高中物理实验教学计划（一）
物理学是一门实验与理论相结合的科学，基础物理教学要注重技能的培养。高中物理实验教学计划。实验是培养学生综合能力的重要环节。为提高学生的科学素养，培养学生实事求是的科学精神，更好地实施实验教学，特制定如下计划：
1.指导思想：
物理实验是学生进行科学研究的重要途径，实验室是学生学习和进行实验的主要场所，是物理研究和学习的主要资源。因此，学校非常重视物理实验室的建设，配置必要的仪器设备，在安全第一的前提下，保证每一位学生都能开展实验研究活动，为学生开展实验研究活动创造了良好的条件。
中学物理实验教学的目的和任务是使学生通过实验掌握进一步学习现代科学技术所必需的基本物理知识，培养初步的实际操作技能和创新能力。教学重点是培养学生的科学实验能力，提高学生的科学实验素养，使学生在获取知识的同时，提高自学能力、应用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。
2. 情况分析
学校设有物理实验室，有16个教学班，其中初二8个教学班，高三8个教学班。在教学过程中，改变物理课脱离学生生活的状况，引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。根据学生的认知特点，激发和维持学生的学习兴趣，让学生体会自然现象的美与和谐，通过对物理现象的探究，揭示其中隐藏的物理规律，并运用到实际生产生活中；培养学生终身探索的兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。在教学中，改变过去完全强调知识传承的倾向，让学生体验科学探究的过程，学会科学研究、科学探究，让学生体验基本的科学探究过程，培养初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。改革过去以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡应用多元化的教学收集、整理，也可以是与物理有关的问题。 其形式可以是社会调查、查阅资料、走访或者实地测量。
3.实验目的
1.倡导基于科学探究的多元化学习方式。
2、让学生有“亲身体验”的同时树立实事求是的科学精神。
四、教学要求
1.演示实验必须严格按照教学大纲的要求进行。教师应在课堂上采用演示的方式，在全体学生面前进行实验。通过观察实验现象，让学生得到直观的认识和验证，加深对理论知识的理解。有条件的可以采取小组实验的方式，加强学生的亲身体验。
2、学生应按照教学大纲的要求进行小组实验。对于学生实验，如能在课堂上看到实验结果，则必须在教师指导下在实验室进行。教师监督学生在每次实验中做到规范操作、熟练操作，培养学生对生物学的浓厚兴趣和语言表达能力。
五、实验教学准备
1、制定本学期实验教学进度计划，写明实验目录、实验日期、班级、部分、实验名称等，教学过程中按照计划安排实验。
2、负责老师必须提前将实验通知单发给实验室，实验老师必须提前准备好每次实验所用到的仪器、药品等相关事项，以备不时之需。
6.将道德教育融入教学
1、让学生了解实验过程中互助的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神。
2.教育学生遵守实验规则，爱惜财务，节约用水、用电、药品，养成勤俭节约的美德。工作计划《高中物理实验教学计划》。
3.要求学生严格、认真地按照实验要求，认真观察，发现问题，提出问题，解决问题，培养其严谨的科学态度。
4、培养学生有序的工作习惯。实验结束后，将仪器放回原处，整理实验桌，填写实验记录。
七、实验教学安排
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高中物理实验教学计划（二）
物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，具有特殊的教学功能：它不仅可以为学生提供学习的感性材料、验证物理规律，还可以提供科学的思维方法，加深对基础知识的理解，激发学生的好奇心，培养学生的探究能力。许多物理概念和规律都是通过观察和实验，然后经过认真思考、总结而得到的。
在进一步深化素质教育的今天，教师更应结合创新教育精神，在物理教学中加强学生创新能力的培养。当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，是一个循序渐进、长期培养的过程。认真探究物理教学如何培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，是十分重要和迫切的。下面主要阐述高中物理实验教学中培养学生创新能力应重点关注的几个问题。
1.转变教师教育观念
现行高中物理教师量化工作制度没有考虑到实验这一繁琐复杂的任务，弱化了实验环节，导致部分教师出现“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的荒唐做法，这种现象严重阻碍了具有创新能力的人才的培养。教师首先应认识到，教育不应只是训练和灌输的工具，更应是发展认知的手段。高中物理教学立足于实验，利用实验激发学生学习兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作、设计实验的实践能力和创新能力。学生只有在主动参与下，才能达到掌握物理实验技能、养成科学实验态度、提高自身实验素质的目的，学会运用实验手段解决物理问题。
其次，随着科技的飞速发展，现代教育技术走进课堂，为传统的物理教学模式注入了活力。但是在具体实施过程中，也需要根据实验教学的内容选择合适的教学方法，避免现代教育技术的运用带来的新问题。有些教师过分追求教学方法的先进性，沉迷于各种电子教学仪器和多媒体教学模拟实验，让学生围观物理资源网，不注重让学生看实物、动手操作，放弃了利用实验直观的教学方法。这种做法只能造成学生死记实验、死记实验，使学生失去了锻炼创新能力的机会。这不仅挫伤了学生的学习积极性，而且严重影响了具有创新能力的人才的培养。
2.优化实验教学目标
在实验教学中实施创新教育，教师首先要优化教学目标，教学目标的制定要考虑学生所需要掌握的知识、动手能力、思想品德教育等因素，以及学生所需要培养的创新意识、创造思维、创造想象力、创新人格等。
在备课过程中，教师应在分析教材、学生情况的基础上，有意识地渗透创新教育的思想，并贯穿于整个实验教学过程。因此，教师的教学设计应始终渗透学生创新意识的培养，制定适合不同层次学生的多层次实验教学目标。在整个实验教学过程中，教师应力求“童真”化自己，即站在学生的角度审视所遇到的问题，因为有些问题在教师眼中微不足道，但对学生来说却是一次难得的“创新”机会。在探究实验内容的基础上，教师应精心设计有利于培养学生创新能力的实验切入点，这些切入点可以是实验中有趣的现象，也可以是物理学家的创新经历和体验，还可以是学生自身创新成果的展示等，激发学生求知欲和创新精神。教师应善于引导和转移学生的创新意识，使之发展为对科学真理的追求和探索。
3.改革陈旧的实验教学模式
大胆改革不适应新形势的中学物理实验教学模式，科学设计实验教学程序，优化实验教学过程、实验教学方法和培养创新能力，建立“指导—探索—实验—掌握”的教学模式。这种教学模式要充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师要充分信任学生高中物理实验设计高中物理实验设计，让学生主动参与实验。让学生看教材，让学生做实验，让学生提出问题，让学生思考思路，让学生讨论难点，让学生分析错误。让学生自主设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥学生的创造才能，培养学生的创新意识，变单向的信息传递为双向、多向的信息传递和交流。教师在课堂上要抓住重点、关键点、注意点，发挥好引领和调节作用。
教师可以设计一些学生实验、演示实验作为探索性实验，以达到培养不同层次创新能力的目的。探索性实验教学比课堂教学有更广阔的活动和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索和创新欲望。学生在“探索”物理规律的过程中，可以动手和动脑相结合，锻炼和培养创新能力。教师应选取合适的需要探索的问题作为实验内容，在教学中，可以利用新旧知识之间的联系，提出需要解决的问题，设计一系列有针对性、启发性的问题作为前奏。在设计问题时，应充分渗透创新能力的培养，利用学生原有的知识，引导学生在探索知识的过程中“创新地”解决问题。 教师应让学生明确探索性实验的基本环节，在实验仪器的选择与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除、得出结论等一系列环节中及时指导学生，让学生在相对独立的实验活动中体会到创新的艰辛与乐趣，如实验设计思路、物理方法、实验技能等。为了使创新能力的培养具有长期性，教师可以有计划地组织学生进行一系列的探索性实验，并将实验内容与生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养与物理知识的学习紧密结合起来。
4.遵循“问题实验”的教学原则
提出问题和解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。在中学物理实验教学中，教师应在激发学生创新意识的基础上，加强对学生发现问题、提出问题和解决问题能力的培养。教师应为学生提供发现问题和运用知识解决问题的机会和条件，让学生在学习过程中体验到创新的成就感。教师应充分发掘实验内容在培养和训练创新能力方面的内在因素，设计适当的物理问题。这些物理问题应满足以下要求：一是要有适当的难度；二是实验中要具有探索性；三是要能培养和训练全体学生的创新能力。在实验中，应激发学生自己发现问题、解决问题的能力，使学生逐渐养成独立获取知识、创造性地运用知识的习惯。 例如，在演示实验过程中，教师应避免直接向学生灌输结论，而应要求学生分析问题所提供的物理情景、物理过程、观察实验现象，并给予学生适当的
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