2016年下半年中小学教师资格考试（初中）物理学科知识与教学能力考试试题注意事项： 1、考试时间120分钟，满分150分。 2. 请按要求在答题卡上填写并作答。 试卷上给出的答案无效，不会评分。 8540 1.单选题（本大题共有子题，每个子题分为分）2B。 每个子问题中列出的四个选项中只有一个满足问题要求。 请用铅笔在答题卡上做标记。 相应问题答案的字母按要求涂黑。 错误选择、多项选择或未选择均不会得分。 1、初中物理课《探究电流与电阻的关系》中，李老师检查了同学连接的电路，发现小明连接的电路有问题（图1）。 从这张图可以判断，如果小明打开电源，则（ ）。 ． ． ． A。 电压表和电流表指针均偏转较大 B. 电压表和电流表指针几乎不偏转 C. 电压表指针偏转较大，电流表指针几乎不偏转 D. 电压表指针几乎不偏转，而电流表指针偏转2. 图2为电容式键盘的按键，由键帽、弹簧和平行板电容组成。 电容极板间距为d，电容量为C。按下按钮时，可动极板向下移动。 如果电容的变化为 ，则按下按钮的距离为 ( )。 ． B． C。 D.9123。以下是物理学史上三个著名的核反应方程x+→2y、y+N→x+、y+→z+。
x、37846 y和z是三个不同的粒子，其中z是()。 A。 中子 B. 原子 C. 粒子 D. 电子器件4.如图3所示，光弹簧的一端固定在垂直壁上。 质量为 m 的光滑弧形凹槽位于光滑水平面上。 弧形凹槽的底端与水平面相切。 质量为 m 的小物体 块可以从槽顶部自由滑动。 下列说法正确的是（）。 A。 滑动过程中，小物体的机械能守恒 B. 滑动过程中，小块和槽的动量守恒 C. 小物体离开弹簧后，以a做直线运动匀速D、小物体离开弹簧后，可以沿着弧形凹槽向上滑动5、图为同学设计的喷水装置。 圆柱形容器的体积为V。内部装置含有00水初中物理电与磁知识点，体积为0.5V。 密封在水面上的气压为p。 保持阀门关闭并用空气桶填充。 输入压力为 p、体积为 1.5V0 的空气。 假设在所有过程中空气可视为理想气体且温度不发生变化。 则充气后容器内空气的压力为（ ）。 A。 p0B。 2p0C。 3p0D。 4p06。 如图所示，圆盘可以围绕穿过圆心并垂直于圆盘表面的垂直轴旋转。 将一块橡胶放置在圆盘上。 橡胶随圆盘匀减速旋转，橡胶相对圆盘静止。 在此期间，关于橡胶上摩擦力F的方向，下列四种表示法（俯视图）中，正确的是（）。 7、将四根相同的、涂有绝缘层的电线绕成闭合线圈。
其中，a为2匝圆形线圈，b、c为交叉线的8字形圆形线圈，d为各半线绕制并捆扎在一起的两个闭合圆形线圈。 现在将它们从静止状态同时从同一高度释放，如图6所示。它们穿过水平向内的均匀磁场，最后落到水平地面上。 第一个落地的线圈是（）。 A。 aB。 公元前。 光盘。 d8. 两束平行的单色光a和b射到矩形玻璃砖上。 光从上表面入射，从下表面出射，重叠，如图7所示。以下关于这两种单色光的说法正确的是（ ）。 A。 光a在玻璃中的传播速度大于光b的传播速度。 B.玻璃对光a的折射率大于对光b的折射率。 C、在相同条件下进行双缝干涉时，a光产生的条纹间距比b光窄。 D. 光a和光b以相同的入射角从玻璃发射到空气中。 如果光b可以发生全反射，则光a也必须发生全反射。 21020 2.简答题（本大题共有子题，每个子题分为 ，总共分为 ） 9.以初中物理“杠杆”课为例，简单描述一下介绍新课的三种方法。 10． 结合“音高、响度、音色”的教学，简述多媒体资源在初中物理概念教学中的作用。 211 2012 3050 3.案例分析题（本大题共有分题，第一题分分，第二题分分），读案例，答题。 11． 案例：下面是学生对一个练习的回答： 问题：如图8所示，小强练习用带吊篮的滑轮组提升货物，使其匀速上升h=2m。 已知货物重量为G=180N。 篮子的重量为G=60N，忽略滑轮的质量及其摩擦力。 求：用小力吊运货物时，货物起重机（1）的拉力。
(2)滑轮组的机械效率。 解：由图可知，吊起货物的绳索根数n=3 货物与吊篮的重力G=G+G=240N 货物起重机 （1）设小强的拉力为F，则3F=G，F=G /3=80N (2) 因为不考虑滑轮的重力和摩擦力，所以小强做的功是有用功，滑轮的机械效率为100%。 答：小强的拉力为80N，滑轮组的机械效率为100%。 问题：（1）简述本练习旨在帮助学生巩固的知识点和要点。 （4分） （2）给出本练习的正确答案。 （6分） （3）针对作业中的错误，设计教学片段或思路，帮助学生掌握分析和解决此类问题的正确方法。 （10分） 12、案例：初中物理《电阻的串并联》课堂教学记录如下： 师：同学们，刚才我们复习了并联电路的总电流与电阻的关系。各分支的电流。 那么，串联和并联电路的总电阻与串联和并联涉及的电阻之间有什么关系呢？ 掌握了欧姆定律后，这个问题就不难解决了。 今天我们来学习电阻的串联和并联。 老师：请看大屏幕（图9），思考老师提出的问题，然后提出你的猜想。 学生A：总电阻会增加，等于各部分电阻之和。 学生B：是的，串联电阻的电压加起来就是总电压，并联电路中的电流加起来就是总电流。 因此，总电阻是各部分电阻之和。
学生C：不是，老师只是说我们应该用欧姆定律。 串联电路中的电压相加为总电压，并联电路中的电流相加为总电流。 根据欧姆定律，可以计算出总电阻保持恒定。 丁同学：你说的肯定是错的。 串联电路的总电阻与各部分电阻的关系与并联电路的总电阻与各部分电阻的关系相同吗？ 书上有计算公式，请打开看一下。 学生A：是的，我刚才说的是串联电路的总电阻等于各部分的部分电阻之和。 师：A同学说得很好！ 经过大家的讨论，我们得出了一个猜想：串联电路的电阻等于各部分电阻之和。 学生思考：如果将两个5Ω和10Ω的电阻串联，总电阻是多少？ 吴同学：老师，总阻力是多少？ （有的同学也用质疑的眼神看着老师） 老师：你怎么理解总阻力？ 我请同学回答。 丁同学：两个电阻连接在一起测得的电阻就是总电阻。 师：很好，你明白了。 现在我们来设计实验电路图。 问题：（1）在上述课堂记录中，请评论学生学习和教师教学中存在的问题。 （16分） （2）根据存在的问题设计改进教学的方案（形式不限，可以是教学片段、教学活动等）。 （14分） 213 1214 2840 4.教学设计题（本题共有子题，第一题计分，第二题计分，总分） 13.阅读材料，完成教学设计任务为必需的。
某物理教材《电与磁》一节中的一个演示实验如图10所示。 （1）这个演示实验用到了哪些物理知识？ （4分） （2）利用本实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。 （8分） 14.阅读材料，按要求完成教学设计。 教材1《义务教育物理课程标准（2011年版）》对“大气压”的内容要求是：通过实验，探究和了解与液体压力有关的因素，了解大气压及其与人类生活的关系。 》材料2：物理课本中关于“大气压”的部分如下：大气压的测量如图9.3-3所示。在一根长约1m的玻璃管中装满水银，一端封闭，堵住管口用手指将管子放入水银槽中，松开手指，当管子内的水银表面达到一定高度时，管内和外部的高度差就会停止。当玻璃管倾斜时，垂直高度差不会改变。目标受众是已经了解压力、液体压力等的初中生。 任务：（1）简述概念。大气压（3分） （2）解释本演示实验使用视频的原因（3分） 3）根据以上材料，利用实验视频完成“大气压的大小”的教学设计，包括2016年下半年中小学教学目标、教学重点、教学过程（不少于300字）（22分）教师资格考试物理学科知识与教学能力测试题（初中）参考答案与分析 1.多项选择题 1.【答案】C.
分析：从图中可以看出，电阻与电流表并联，与电压表串联。 因此，当接通电源时，电压表两端的读数从零增加到接近电动势。 由于电压表的内阻很大，电路中的电流很小，电流表所在支路的电流很小，电流表几乎不偏转。 所以选项C是正确的。 S03、2. 【答案】B. 分析：按下按钮后，活动板向下运动。 根据公式C=，电容增大，变为d2222 1。电容板之间的距离变为d。 因此按钮按下的距离为d-=，选项B正确。 33 33.【答案】A. 分析：根据核反应方程中质量数和核电荷数守恒，得到三个方程。 将三个方程相加，1n得到的质量数为1，电荷数为0，即z为，为中子。 04.【答案】C. 分析：当物块在槽上运动时，物块受到重力的作用。 重力与物块的运动方向之间存在一个角度。 部分重力确实作用在方块上。 块体的机械能不守恒。 误差A.小块在滑动过程中受到重力和槽体对块的支撑力的影响。 槽受到重力、地面的支撑力以及其上的块体的压力的影响。 块体和槽体被视为一个系统。 水平方向上的力平衡，垂直方向上的力不平衡，因此在滑动过程中，小块和槽的动量不守恒，B错误。 方块滑到底部。 设物块的速度为v。由于物块和槽的动量在水平方向上守恒，两个质量相等，所以速度相反，大小相等。 槽向左移动，块向右移动。
块体接触弹簧后，被弹簧弹回。 由于水平面光滑，块体没有能量损失。 它会以速度v向左做匀速直线运动，与凹槽运动速度方向相同、大小相等，因此块不能沿弧线向上滑动。 异形槽初中物理电与磁知识点，D误差。 5.【答案】D。 分析：根据题意可知，原内部器件的气体体积为0.5V，压力为p； 充入压力为00、强度为p、体积为1.5V的空气后，若体积变化，则封在水面上的空气体积为2V，压力为p； 但由于0000阀门关闭，气体体积固定在0.5V，因此压力增加。 根据理想气体状态方程，温度不变，p′(0.5V) 00 =p(2V)，因此压力增加到4p。 0 006. 【答案】C. 分析：橡胶仅在水平面上受到摩擦。 因为橡胶做匀速减速圆周运动，所以合力不是指向圆心，而是指向圆周内侧。 由于动能逐渐减小，合力与速度方向的夹角大于90°，故选项C正确。 7. 【答案】B. 分析：根据楞次定律，当线圈通过磁场时，会产生感应电流阻碍磁通量的变化。 在选项 B 中，将导线缠绕成相交的 8 字形圆线。 左侧线圈中的磁通量增加，右侧线圈中的磁通量沿相反方向增加。 总额保持不变。 线圈中没有电流，只会因重力而下落。 在选项A和D中，当线圈第一次进入磁场时，磁通量增加，并产生感应电流阻碍磁通量的增加。
方案C中，当下线圈首先进入磁场时，磁通量增加，并且会产生感应电流阻碍其增加； 下线圈进入磁场后，当上线圈先进入磁场时，磁通量增加，也会产生感应电流阻碍磁通量的增加。 当离开磁场时，情况与上述类似。 因此，只有B选项没有受到阻碍，先落地。 8. 【答案】A. 分析：根据图像分析可以看出，光a的折射率较小，光b的折射率较大。 选项B是错误的。 因此，由v=可以看出，光a在玻璃中的传播速度大于光b的传播速度。 选项A是正确的。 光a的波长较长，光b的波长比c1短。 根据△x=，可以看出a光产生的条纹间距比b光产生的条纹间距宽。 选项C是错误的； 根据sinC=，可知光b的折射率较大。 ，则 b 的临界角较小。 如果光a和b以相同的入射角从玻璃射向空气，如果光b可以全反射，则光a可能不会全反射。 选项D是错误的。 因此选项A正确。 2.简答题 9.【参考答案】①物理学史简介（故事介绍）：阿基米德曾说过：“给我一个支点，我就能举起地球。” 这展现了科学家基于科学理论的伟大，也让我们接触到了“杠杆”这个词。 大家想一想，一个人能搬动地球吗？ 带着这个问题，我们来了解一下杠杆的科学理论。 ②情景介绍：老师演示多媒体课件，大人和小孩在跷跷板上玩耍。 同学们，看到这张图你能想到什么问题呢？ 学生提出疑问（为什么小孩子能举起大人）。
学生提出的问题很大。 跷跷板就是我们今天要学习的杠杆。 ③实验介绍：请同学们观看：（教师演示）我们来模拟一个日常生活中的现象。 如何用棍子撬起大石头？ （撬开粉笔盒的模拟）在模拟过程中，我们使用了一根硬棒，在撬开的过程中，硬棒在力的作用下绕着一个固定点旋转。 像这样的硬棒叫杠杆。 在本课中，我们将一起学习杠杆。 10． 【参考答案】①创设学习物理概念的情境时，可以利用视听光盘或多媒体课件播放声音（电子琴、小提琴、长笛、古筝演奏），让学生辨认这些是什么乐器。 学生根据自己的生活经历进行识别。 然后，老师引导学生了解声音在“大小、音调和乐器音色”方面的差异。 这让学生进入一个良好的物理概念学习环境。 ②在建立物理概念的过程中，学生可以利用广播电视视听材料帮助学生了解自然界中许多发射和接收超声波的动物，并了解人类能否听到声音与物体振动的频率有关。 另外，通过示波器演示声波波形，可以了解声波的不同频率、不同的振动波形、不同的音调。 在学习响度的过程中，可以利用音频文件播放蚊子、牛的声音，让学生判断声音的音高和响度，同时帮助学生识别音高和响度是声音的两个不同特征。
响亮的声音不一定是高音，高音也不一定是响亮的。 因此，多媒体材料的应用可以让学生在形成物理概念的过程中更加形象、直观地形成科学认知。 ③在物理概念的应用中，学生可以观看视频《用声音打破玻璃》物理资源网，让学生用所学的知识来解释这种现象。 学生观看时会有很大的冲击力，记忆深刻； 通过学习前面的概念，可以分析出这个物理过程与声音的频率有关。 通过本次活动，学生将对所学概念有更深入的理解。 。 三、案例分析题 11、【参考答案】（1）本练习的目的是帮助学生巩固知识点和重点：如何求滑轮组的拉力和滑轮组的机械效率。 (2)从图中可以看出，只有两段绳子承受重物的重力。 假设钢丝绳的拉力为F，则F=1、2合计G+G180+60：F=货吊，==120N。 22WG h滑轮组的机械效率为有用货物100%，其中S=2h=4m； 将WFS合计1802代入数据，则100%75%。 1204（3）针对这个问题，教师可以站在学生的角度，从问题出发，设置启发性的问题。 具体措施如下： 老师问：这里有多少节绳子承受重物的总重力？ 呢绒？ 学生：只有两段绳子可以承受重物的重量。 师：分析完重物的受力后，绳子的张力与重物之间有什么关系？ 学生：2F=GG老师：因此F=； 学生在分析绳段数量时要注意，主要观察与重物连接的绳段数量是多还是少。
师：我们来回顾一下机械效率的含义。 学生：机械效率是有用功与总功的比率。 师：在这道题的情况下，有用功应该是举起重物所做的功。 那么计算时要注意什么呢？ 学生：注意不要加上吊篮重力所做的功。 即W=G·h。 有用功老师：所以，在计算机械效率时，要注意有用功的含义。 请重新计算并给出正确答案。 WG h1802学生：有用商品100%，S=2h=4m； 100% 75%。 2共12.【参考答案】（1）教师教学中存在的问题：①引言环节：教师的引言逻辑混乱、语言冗长，违背了教学理论中简洁、启发的原则，无法引导学生顺利进入下一步的学习内容。 同时，教师对物理串联、并联电路的基本表达不够严谨、准确，物理语言不够科学。 ②课堂实施过程：整个学生讨论环节看似热闹，实则杂乱无章，流于形式。 在学生漫无目的的猜测和争论过程中，老师没有进行任何指导，很容易导致学生对该知识点缺乏理解。 了解偏见。 ③教学评价：一方面，教师在学生猜测、讨论时没有及时评价和反馈，学生无法认识到自己的错误，评价效果不佳； 另一方面，老师只给了学生A正确的答案，老师对答案给予了积极的评价，但没有对其他学生的讨论进行反馈。 对于E同学提出的问题，老师仍然找了一个学生来回答问题，然后认为所有学生都听懂了。 评价过于主观，没有关注学生个体。 这种差异违反了教学评价的反馈和激励原则。
最终，在评价过程中，教师只简单地评价对错，而忽视了对学生过程和方法、情感态度、价值观的评价。 总体评价无效。 在学习过程中，学生对欧姆定律没有完全理解，对新知识存在很多疑问； 整体猜想讨论比较混乱，没有老师引导的过程。 只能依靠课本，有的学生还无法理解最基本的概念。 观念、学习氛围差，无法很好地掌握知识，只有模糊的认识。 （2）教学计划如下： 复习介绍：串联电路中的电流定律是：电流处处相等，即I=I=I。 1 2 串联电路中的电压规则是：总电压等于电路各部分两端电压之和，即U=U+U。 1 2 提问：串联电路中电阻的规则是什么？ 学生猜测，老师及时反馈和指导。 猜想与假设：在串联电路中，串联的电器越多，电路中的电流越小，即电阻越大。 设计实验：将两个电阻串联连接到电路中，测量电路中的电流，用电阻盒代替这两个电阻，调整电阻盒的阻值，使电流表显示与之前相同的值，然后此时电阻箱的作用与两个电阻串联的作用相同。 电阻箱的阻值就是两个电阻的阻值之和。 （等价思维）进行实验：①设计两个电阻串联的电路图。 ②连接实物并检查无误，合上开关，此时电流表指示为I。 ③拆下电阻R、R，换上电阻盒，合上开关，调整电阻盒的阻值，使电流表也读数为1·2I，读出电阻盒的电阻值为R。
0④此时电阻盒的阻值R即为电阻R和R的总阻值。 01 2⑤用不同阻值的定值电阻进行多次实验，将实验数据填入表中。 R ΩR/ΩR/Ω1/20123 的顺序得出结论： 分析实验数据，可以得出串联电路中的总电阻等于电路中各部分电阻之和。 即：R=R+R0 1 2 如果电路中有多个电阻，则总电阻等于各个电阻之和。 即：R=R+R+……0 1 2 教师指导：并联电路中各电阻与总电阻的关系是什么？ 学生猜测：根据欧姆定律，并联电路中各电阻的电压相等，即U=U+U； 总并联电流等于1 2 电路各部分电流之和，即I=I+I。 该猜想与串联电路的结论不同。 1 2 教师展开：并联电路中的总电阻小于任一支路的电阻。 我们会在接下来的学习中学习，课后大家也可以探索一下。 4.教学设计问题 13.【参考答案】（1）本实验是关于“磁场方向”的教学。 将一根小磁针放入磁场中，磁针受力后会旋转。 小磁针静止后，其方向就确定了，表示此时磁场作用在小磁针N极和S极上的力的方向。 物理学上，将磁针静止时N极所指向的方向定义为该点磁感应强度的方向，简称磁场方向。 （2）教师：同学们，谁能告诉老师我国四大发明之一的指南针是做什么用的？ 生：定向工具。
师：为什么它能确定方向呢？ 健康：根据地磁场确定方向。 师：我们站在不同的位置，指针的偏转也不一样。 这说明磁场是有方向的。 接下来，我们将通过实验探索磁场的方向。 老师：现在老师在这里放一块磁铁，周围放一组小磁针。 请注意，每个小磁针都指向同一方向。 学生：不一样。 老师：由于小磁针在磁铁周围的不同位置所指向的方向不同，说明小磁针所受的力的方向不同，磁场的方向也不同。 我们都知道电场和磁场是客观存在的。 那么想一想，电场强度的方向是如何确定的呢？ 生：规定正电荷所施加的电场力的方向就是该点的电场强度的方向。 师：根据小磁针所受力的角度就可以确定磁场的方向。 物理学中我们规定，在磁场中的任意一点，作用在小磁针北极上的力的方向就是小磁针静止时北极所指向的方向，也就是小磁针的方向。该点的磁感应强度，即磁场方向。 14.【参考答案】（1）大气对所有浸入其中的物体都有压力。 这个压力称为大气压，简称大气压或气压。 （2）由于本次实验使用了汞（水银），而汞有毒，出于安全考虑，采用了视频记录方式。 (3)教学设计：大气压。 教学目标知识技能：学习大气压的测量方法和基本原理以及标准大气压的表示方法。 过程和方法：通过对托里拆利实验的学习，我们了解了用液体压力研究大气压的等效替代方法，提高了我们设计实验的能力。
情感态度和价值观：测量大气压力的实验活动的经验，并具有从事实中寻求真相的科学态度。 该教学重点是使用液压来研究大气压的等效替代方法并解释了托里切利实验。 教学过程的简介：我们已经知道大气压力客观地存在。 大气压力有多大？ 您可以设计一个实验以测量大气压的价值吗？ 猜测几种测量大气压力的方法。 结论：基于大气压可以承受的液体柱的最大高度，我们可以准确地测量大气压的值。 演示实验：老师：早在1643年，意大利科学家托里切利（）首先使用实验方法来准确测量大气压力的价值。 该实验称为实验。 因为实验中使用了汞，并且汞是有毒的，会导致其影响健康，并且不能在课堂上证明。 让我们所有人都观看实验的视频，以了解如何准确测量大气压力。 讨论：播放视频并指导学生讨论以下问题：（1）为什么玻璃管应该装满汞？ （消除管子中的空气）（2）玻璃管上的汞柱上方的空间中是否有空气？ （这是真空）（3）为什么管中的汞掉落？ 为什么一切都不倒下，而是停在760mm上？ （由于汞柱太高，并且产生的压力大于外部大气压；当管子中的汞下降；当汞柱降至760mm时，产生的压力等于外部大气压，而汞柱不再（4）计算由760mm高汞柱产生的压力产生的压力有多高？ （p = p =gh≈1.013气汞5×10pa）（5）当管子以角度放置时，汞柱的垂直高度是否会改变，也就是说，测得的大气压力值会改变吗？ （6）随着管子的直径变厚，汞柱的垂直高度是否会改变，即测得的大气压力值会改变吗？ 5摘要：大气压p =≈1。 称为标准大气压力。 3、我真心想念你； 我用我美丽的思想爱你； 我用温暖的双臂拥抱你； 我给你一个甜蜜的微笑； 我用我疯狂的眼睛看着你； 深夜梦见你； 我心里充满了你。 我会用我的爱心宠爱你。 我会永远爱你！