1、做好引言教育。物理是初二年级的一门新学科，对于刚接触这门课程的学生来说，常常会有一种新鲜感。很多学生对这门学科表现出了很大的兴趣，但这种兴趣只是停留在表面的新奇感，如果不及时深化，“热”的时间就会很短。这就要求教师在讲授引言课时，要精心设计教案，讲好第一课。例如，通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“用纸封在倒置的玻璃杯中的水不会流出”等简单的操作和显而易见的现象，引发学生的疑问，激发学生的求知欲望。 列举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“筷子插进水里会弯曲”、“同样的电接在不同的电器上会产生不同的效果”等，使学生一接触物理就感到学习物理是有趣的，为以后蓬勃的学习打下良好的开端。2、重视实验教学。初中物理是各学科中最科学的学科，每一个概念、规律、公式都是通过物理实验得到的，物理概念、规律都是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维方法，总结出某些事物本质的共同特征而形成的。因此，在新物理课程实验中，我真切感受到新课程强调的教学是教与学的沟通、互动，师生相互交流、相互启发、相得益彰。 充分调动学生的兴趣和积极性，充分体现自主、合作、探究的学习方式，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，沟通和合作的能力。
就是凸显学生的主体性，展示学生的个性初中所有物理实验，解放学生的创造力，涌现出像老师一样的学生和像学生一样的老师。在物理实验中，我从以下几个方向来做：1、保证实验现象清晰，提高成功率。课前我要把教材要求的每一个演示实验和学生实验都做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。2、利用课件给学生展示一些不容易观察的物理现象或物理过程。3、充分利用身边的材料，改进实验。例如，在“导体与绝缘体”这一环节，我先让学生思考设计一个电路，检测哪些物质是导体，哪些物质是绝缘体。当检测出水、人体、铅笔芯（较长）时，小灯泡没有亮，就先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体都是导体吗？ （是）接着我指着那一堆绝缘体问：它们都是不导电的吗？马上就有学生说：不一定，可能是电流太小，小灯泡不亮。这时，我向学生介绍了我自己买的发光二极管的特点。发光二极管是作为各种电器的指示灯使用的，学生很容易理解，只需要很小的电流就能发光。于是，我又用发光二极管试验了一下，学生得出人体、水、石墨都是导体。他们也认识到了导体的导电性是不一样的。 4、尽量提高实验现象的可视性。例如：演示实验时，把实验桌升起，用实物投影仪初中所有物理实验，用一些手段把微小的实验现象放大，都是提高实验现象可视性的好办法。
3、创设情境，注重用学生已学过的知识引入新知识。科学探究是学生参与式的自主学习活动，创设情境，以精彩的方式引入尤为重要。从教室座位的安排、学科的制定、教室的布局到纯正的普通话、优美的语言以及各种教学情境的准备，这些都影响着探究教学的氛围和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，学生可以自由分组，形成开放式结构，便于学生交流合作；全班不受约束，学生可以自主学习，自由讨论，举手发言，不需要站起来等。在教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放学生熟悉的各种声音，然后引导学生通过各种渠道发出声音，研究声音产生的原因。 在这样的真实活动情境中，学生满怀兴趣地通过仔细观察、肢体接触去感知发声体的振动，亲身体验科学探究的过程，深刻理解物体发声的原理。此外，还经常采用比较教学、分类教学等方式，使学生更好地掌握新知识、复习旧知识，更好地把握物理知识之间的联系与区别，培养学生在学习过程中辨别事物间更细微差别的能力，增强学生对概念的理解和掌握。实践表明，在新课程实施中，创设情境、精彩引入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能像磁铁一样吸引学生，迅速融合师生情感，从而解放学生思维，让学生积极主动、全身心地投入到科学探索中。
因此，在新课程教学中，采用以旧带新、新旧对比的方式，可以帮助学生更系统、更全面地掌握基础知识，节省时间，达到事半功倍的效果，同时也是改善和培养学生学习方法和学习能力的好方法。第四，教师要循序渐进，开展探究式教学。教会学生学习和总结物理解题的方法。在实验教学之初，我们常常会遇到一个困境：一方面，如果教师的指导过多，学生就不能真正实现自主学习、自主探索；另一方面，如果教师的指导不到位，学生的探索和学习活动就会混乱、盲目、无序，从而无法完成学习任务。二者似乎形成了一个“无法解决”的“结”。如何处理好教师指导与开放教学的关系？如何在开放教学过程的同时，最大限度减少探究活动的盲目性和无序性？针对这些问题，我们进行了“专题”研究。 在一线的不断教学尝试中，大家集体攻关，初步探索出以下有效做法：一是教学方式“循环探究、逐步深化”。首先，将新课程内容分解成几个大问题，再将每个大问题分解成几个环环相扣的小问题。这样，学生的思考与探究教学就形成了一个先散后聚、不断聚散的循环探究过程。同时，将探究教学的相关内容延伸到课外活动中。比如：对学生来说，可以安排学生提前预习新课，“简读课文”、“查阅资料”、“自制实验器材”等，把课堂上没有探究过的内容带到课外活动中，课后安排学生撰写“探究报告”和“学习心得”；对教师来说，课前认真备课，课中用心授课，积极应对随机课堂情景，课后撰写教学记录和教学反思。 这一切不仅有利于学生扎实完成探究学习任务，也有利于教师在新课程实践中不断提高教学水平和自我发展。
其次，在教学过程中，学生要明白在探究活动中自己应该做什么，明确自己的目的。在学生探究过程中，教师也要给予学生一些方向性的提示，但这些提示要不同于我们传统实验课上的“实验步骤”，要有效防止和避免学生随意摆弄实验器材、不知所措等现象的发生，让教学在“形式分散、精神集中”中有序进行。第三，在教学理念上“弱化概念的严谨性”。物理概念的严谨性有时是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得很难，感到为难。针对这些问题，我们提出在教学中“弱化概念的严谨性”，降低探究学习的难度。最后，在教学结束后“进行问卷调查”，及时沟通师生之间的需求，使进一步的教学更有针对性和针对性，帮助学生逐步提高思维能力。 初中物理教材中没有专门一章来介绍物理的学习方法。但可以说整本教材都在讲物理的解题方法。因为教材在讲物理概念、定律、公式的时候，都是按照物理解题的步骤来进行的。也就是一般来说，先提出问题，然后经过实验研究、观察、分析、概括、总结等步骤来进行。在教学中，通过知识的学习，引导学生了解学习物理的方法，物理概念、定律的发展过程，前人的思考成果，在学习、继承前人的思考成果的同时，锻炼和提高自己的解题能力和创新能力。
5、加强信息反馈，及时调整教学计划。在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。正如控制论创始人维纳所说：“有效的行为必须由某种反馈过程来判断其是否达到了预定的目标，最简单的反馈就是测试任务的成功或失败。”通过反馈信息，可以了解所设计的教学内容是否符合预期目的，学生是否理解和掌握了知识。因此，在复习教学的每一个阶段，我除了注意学生的各种反馈信息外，还特别注重每次测验、考试的信息反馈。坚持按时、按量、按评分标准，科学地对试卷进行分析评价，关注各层次学生的学习状况和知识掌握程度。要求学生从知识点、方面、掌握情况以及学习中的主客观因素等方面对考试情况进行分析，查找不足之处的原因。 教师要做好统计工作，找出教学中的薄弱环节，进一步改进教学方法，及时调整复习计划，立即查漏补缺，这样才能使实际掌握的情况与预定的教学目标更加一致。尤其要加强对后进生的指导、关心和鼓励，及时表扬，哪怕是一点点进步，也要给予充分的肯定。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，使他们的学习成绩大面积、质与量并举地提高。6、引导学生记忆的方法初中物理虽然需要注重培养思维能力，但也需要重视记忆，不要死记硬背，绝对不是不记、不背，而是在理解的基础上强调记忆。
根据艾宾浩斯记忆曲线规律，我对学生提出了如下要求：每节课认真听讲，加强对知识的理解，课后留出几分钟时间进行记忆。中午复习上午的课，晚上复习下午的课，做作业前再复习一次，睡觉前再复习一次，每周复习一次本周的知识，然后每月复习一次，三个月后再复习一次。这样，学到的知识基本在大脑里扎根，就很难忘记。记忆时要注意找规律、找特点，准确记住各种定义、规律的文字表达和各种物理量的单位，有利于帮助学生形成物理文字和语言表达能力。物理计算公式和数学计算公式最大的一个区别就是公式中的每一项都有物理意义和单位，记忆物理表达式时，一定要记住每一项的物理意义和单位。以上就是我这学期在物理教学中的体会。 其中还有很多问题需要今后进一步研究和总结。
