西安市基础教育小项目研究中期报告
时间：2021年1月
项目编号
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项目名
初高中物理衔接教学研究
主要的
纪晓峰
主要的
当前单位
西安市第三中学
班级
问题
研究
学习
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感情
状况
从项目立项到现在，项目负责人现阶段的主要工作是数据收集和准备。 对初中物理核心能力、学生学习物理的行为习惯和学习方法、初中物理知识结构体系等进行深入学习和研究。 结合当前学术现状和教学实践，认真学习理论知识，对成果进行深入研究。 主要通过文献查阅、调查分析、访谈等方式，通过学习研究掌握基础理论，借鉴成功经验，去粗取精，形成独立的研究方案，确定总体结构和发展规划研究的。
经过调查发现，初中和高中的物理核心能力既有相似之处，也有不同之处。
初中物理教学应向学生传授物理概念和规律，培养学生独立解决实际问题的能力，在学习过程中理解和掌握主要物理思维方法，为学生的终身发展奠定基础。 物理教学的目的是让学生知道该学什么以及如何运用科学的思维方法，这起着关键作用。 高中物理核心能力主要包括物理概念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面。 两者的总体方向相同。
与初中物理相比，高中物理在广度、广度和深度上都得到了加强。 例如物理资源网，①从形象思维到抽象思维； ②从定性分析到定量计算； ③逻辑思维过程也由简单变为复杂； ④数学的应用也得到了加强； ⑤更重要的是学习方法的改变，初中物理知识比较简单。 学生可以通过听讲座掌握基础知识。 初中生只要理解、记忆、练习，成绩就能有效提高。 高中物理要求学生对所学知识的本质有深刻、透彻的理解，并能在做题中灵活、准确地运用，这样成绩才能得到有效提高。 综上所述，高中生的能力要求相对较高。
经过调查，我们总结出高中物理与初中物理知识结构特点的主要差异，包括以下几个方面。
1、初中物理所研究的问题相对独立，而高中物理则有知识体系。
第一学期学习的人民教育出版社物理必修课1第一章，重点让学生了解一些基本的运动学概念（如位移、速度、速率、加速度等），并让学生适应期、理解期 初中物理和高中物理的区别是准备阶段。 第2章在第1章的基础上，从运动学的角度研究物体的运动规律，同时通过数学变换找出第1章学到的各种物理量之间的关系，为学习第4章。做好铺垫。 第三章：相互作用，让学生从力如何产生、如何描述力、力会产生什么效果等方面对力有更深入的了解。 第四章牛顿运动定律从知识点的衔接上来说是比较全面的一章，因为这一章连接了前三章的所有知识，并呈现了运动与力的关系。 从必修课1中，我们可以感受到物理在逻辑上是非常严谨和完善的。
2、初中物理只介绍一些比较简单的知识，而高中物理则侧重于更深入的研究。
例如，在物体的运动中，初中只介绍了速度和平均速度的概念，而高中则对速度的概念描述得更深入。 速度是一个矢量高中物理概念，速度的变化必然包含加速度，而加速度又可以分为加速和减速度。 另一个例子是摩擦力。 在高中，仅仅确定其方向是一个困难。 “摩擦总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势。” 首先，我们需要区分它是相对于哪个表面的。 其次，我们需要利用运动学的知识来判断相对运动的方向或相对运动的趋势。 然后我们就可以知道力的方向了。 在有些问题中，我们还需要利用物体平衡的知识来得出结论。 例如：水平面上有一个物体B，其上有一个物体A。 现在用一个水平力F来拉动物体B，它们只是在水平面上以匀速直线运动。 求A、B之间的摩擦力。 分析：物体A做匀速直线运动（力平衡），且不受水平方向力的影响，因此A、B之间的摩擦力为零。
3、初中物理侧重于定性分析，高中物理侧重于定量分析。
初中物理注重描述，很少应用数学知识。 高中物理中，各种物理量基本上都是与公式联系在一起的，因为这会涉及到公式的变形以及公式之间的转换，所以更多地运用了数学知识。
定量分析比定性分析更困难，当然也更精确。 比如对于摩擦，初中只讲了增加和减少摩擦的方法，很容易理解。 高中时需要分析计算摩擦力的大小，而静摩擦力的大小一般是由物体的状态决定的。
4. 我们以“力与相互作用”为例进行比较研究。
(1)力的表示：力的表示通常有两种方式，力的示意图和力的图形表示，特别是力的示意图。 在高中，我们需要用它来分析物体的力。
(2)重力：初中时讨论了重力的成因、重力的大小、方向和重心。 高中时期加强了“重心”的应用。
（3）弹力与弹簧测力计：基于初中对弹力与物体变形关系的定性分析，高中提出了胡克定律，可以定量计算弹力的大小，确定弹力的方向，并确定弹力的大小。 显示物体上弹力的示意图。
（4）摩擦力：高中教材在定性分析初中滑动摩擦力大小影响因素的基础上，定量分析滑动摩擦力和静摩擦力的大小，准确判断摩擦力的方向。
(5)力的合成与分解：在初中同一条直线上的两个力的合成的基础上，将高中互成一定角度的两个力的合成与分解推广为
（6）微小变化的放大：在研究物理问题时，采用实验的方法来放大难以观察到的变化。
高中物理还强调：
（1）注重物理过程的分析：就是了解物理事件的发生过程，区分在此过程中哪些物理量保持不变，哪些物理量发生变化。 特别是对于两个以上的物理过程，更应该分析清楚。 如果不分析清楚这个过程和物理量的变化，就很容易出错。
(2)注重形象的运用：形象法是分析问题的新方法。 它最大的特点就是直观，对于我们处理问题很有帮助。 但很容易混淆。 例如，位移图像和速度图像很容易混淆，常常让学生感到头疼。 其实，只要区分清楚纵坐标的物理量，并结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。
（3）注重实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分为演示实验和学生实验，对学习和巩固知识起着重要作用。 因此，要求学生认真观察演示实验，做好学生实验高中物理概念，加强动手能力的训练，并注意分析实验过程中出现的问题。
综上所述，在高中教学中，教师需要注重学生完整知识体系的建立，对物理过程进行宏观回顾和分析，组织学生进行更深层次的讨论和方法归纳，强化学生对物理过程的理解。过程中，逐步锻炼学生的能力。 逻辑思维能力，以及运用公式、图像、实验现象对物理量进行定量分析的能力。
存在的困难及解决办法
大多数学生发现初中的学习比较容易，但他们在高中面临的问题不再那么简单和具体。 高中是思想的飞跃。 你必须抛弃以前的定向思维，学会从不同的角度去理解。 和解决问题。 当前的困难主要有两个方面。
1.研究如何养成学习习惯
高中学习是一个系统的过程。 这不像初中课程。 你可以在考试前运用聪明才智来提高你的成绩。 对于难度较大、涵盖学科范围较广的高中内容，预习、听课、复习、作业做笔记、记笔记等都是必不可少的环节。 不仅如此，还有一些习惯需要培养。 高中生应尽早养成良好的学习习惯，循序渐进地跟踪课程进度。
2、如何根据学习情况制定短期和长期目标的研究
进入高中后如何设定自己的学习目标是当前研究的重点和难点。 树立信心，充满激情，迈出成功的第一步。
问题能按时完成吗？
根据目前的研究情况和进展，预计该项目能够如期完成
专家指导和建议
专家对提案报告的指导：
主题研究的背景陈述尚未制定。 建议初高中衔接的研究应立足于学生学科核心能力，研究初中生的学习特点和思维习惯，从而衔接高中需要注意的问题。学校教学。 研究措施和实施方案具体可行。 预期结果相对薄弱，必须基于案例研究并有研究过程数据的支持。
注：正文为斜体，字号为4，长度限制为4页A4纸。
2019年小项目研究中期报告-纪晓峰.doc