11 教材分析 运动学 运动学 静力学（相互作用） 静力学（相互作用） 动力学 动力学 牛顿运动定律 能量动量思想 粒子动力学 粒子动力学 整体逻辑结构 粒子动力学模块 教材分析 22 内容标准 内容标准 44 逻辑线索 逻辑线索 6 三大建议33 内容结构 内容结构与三维整合与三维整合 55 写作概念 写作概念过程与方法 情感态度与价值观 体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，保持好奇心和求知欲。 ，乐于探索自然的奥秘，能够体验探索自然规律的艰辛和快乐。 了解物理学的研究方法，了解物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展中的作用。 知识和技能。 了解物理学的发展过程。 学习物理基础知识。 粒子动力学模块 教材分析 1 课程目标 4 逻辑线索 6 三大建议 3 内容结构与三维整合 5 写作概念 2 内容标准 通过历史事实，认识物体 通过历史事实，了解物理实验的重要性质 点粒子模型 探索通过实验获得运动定律 公式法 公式法 运动学 滑动摩擦 滑动摩擦 静摩擦 弹性 弹性 胡克定律 合力 力的分解 合力 a 和 F 关系的实验探索 牛顿运动定律 牛顿运动定律 单位系 单位系 相互作用与动力学定律 物理实验 物理实验 粒子动力学模块 教材分析 1 课程目标 22 内容标准 内容标准 44 逻辑线索 逻辑线索 6 三大建议 33 内容结构 内容结构与三维整合与三维整合 55 写作概念 写作概念 1 实验：探究小车的速度与时间关系 1 重力 2 弹力 3 摩擦力 4 力的合成 5 力的分解 三内容结构 第一章 运动描述 第二章 匀速直线运动研究 第三章 相互作用 第四章 牛顿定律运动的原理 3 速度 4 实验：速度的测量 5 加速度 1 粒子、参考系坐标系 2 时间和位移 2 速度时间 3 位移时间 4 速度位移 5 自由落体运动 6 伽利略对自由落体运动的研究 1 牛顿第一定律 2 a、F、M关系的实验探索 3 牛顿第二定律 4 单位制 5 牛顿第三定律 67 利用牛顿运动定律解决问题 10 三维积分-学术状况分析 11 三维积分-粒子动力学方法 采用确定研究对象的方法来确定研究对象 受力分析（求出总外力 受力分析（求出总外力 FF 组合）） 通过受力情况分析运动情况 通过受力情况分析运动情况使人体能够人类从本质角度理解运动或控制物体的运动。 它使人类能够从本质角度理解运动或控制物体的运动。 运动分析（查找运动分析（查找aa）） 通过运动情况进行分析 通过运动情况来分析受力情况。 牛顿第二定律 牛顿第二定律 FF组合=ma=ma12 三维积分-高中物理 宏观低速运动圈 万有引力 电场 磁场 电磁感应 机械振动 机械波 选修3-1 选修3切 方向：专业变速方向： 变速方向 水平： 匀速直线运动 垂直： 自由落体运动 机车起步： ma 加速度 上升： 斜坡加速度： 弹簧振荡器： 粒子动力学模块 教材分析 1 课程目标 22 内容 标准 内容 标准6 三大建议 33 内容结构 内容结构与三维整合与三维整合 55 写作概念 写作概念 44 逻辑线索 逻辑线索 14 第一章 运动描述 物体粒子参考系坐标系位置 X 变化量变化量 位移 Δ 变速直线运动研究 匀速直线运动研究实验：探究小车速度随时间变化的规律 图像方法和数学工具 运动学中的两种基本关系 速度时间： 位移时间： 速度位移：aX 自由落体运动 将伽利略应用于自由 落体运动研究科学方法穿透粒子动力学模块逻辑线索平均速度：如果已知任意三个物理量，则另外两个物理量可直接求解 简单而优美 16 第 3 章相互作用 自然界四种基本相互作用 平行四边形法则 三角形法则 力分解、力分解、引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用、滑动摩擦力、静摩擦力、粒子动力学模块、逻辑线索 17 第 4 章，牛顿定律运动原理、伽利略理想倾斜实验、本质联系、定量联系、系统定力矩、速度守恒、时间：位移时间：速度位移：a 6 三大建议 3 内容结构和三维整合 5 写作概念 20 运动历史物理学教材编写的五个特点 注重培养科学探究思维 数学工具 注重渗透物理科学方法 注重实验 实验探究与探究意识 科学方法的本质 物理模型 实体过程 情境极限法 位置位移 时刻 时间 变化量 变化率处理数据理解 图像图像处理 信息技术 矢量 21 粒子动力学模块 教材分析 4 逻辑线索 5 写作概念 1 课程目标 6 三大建议 3 内容标准 2 内容标准 2223 六项教学建议 初步，高中物理的区别，简单，复杂，具体、抽象、定性、定量、标量、向量、现象、本质状态、过程 24 六大教学建议：注重渗透物理科学方法高中物理教材解析，加强实验直观教学，激发学生学习物理的兴趣，采用小组合作探究模式，激发学生充分探索思维，利用教材资源进行探究与合作 26 六大评价建议 促进学生发展 功能 学生学习促进者 学生潜力开发者 学习评价导师 自我评价 同学评价 教师角色 教师评价 家长评价 学习过程 建立学生成长记录学生成长的档案 27 学生成长档案 - 见证成长的足迹 28 学生成长档案 - 见证成长的足迹 29 学生成长档案 - 见证成长的足迹 30 学生成长档案 - 见证成长的足迹 3132 (1) 薪酬重视教材等文本课程资源 六大课程资源开发利用 33 （一）重视教材等文本课程资源开发利用。 六大课程资源开发利用 34 （二）加快各类传媒课程资源开发利用。 课程资源的开发与利用。 采用天津滨海新区大港2011.438 天津滨海新区大港2011.4395 编写新概念教材。 在内容呈现上，特别注重引导学生从探究中学习知识，在学习知识的同时了解研究方法。
新教科书关于匀变直线运动的位移与时间关系的想法是研究一个实际的运动：重物拉动的汽车的运动——测量一系列时间t下的一系列速度v - 并制作一个 vt 图。 ——发现vt图是一条斜直线。 从vt图中求a，发现a不随t变化，从而定义匀速直线运动。 40.求斜直线方程，得到匀速直线运动的速度方程。 求斜直线方程，得到匀速直线运动的速度方程。 ——从匀速直线运动来看，匀速直线运动中的x=vtx=vt相当于vv--tt图形线下的“面积面积”，得到启发，遵循“无限除法，转化为常数”的方法采用求匀变速直线运动的位移方程的方法求得匀速直线运动的位移方程。 41 五写概念实验：探讨加速度、力和质量之间的关系。探索实验的共同特征 42 新教材的内容结构和写作概念 探索实验的共同特征 43 新教材的内容结构和写作概念 方法的本质是用模型来描述。本质，用数学来表达模型，用实验来检验模型 44 五本新教材内容结构和写作概念实体模型——材料点围绕既定目标有效地抽象和概括了最本质的东西。 重现模型构建的思维过程。 45 新五本教材的内容结构和概念书写的过程模型 46 新五本教材的内容结构和概念书写的过程模型中理想实验的魅力 47 新五本教材的内容结构和概念书写的过程模型写作理念 2. 物理科学的“平均速度”和“平均速度”方法渗透在教材的写作中 《瞬时速度》——极端思想 48 新五本教材的内容结构和写作理念 2. 融入物理科学科学方法“微元法”融入教材写作——无限分割成为常量 49 新五本教材的内容结构与写作理念 体验科学探究过程的力量，了解人类认识自然规律的历史。
了解科学方法在促进人类理解自然规律方面所发挥的作用。 伽利略对自由落体的探索。 纯粹的逻辑推理和有限事实的归纳不会带来新的发现； 科学发现中最活跃的因素是猜想、假设和直觉。 50 新五本教材的内容结构和写作概念、数学工具的应用、参考系和坐标系——规范使用数学工具，明确区分“位置”和“位移”、“时间”和“时间间隔” ，在参考系的基础上建立坐标系，对“坐标”的概念进行抽象。 51 物理量变化率 位置X位移 52 矢量——循序渐进的知识不怕“高”，只怕“陡”。 只要山路平坦，最终也能攀登500至500米的高山； 并攀登至峰顶； 而55米高的悬崖可以将人挡在悬崖下。 五本新教材的内容结构以及数学工具书写概念的应用。 53 新教材中关于向量的教学线索 新教材中关于向量的教学线索 P13）“时间与位移”：让学生以位移为例“思考讨论”，理解向量相加的方法。 课文没有结论，也没有练习。 没有提出任何要求。
P62）“力的合成”：实验探索两个力合成的方法，得到两个力合成的平行四边形法则。 (P65)《力的分解》：总结矢量加法定律； 总结向量的科学定义（P76）《牛顿第二定律》：实例中灵活处理向量问题（正交分解）（P13）《时间与位移》：向量第一次出现的情况。 只需要知道向量有方向即可。 五本新教材的内容结构和写作理念。 数学工具的应用 54 五本新教材的内容结构和写作理念。 图像的“体验”过程是通过图像来表现的。 科学方法试图用一定的曲线来表达速度。 “拟合”这些测量点。 操作步骤相似，但思路和逻辑线索不同，情感教育也不同。 用手拉动纸带以避免涉及运动模式。 55 五本新教材的内容结构和写作理念加深了对图像的理解和处理 56 五本新教材内容结构和写作理念的思想实验：研究加速度与质量的关系（F一定） 57信息技术在五个新写作概念中的应用信息技术应用利用传感器来测量速度——信息技术同时发射超声波和红外线物理资源网，B根据接收两者的时间差来测量距离。 58 五本新教材的内容结构和编写理念 利用传感器探究作用力与反作用力的关系 信息技术的应用 信息技术的应用 59 加强实验和直观教学，激发学生学习物理的兴趣 60 大港一号3 中学辅导助教模式 辅导助教模式以“学习练习稿”为载体，以“学生问题”为中心。 学生围绕这些问题进行合作探索高中物理教材解析，活跃课堂，提高学习效率。 随着这种教学模式的推广，学生的学习能力日益加强，成绩稳步提高。
61 写作例题 62 教学建议——注重物理科学方法的渗透如图31 1.（07济南市），地面上有一个质量为M的重物，用力F将其向上提起，泛函力 F 变化引起物体加速度变化的关系如图 31 所示，下列说法正确的是（ABC A。当 F 小于图中 A 点的值时，重力物体 MgF ，物体不动 B 。图中 A 点的值为物体 C 的重力值，物体向上运动的加速度与力 FD 的值成正比。图形延长线与纵轴的交点B等于该处物体的重力2（2007四川卷）学生A已测得电阻R=4.8Ω，继续测电源电动势E该同学的做法是：闭合S切换至a，多次调节电阻盒，读出多组电阻盒指示R及对应的电压指示数U，并用测量数据，画出如图所示的曲线图，则电源电动势E=V，电阻R 物理史 物理模型极限法、最小法科学素养