项永红
地区：贵州省-黔西南-兴义市
学校：兴义市彭立中学
共1课时
第一节 撬动初中物理教学2011年标准版
1教学目标
1. 知识与技能
1、了解杠杆，知道杠杆的几个概念，能够确定并画出力臂；
2、了解杠杆余额情况；
3. 了解杠杆的一些应用。
2. 流程与方法
1. 通过观察和实验了解杠杆的几个概念。
2.体验探索杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析总结实验数据。
3. 情感、态度和价值观
1、关心社会生产和生活，保持对自然现象的好奇心，乐于在日常生活中探索自然现象和物理原理。
2、逐步树立辩证唯物主义世界观。
2 重点与难点
重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点： 1.通过实验，理解力臂的概念。
2. 杠杆平衡条件的应用。
3 教学流程 3.1 第一个小时的点评 (0) 新设计
引入新课程：
多媒体展示了一幅引人注目的机械表结构图，介绍复杂的机械是由简单的机械组成的。 简单机械的基本要素包括杆、轮、轴、杆、链等，从而引出本课题。
开始新的课程：
根据几个生活情境，让学生找到他们的共性，并衍生出杠杆的概念。 在力的作用下绕固定点旋转的硬杆称为杠杆。 然后强调“力的作用”、“绕定点旋转”和“硬棒”。
通过刚才的一张场景图来介绍一下杠杆的五个要素：支点O、力量F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂
L2，还解释了如何绘制力臂。 根据教程计划练习绘制杠杆臂。
通过类比回顾物体的平衡状态，介绍什么是杠杆的平衡状态。 当物体静止或匀速直线运动时，称物体处于平衡状态。 那么，只要杠杆静止或以匀速旋转，就称杠杆处于平衡状态。
【活动】两个不同体重的人能稳定跷跷板吗？
让学生通过生活经验和实践来回答：轻则坐后，重则坐前。 这样，跷跷板就能稳定下来，达到平衡。
那么，你轻坐多远呢？ 你应该向前坐多近？ 有必要探讨如何使跷跷板保持平衡。
借助多媒体和实验设备探索杠杆的平衡条件并进行实验研究。
参考图片引导学生思考： 1、杠杆为什么要在水平位置保持平衡？ 如何调整杠杆在水平位置的平衡？
2、为什么需要多次改变钩重和位置（F1、F2和L1、L2）？
3、操作过程中需要注意什么？
小组合作探索和教师导览。
学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
同学们交流发言，最终总结出杠杆平衡条件：（杠杆原理）
功率×功率臂=阻力×阻力臂
即F1×L1=F2×L2
沟通与评价：
问：如果将弹簧测力计斜向上拉，读数会如何变化？
学生猜测，老师示范，并提问：为什么会变成这样？
引导学生找出斜拉时F1、F2、L1、L2在哪里？ F2和L2的乘积有变化吗？ 对比L1，是变大了还是变小了？
以沟通与评估问题为例，介绍了杠杆使用时力的大小随着杠杆臂的变化而变化，介绍了杠杆的分类，并对三类杠杆及其特点进行了说明举例：
省力杆：动力臂大于阻力臂，L1>L2，省力但耗距离
轻松杠杆：动力臂小于阻力臂，L1
等臂杠杆：动力臂与阻力臂相等，L1=L2，既不省力又不省距离，既不省力也不省距离。
请学生举例。 生活中有哪些杠杆，它们属于哪些类型？ 有没有一种既省力又省距离的杠杆？
这些都是生活中的杠杆。 杠杆的应用非常广泛。 同时，我们还可以利用杠杆原理解决很多问题：（用例题分别说明以下三点，渗透到法制教育中）
1.平衡因子的计算：示例教材P78
2、动平衡分析
3. 最小功率的确定
教学活动 活动一【活动】两个不同体重的人能否稳定跷跷板？
让学生通过生活经验和实践来回答：轻则坐后，重则坐前。 这样，跷跷板就能稳定下来，达到平衡。
那么，你轻坐多远呢？ 你应该向前坐多近？ 有必要探讨如何使跷跷板保持平衡。
活动2 【活动】探索杠杆的平衡条件实验
借助多媒体和实验设备探索杠杆的平衡条件并进行实验研究。
参考图片引导学生思考： 1、杠杆为什么要在水平位置保持平衡？ 如何调整杠杆在水平位置的平衡？
2、为什么需要多次改变钩重和位置（F1、F2和L1、L2）？
3、操作过程中需要注意什么？
小组合作探索和教师导览。
学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
同学们交流发言，最终总结出杠杆平衡条件：（杠杆原理）
功率×功率臂=阻力×阻力臂
即F1×L1=F2×L2
活动三【活动】讨论（通过讨论渗透法制教育）
杆秤是日常生活中常用的衡量物体质量的工具。 有些不法商人在重压下挖出了一小块。 测量结果与真实值相比如何？ 为什么？
•中华人民共和国计量法
第二十七条 使用不合格的计量器具或者损坏计量器具准确度，给国家和消费者造成损失的，责令赔偿损失，没收计量器具和违法所得，可以并处罚款。 。
第二十八条 制造、销售、使用计量器具，欺骗消费者的，没收计量器具和违法所得，并处罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任。 情节严重的，对单位和直接责任人员以诈骗罪、投机倒把罪追究其责任。 刑事责任。
•《中华人民共和国消费者权益保护法》
第十条消费者享有公平交易的权利。
活动四【作业】课后学习计划作业
如图所示，质量可忽略不计的杠杆上标记的每个方块的长度相等，0为支点，杠杆两侧挂的每个钩号相同，杠杆在水平位置保持平衡。 在下列情况下，杠杆仍保持水平位置平衡（）
A.两侧减少一勾码
B.两侧钩码下各挂一根。
相同的钩子代码
C.左边的钩码向右移动一位，右边的钩码同时向左移动一位。
D．在右侧添加相同的挂钩代码，同时将左侧的挂钩代码向左移动一格。
第一节 杠杆
课程设计课堂记录
第一节 杠杆
1 第一学期新设计
引入新课程：
多媒体展示了一幅引人注目的机械表结构图，介绍复杂的机械是由简单的机械组成的。 简单机械的基本要素包括杆、轮、轴、棒、链等，从而引出本课题。
开始新的课程：
根据几个生活情境，让学生找到他们的共性，并衍生出杠杆的概念。 在力的作用下绕固定点旋转的硬杆称为杠杆。 然后强调“力的作用”、“绕定点旋转”和“硬棒”。
通过刚才的一张场景图来介绍一下杠杆的五个要素：支点O、力量F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂
L2，还解释了如何绘制力臂。 根据教程计划练习绘制杠杆臂。
通过类比回顾物体的平衡状态，介绍什么是杠杆的平衡状态。 当物体静止或匀速直线运动时，称物体处于平衡状态。 那么，只要杠杆静止或以匀速旋转，就称杠杆处于平衡状态。
【活动】两个不同体重的人能稳定跷跷板吗？
让学生通过生活经验和实践来回答：轻则坐后，重则坐前。 这样杠杆初中物理，跷跷板就能稳定下来，达到平衡。
那么，你轻坐多远呢？ 你应该向前坐多近？ 有必要探讨如何使跷跷板保持平衡。
借助多媒体和实验设备探索杠杆的平衡条件并进行实验研究。
参考图片引导学生思考： 1、杠杆为什么要在水平位置保持平衡？ 如何调整杠杆在水平位置的平衡？
2、为什么需要多次改变钩重和位置（F1、F2和L1、L2）？
3、操作过程中需要注意什么？
小组合作探索和教师导览。
学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
同学们交流发言，最终总结出杠杆平衡条件：（杠杆原理）
功率×功率臂=阻力×阻力臂
即F1×L1=F2×L2
沟通与评价：
问：如果将弹簧测力计斜向上拉，读数会如何变化？
学生猜测，老师示范，并提问：为什么会变成这样？
引导学生找出斜拉时F1、F2、L1、L2在哪里？ F2和L2的乘积有变化吗？ 对比L1，是变大了还是变小了？
以沟通与评估问题为例，介绍了杠杆使用时力的大小随着杠杆臂的变化而变化，介绍了杠杆的分类，并对三类杠杆及其特点进行了说明举例：
省力杆：动力臂大于阻力臂，L1>L2，省力但耗距离
轻松杠杆：动力臂小于阻力臂，L1
等臂杠杆：动力臂与阻力臂相等，L1=L2，既不省力又不省距离，既不省力也不省距离。
请学生举例。 生活中有哪些杠杆杠杆初中物理，它们属于哪些类型？ 有没有一种既省力又省距离的杠杆？
这些都是生活中的杠杆。 杠杆的应用非常广泛。 同时，我们还可以利用杠杆原理解决很多问题：（用例题分别说明以下三点，渗透到法制教育中）
1.平衡因子的计算：示例教材P78
2、动平衡分析
3. 最小功率的确定
教学活动 活动一【活动】两个不同体重的人能否稳定跷跷板？
让学生通过生活经验和实践来回答：轻则坐后，重则坐前。 这样，跷跷板就能稳定下来，达到平衡。
那么，你轻坐多远呢？ 你应该向前坐多近？ 有必要探讨如何使跷跷板保持平衡。
活动2 【活动】探索杠杆的平衡条件实验
借助多媒体和实验设备探索杠杆的平衡条件并进行实验研究。
参考图片引导学生思考： 1、杠杆为什么要在水平位置保持平衡？ 如何调整杠杆在水平位置的平衡？
2、为什么需要多次改变钩重和位置（F1、F2和L1、L2）？
3、操作过程中需要注意什么？
小组合作探索和教师导览。
学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
同学们交流发言，最终总结出杠杆平衡条件：（杠杆原理）
功率×功率臂=阻力×阻力臂
即F1×L1=F2×L2
活动三【活动】讨论（通过讨论渗透法制教育）
杆秤是日常生活中常用的衡量物体质量的工具。 有些不法商人在重压下挖出了一小块。 测量结果与真实值相比如何？ 为什么？
•中华人民共和国计量法
第二十七条 使用不合格的计量器具或者损坏计量器具准确度，给国家和消费者造成损失的，责令赔偿损失，没收计量器具和违法所得，可以并处罚款。 。
第二十八条 制造、销售、使用计量器具，欺骗消费者的，没收计量器具和违法所得，并处罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任。 情节严重的，对单位和直接责任人员以诈骗罪、投机倒把罪追究刑事责任。 刑事责任。
•《中华人民共和国消费者权益保护法》
第十条消费者享有公平交易的权利。
活动四【作业】课后学习计划作业
如图所示，质量可忽略不计的杠杆上标记的每个方块的长度相等，0为支点，杠杆两侧挂的每个钩号相同，杠杆在水平位置保持平衡。 在下列情况下，杠杆仍保持水平位置平衡（）
A.两侧减少一勾码
B.两侧钩码下各挂一根。
相同的钩子代码
C.左边的钩码向右移动一位，右边的钩码同时向左移动一位。
D、在右侧添加相同的挂钩代码，同时将左侧的挂钩代码向左移动一格。
标签： 第 1 节，杠杆，课程手册，一等奖