分。
第22题和第23题侧重于数学知识与实践之间的联系，具有创新意识，并符合新课程标准的要求。同学们也喜欢这种题目，得分率也更高。
四、试题意见
1、注重数学知识与实践的联系，即理论与实践的联系，具有创新意识。
2、填空题8题，选题16题、20题、21题，超出初中四年级学生课程标准要求。
3.只有在初中第二学期下学期才能学习严格意义上的证明，第17题和第19题不应该有验证这个词。
4、试卷水平不明显，导致学生安排答卷时间有一定的困难。最好把第22、23题放在第20、21题之前，用第20题作为结尾，更符合初中二年级学生的特点。
5、初中二学期下学期学习了“平行线相关证明”和“三角形相关证明”，这20道题对于初中二年级第一学期的学生来说显然有点高标准。
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数学试卷符合新课程标准要求，试题与教材紧密衔接，有梯度，设计新颖，考四基，突出课本重点和难点，难度适中，分数分布合理。通过考试的学生不仅可以建立自信，还可以发现自己的缺点，试卷更加成功。
1. 试题特点
试卷包括填空题、多项选择题、答题，共120分，主要以基础知识为主，对于整套试题，简单题约占76%，中档题约占24%，主要考核八年级卷的内容。试卷突出了基础知识和基本功的考核八年级数学上册期中试卷，每章内容的比例要与教材中相应内容所占用的课堂时间相适应，知识灵活运用的考核与基础知识的考核相结合。题目结构比例基本适宜，各知识点得分比例相对合理，从学生答题的角度看，符合学生的实际情况和学生的认知水平。
无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出，试卷老师的独特眼光是独一无二的。试卷可以从测试学生的学习能力入手，认真灵活地测试每一章的数学知识。打破学生的习惯性思维，可以检验学生多角度灵活的思维，有利于激发学生的创造性思维，有利于充分发挥试卷在数学教学中的正确引导作用。
2. 试题分析及学生答案
我校共4个班级，平均分89.25分，优秀率45.24%，及格率83.33%。
1.多项选择题：相当不错，看似简单的问题，但要做好，你需要足够小心，涵盖广泛的知识。它主要考察学生对基础知识的运用情况，但很多学生掌握得不好，在做题时不能灵活运用所学知识解决问题留学之路，导致分数低，以后要注意基础知识的掌握和灵活应用。例如，第 15 题考察用尺子做角度等于已知角度，错误率较高，因为学生对课本的基本知识没有牢固掌握。第5题是能力提升题，考察已知坐标相对于x=1对称的坐标，由于学生知识转移能力差，评分率只有32%，失分率最高。
2.填空题：共4道题。对学生来说，比较困难的问题是第18个问题，它考察了权力的力量，乘积公式的力量和公式的反转。第20题是新题，它考验学生的自学能力，题本身并不难，只要仔细阅读，分数就比较容易了。
3、答题：共6道题，总分66分。在问题21的计算能力测试中，大多数学生的准确率相对较高，反映出扎实的基本功和准确的计算能力。第22题主要考察平方差和完全平方公式的应用，同学们在因式分解题中得分还不错，但是在（x+2）2-（3-2x）2中出现很多错误，主要是因为同学们在第二步使用平方差公式去掉括号时没有注意前面的负号。运用数学基础知识解决数学和日常生活中的数学难题，是数学课程标准中提出的最基本的教学目标，第24题集中体现了这一理念。几何知识在八年级第一卷的内容中占了很大比例，所以试卷的最后两道题也让几何知识“出风头”。其中，25道题目与平时练习题目相似，因此学生得分相对较高;26道题为探究式题目，综合了三角形内角和定理与三角形内角及其外角的关系，题目给出了探究的过程，但由于学生探究能力差，得分不高。
3. 总结及教学建议
从这次期末考试的情况可以看出，学生的整体素质并不乐观。有失误，有很多学生分数低，有的学生在一些基础题上还是会犯错，这说明学生还没有真正掌握基础知识，学习数学的能力还不够强。我认为在今后的教学中，我们可以在以下几个方面进行改进：
1、以教材为基础，扎根生活。
教科书是我们教学的基础，在教学中，我们不仅要以教科书为基础，更要扎实地深入到教科书的重点和难点，不要忽视一些我们认为无关紧要的知识;在教材的基础上，要与生活密切相关，让学生在生活中多学习数学知识。
2、在教学中，要关注学生的学习过程，培养学生的分析能力。
在日常教学中，作为教师，应尽可能多地为学生提供学习资料，创造自主学习的机会。特别是在问题解决的教学中，要让学生的思维得到充分的体现，让他们自己分析问题，设计解决问题的策略，多做分析或编题训练，培养良好的解决问题的习惯。平时要讲究基础，讲究知识形成的过程，讲究让学生真正参与课堂教学，学习知识，从而学会分析和学习。
3、多做精益求精，有效培养和提高学生的计算能力和表达能力。
学生可能会很好地要求他们描述问题的分析过程，但有时他们根据自己的直觉去做，不讲道理，不去想原因，尤其是“能思考”，不写或写得不好。在今后的教学中，我们将注重学生书面表达能力的培养。