八年级物理第一卷教学的思考
杨湾中学八年级学生杨建平的物理教材第一册共六章。 下面是我对每一章的具体思考。
《机械运动》教学的思考
本章是人民教育出版社出版的八年级新教材（上）第一章。 也是初中生接触物理的第一章。 本章共有4节。 与之前的教材相比，难度稍高。 我花了10个课时才完成了这一章的教学。 从学生掌握的内容来看，学生在这些方面比较容易出现问题：
1. 第一部分是“长度和时间的测量”。 这一部分的内容比较直观、具体，学生能够很快接受。 但由于自己之前测量和记录的错误习惯，导致很多知识点掌握不牢，总是容易出错。 例如，在读取刻度线上被测物体末端时物理资源网，很多学生忘记估计“0”； 还有对单位的掌握。 由于学生没有学过指数运算，单位转换比较困难。 当然，这可以通过介绍来完成。 解决这个问题，很多同学对于生活中各个长度单位的具体用途感到困惑，尤其是新接触到的微米、纳米，以及比较小的毫米，理解不是很清楚； 另外，有些同学对毕业值不太了解，所以总是把毕业值记为“mm”或“cm”。
2.第二部分是“动作描述”。 这一部分的内容比较抽象，包含的知识点较多，便于理解。 例如，当涉及到参考对象的问题时，学生不能总是区分句子1
在描述物体运动的句子中，哪个物体是研究物体，哪个物体是参考物体。
3.第三部分是“运动的速度”。这部分的内容有些结合了第一部分和
第二节特点的融合，意味着学生对理解速度公式和变速直线运动计算这两个知识点没有很好的掌握，尤其是计算后者时，很容易做作。 此外，本节还涉及动态图像。 虽然课本上没有要求，但我还是讲了。 但学生没有学过比例函数图像，掌握起来比较困难。
4. 第四部分是“测量平均速度”。 这是一个实验班。 从学生的学习情况来看，他们掌握得相当好。 他们对于实验的原理、设备、流程还是比较清楚的。
初二的学生才刚刚开始接触物理。 由于数学知识的缺乏、物理知识处理方法的不完善以及以前的一些错误习惯，在学习第一章时会出现一些问题。 我们可以通过单元复习、每日小测验等方式来解决。 我相信，只要我们努力，就应该能够取得好的成绩。
2016 年 9 月 19 日
《声音现象》
第1章 本章比较简单人教版八年级物理上册课件，重点是理解和记忆。 在声音的传播速度中，需要注意的是，不同的声音在相同的介质、相同的温度下以相同的速度传播。 本章重点讨论声音的三个特征：音调、响度和音色，以及它们各自的决定因素。 在声学现象的教学中，要特别注意与回声定位相关的计算。 对于距离、速度、时间这三个物理量，学生在小学才学过，但还没有学会用字母来表达，所以对学生来说是一个难点。 另外，这里的计算是学生学习物理应用问题的第一个标准化计算。 教学应循序渐进，强调物理计算问题与数学的区别，规范学生的解题格式。
2016 年 9 月 29 日
《光现象》
上完课，冷静回顾一下这堂课的设计思路、得失。 我这次复习课设计的基本思路是突出知识要点，同时兼顾全面复习巩固，结合生活情境进行课堂讨论，注重课堂反馈，加强基础知识和能力的训练，从而提高复习教学效果。
1、在教学中，应注重引导学生建立较为完整的知识结构，并注意加强前后知识的联系。 光的反射和折射贯穿全章，是最重要的知识点。 它是紧密联系各部分知识的一条主线。 平面镜成像也是本章复习的重点知识。 在复习教学中，在突出重点的同时，还注重前人与前人知识之间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。
2、教学中注重理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注重及时总结学习方法。 光现象知识与生活、生产现实和自然现象极其密切相关。 在复习教学中，我们重点培养学生【本文转飞飞课件园】运用概念、规律来解释现象、解释原理，进而解决一些实际问题。 能力，同时加强推理和探究题的训练。
3、本课也存在很多不足。 教学中忽视实验教学。 关于光现象的许多知识都可以通过实验观察来探索和学习。 虽然很多实验都是借助专用仪器进行操作，但很多实验都是可以以瓶瓶罐罐为基础，通过努力才能完成操作并得出相关的结论或验证。 相关知识第3章人教版八年级物理上册课件，镜头及其应用。 凸透镜的成像规则及应用对学生来说有一定的难度：规则难记、容易混淆，一旦记住就不能灵活应用。 如果条件允许，应该允许学生自己进行实验。 这样，学生就会对实践4有更好的理解。
他对实验规则印象深刻，能够轻松地讨论实验过程中出现的问题。 探索完实验规律后，要求学生记住凸透镜的成像规律，然后通过适当的练习进行巩固。 还要联系生活，多从生活中寻找例子。 学生在凸透镜的成像规律中掌握图像的变化规律并不容易。 尤其是投影仪的调整。 久而久之，学生很容易混淆物距和像距，从而导致错误。 因此，在教学中应注意强调。
2016 年 10 月 15 日 5
“物质状态的变化”
作为一名教师，我多年来一直向学生教授《物质状态的变化》这一章的知识。 虽然每一年的学生都不一样，对知识的掌握程度也不同，但最近我一直觉得同样的教学方法和教学思想可能适合一个人。 一批学生，但不一定对另一批学生有很好的效果。 教育的整体观念在变化，学生的思维、理解、学习方法、习惯也不同。 这就需要我在教学中深入思考。 有时自己在课堂教学中的思维习惯和方法不一定适合学生的思维习惯。 在某种程度上，也可能限制学生思维的发展。 如果你不思考，你可能不会意识到问题的存在。 这时，领导和同志的帮助就会起到决定性的作用，使他们能够在原有教学的基础上进一步总结教学经验、方法、方法，用理论指导实践，提高自己的教学能力。 如今的课堂教学不再以教师讲授为主，而是以学生自主学习为教学的主要方向。 课堂上占用大量时间向学生传授知识，使学生被动学习，久而久之可能会影响学生的学习兴趣。 引导学生主动、自发地学习，是解决学生成绩的最佳途径。 我在这方面做得还不够，还应该向优秀老师多探讨、学习。 回顾和思考我对这一章的教学，我总觉得需要在以下几个方面加强。
1、课堂结构要合理，问题配置要适当。 在课堂教学中，需要合理安排听课时间。 要以问题为引导，让学生多思考、多讨论、多实验，独立总结和掌握问题。 教师要发挥引导作用。 6
2、学生活动要组织有序，课堂纪律要严格规范，学生要养成良好的学习习惯。 有的学生缺乏学习兴趣，不愿意思考问题； 有的学生不想有解决问题的习惯，但缺乏耐心，有时想偷懒，容易丢掉知识； 有的学生既有良好的学习习惯，又有探索知识的愿望。 。 因此，在课堂教学中，我们必须考虑学生活动的综合性，或监督、警告、激励或表扬，使他们遵守纪律、有序思考，这也有助于学生成绩的提高。
3、做学生的良师益友。 教学中常常伴随着与学生的情感交流。 学生仍处于一个不确定的时代。 他们喜欢新鲜事物，但有时却没有正确的认识。 他们经常做他们看到别人在做的事情并愿意模仿。 。 而且对于自己不认可的事情，他有一种逆反心理。 因此，与学生的情感交流可以产生潜移默化的影响，进一步激发学生的学习兴趣。
4、课堂教学联系生活，应用于生活。 《物质变化》教学中涉及到很多与生活相关的问题，学生愿意思考，思维活跃。 课堂上应该多引导他们，让他们与现实生活联系起来。 学生有了生活经验和理论基础后，愿意解决实际问题，而实际问题有利于理论知识的理解。 课堂上应引导：学生提问、学生回答、学生解释、学生结论。 引入竞争和奖励机制也可以帮助学生掌握知识。
5、强化教学基本功，提高自身教学质量。 教学中还存在很多不足，教学形式还不完善。 我们必须不断学习并克服问题。 板书形式、语言艺术、教学方式、思维结构等在今后的工作中应进一步提高。 不仅提高了自己，也为学生树立了榜样。
6.深入探究教材，拓展知识面。 新课程教材是一个框架、是参考、是标准。 课堂容量不够，课本重复，解决不了教学任务，不利于学生对知识的掌握，也会影响尖子生对知识殿堂的探索。 想要给学生一碗水，自己必须有活泉水。 因此，探索知识、深入研究就显得尤为迫切。 我们在教学活动中要与学生共同探索、共同学习，这也会对我们自己的教学工作起到重要的作用。
2016 年 10 月 28 日
《凸透镜的成像规律及应用》
教学对象是刚刚学习物理两个月的初二学生。 通过“探索平面镜成像特性”的实验，他们初步掌握了探究方法，已经具备了一定的观察、分析和总结能力。
对于学生来说，如果仅仅依靠感性印象和传统的实验设备来探索凸透镜的成像规律，很难对整个变化过程有系统、正确的认识。 因此，借助多媒体技术与传统技术的结合应用，可以创造一个新的教学环境，不仅有利于加深学生对物理理论知识的理解，而且有利于学生连接物理使学生深入、系统地掌握知识，并让学生系统地学以致用。 有趣并增强学生的学习动力。
这种设计通过创设情景、提出问题来激发学习兴趣。 设置合理的探究点，通过学生在教师的控制下自主活动，进行有序的实验探究。 通过学生之间的交流与合作，总结物理结论。 在学习过程中，学生可以充分体验科学方法的应用，了解物理研究的方法，逐步养成良好的学习习惯。
本设计的重点在于通过学生的研究实验获得凸透镜成像的规律。 通过实验、观察、分析、推理、归纳，可以获得凸透镜的成像规律，并通过多媒体动画加深对凸透镜成像规律的理解。 通过对凸透镜成像光路图的分析，我们可以进一步加深对凸透镜成像光路图的理解。
本设计要克服的难点是：探索过程中物距和像距的确定，以及图像和物体的范围的确定。本设计突破难点的方法就是讲概念物距和像距。
此时以光具座为例来练习一下物距和像距的计算方法。 探索实验前，让学生先固定凸透镜，然后用笔记录凸透镜两侧一倍和两倍焦距的位置，以确定范围。 在探索过程中，物距范围取决于蜡烛放置的位置，而图像距离则取决于最终时间屏幕所在区域的最清晰图像一目了然。
从学生的实验完成情况和练习反馈来看，这堂课比较成功，受到了评价老师的好评。
但仍存在几个问题需要改进：
1、教师全程指导过多，让学生独立思考、探索的机会较少。 但如果让学生完全探索，学生就会找不到自己的方向，这就需要老师选择一个退路点。
2、由于凸透镜的成像定律非常抽象，对于初学物理的学生来说，直接推导出凸透镜的成像定律是非常困难的。 最好将学生的实验数据和实验现象分组，结合凸透镜成像光路图，使学生能够轻松获得凸透镜成像规律。 并通过凸透镜成像的光路图让学生认识到物近物远，焦点是虚像与实像的分界点，双焦距点是放大与缩小的分界点图像，什么是实像，什么是虚像。 但如果这样设计的话，本节的内容就会分为两课。
2016 年 11 月 17 日
“质量和密度”
“质量和密度”一章是力学中非常重要的一章。 在这一章中，学生需要掌握很多内容。 要点如下： 本章要求学生掌握质量和密度的概念。 必须学会使用天平和量筒两种仪器测量密度的原理和方法，能够灵活运用密度知识解决简单的实际问题。 因此，本章内容的特点是定量测量实验较多、定量计算较多，这对学生的实验能力和知识应用能力提出了更高的要求。 学生能力的培养是以扎实的基础知识为基础的。 只有让学生真正掌握和理解基本概念和规律，才能全面提高能力。 在本章知识传授的教学活动中，教师应让学生真正理解质量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒测量密度的实验原理和方法。 教师在教学生运用密度公式解决问题时，应更加注重教授物理思想和物理过程，使学生加深对基本概念和基本规律的理解。 只有这样，才能有效提高学生的素质，提高学生的能力。 针对以上特点，我在教学设计上对本章采取了3课复习的方式。 第一课是基础知识复习，主要让学生记忆和理解相关定义、公式、单位； 了解相关物理量； 并了解用于测量密度的仪器、方法和原理。 第二课重点培训密度测量相关知识，以及“溢杯法”相关知识的适当扩展和补充（由于测量密度是中考重点内容，故抽出一节课进行复习） ）。 第三部分重点回顾密度的计算并进行分类总结。 上完这堂课后，我认为应该做好以下几方面的工作。 第一：上课尤其是复习课要抓住重点、难点； 寻找突破点。 力争让每个学生从这堂课中有所收获。
我这个班的教学模式是根据我们学校的《杨思教学模式》进行了适当的修改。 上完课后，我认为复习课很可能是新的讲座或练习课。 为了改变这种状况，我在这段时间的复习中运用了“杨思教学模式”，取得了一定的效果。 在课开始时给学生明确的复习目标，让学生明白本堂课应该复习什么； 他们应该掌握什么； 以及如何做。 随后学生自行讨论、学习，然后由老师进行训练。 培训结束后，学生进行批改，然后在课堂上做作业，检验学生的掌握情况。 这样做的唯一目的就是让每个学生都兴奋起来，让每个学生都像考试一样紧张。 我认为这样可以提高学生的积极性，使学生主动，从而提高学习效率。 我在这堂课上就采用了这种模式，但是并没有充分调动学生的积极性，效果也不是很好。 第二：因为这里初三的学生基础较差，所以我在我们学校复习的时候非常注重基础知识的复习。 根据我以往的上课经验，上课时经常出现志高气低，学生对学科掌握不扎实的情况。 所以今年我重点进行了基础知识的培训。 但这使得课堂上的训练量显得有点小。 第三，在这堂课上，我担心这些学生不适应纯教学的模式，所以作业做得不太顺利。 我只是在课堂上请大家举手后进行批改，然后进行集体批改。 总的来说，我觉得这堂课不是很成功，因为我不太了解天镇初中学生的学习情况。 从课堂角度来看，设计的题目不是很理想，主要是题目不够难。 。 另外，由于设计思路不是很清晰，只是想尽力覆盖本章的所有内容，所以相关知识点分析的深度和广度都不够。 相关主题的拓展也不够。 随着新课程改革的开展，我感到自己的教学理念和教学方法必须改变。 但教学注重的是能力还是知识呢？ 我感觉比较困惑。对于制造点的检测
什么样的题好适应新课改？ 我也很困惑。 知识点的最佳深度是多少？ 希望随着新课程改革的实施，这些困惑能够得到解决。
2016 年 11 月 17 日