自制生活型物理教具在中学物理教学中的应用研究。 物理是一门实践性很强的课程。 为了帮助学生更好地观察实验现象，中学物理教师利用自制的生活式物理教具帮助学生提高思维能力和动手能力。 能力，协助学生参与物理知识的学习，保证学生在有趣的课堂氛围中提高综合能力和物理学习效果。 基于此，文章探讨了自制生活化物理教具在初中物理教学中的实际作用，并阐述了在课堂上有效应用的具体策略。
一、自制生活教具的特点课程教育改革明确指出，初中物理教学中应将实验器材带入日常生活，引导学生利用生活中常见的物品制作物理教具。 这可以在物理教学和生活之间建立联系。 良好的关联性，引导学生感受到物理学习的意义。 自制的生活化物理教具具有一定的特色，能够引导学生更好地掌握知识学习的要点。 一是自制具有教学属性的生活化教具，主要将教师与物理教学相结合。 制定教具的过程内容和学生的学习特点然后立足现实生活保证教学有良好的辅助自制教具难度不是很大，但是会涵盖很多步骤和环节。 这个环节可以让学生集中注意力。 饶有兴趣地观看教具的制作过程，对学生今后的学习也大有裨益。 而且，通过这种方法，学生可以认真完成物理学习任务。 其次，当教师自制的教具具有科学性时，能够吸引学生的注意力时，还需要展示自制教具的科学性。 要保证物理实验的正确性，不能出现实验结果与实验过程不相符等问题。 如果实验中出现错误，将会严重影响学生的物理学习，甚至影响学生的物理学习。 因此，自制的生活化教具应该是科学的，紧密结合物理教学要求和实际特点，使学生能够得到相应的指导。 第三，必须安全可靠。 自制生活教具的生产必须有安全保障。 ，也是提高其使用安全性的重要支撑。 教师具有较高的动手能力和专业素质。 自制教具的目的是为了让学生学会制作并提高物理实验的操作能力，因此在制作日常生活中的自制物理教具时，要杜绝使用以下危险内容：刀具，是保证教具安全、给学生带来可靠的物理实验结果的支撑。 第四，材料具有廉价的特点，自制教具保证了实验结果的可靠性。 在这种情况下，还需要对材料，主要是廉价材料提供合理的保证，防止材料价格影响物理现象。 因此，教师引导学生利用廉价材料制作物理教具时，可以从日常生活出发，有效利用家里的废旧材料。 在节省教学经费和资源的过程中，学生还可以养成不浪费、回收废物的良好品质。
2.自制日常物理教具在中学物理教学中的应用
1、可以弥补乐器教学的不足。 在初中物理教学中，教师可以利用自制的生活化物理教具，为学生的知识学习提供良好的指导。 通过自制生活化物理教具，可以有效弥补仪器教学的不足。 一般来说，厂家生产的教具主要是用于大型实验的简易实验教具，不具备很高的经济价值，所以很多厂家不愿意生产简易实验教具。 在这个过程中，物理教学时往往很难进行很多简单的实验。 这个漏洞和缺陷可以通过自制的日常生活实物教具得到更好的解决。 教师和学生是重要的主体。 根据物理教学的实际需要，根据物理教学的实际需要自主制作简单的实验教具，可以合理解决教学仪器不足的问题。 ，也会加强师生的动手能力。 在这种情况下，充分掌握生活化资源，使物理学习有一定的支持。 在学习“升华与升华”部分时，教师可以让学生从生活中学习。 首先用樟脑丸、保鲜袋等材料来模拟雾凇景观。 通过使用生活化自制教具，物理实验效果更加真实，有利于学生学习物理的兴趣，形成面对这一内容的更强烈的欲望。
2、教学贴近生活。 通过自制生活化物理教具，将物理教学活动与现实生活紧密联系起来。 仪器厂生产的教具往往以标准化仪器为基础，需要一定的条件，才会满足物理教学的需要。 但学生面对繁琐的仪器会有陌生的情绪，没有意识到物理学习与现实生活的联系。 在这种情况下，学生可能无法意识到物理学习的实际应用效果。 然而，教师结合生活中的物体，制作物理教具，不仅能吸引学生的注意力高中物理教具，还能使学生产生强烈的参与欲望，保证学生在拥有知识、探索机会时获得积极的情感。 例如，在讲解“流体压力与大气压的关系”时，老师利用纸板箱和吹风机进行实验，比如将纸板箱做成衣柜，并在里面设置一个可打开的门。 当用吹风机沿着门边吹时，可以看到门被吹开。 在这里，学生可以通过自制的实物教具来了解空气流动和气流。 更深入地了解大气压之间的关系，带领学生突破学习难点和要点
3.更新学生的物理学习方法。 在初中教学阶段，学生会面临一定的学习压力。 初中物理教学时，偏重理论教学，导致实验教学流于形式、肤浅，无法发挥应有的作用。 而且虽然可以让学生有良好的学习成绩，但是对学生创造素养的提升有一定的障碍，不利于学生动手能力和思维能力的发展。 这不是落实课程教育改革要求的一个方面。 然而，通过自制的生活化物理教具可以改变学生以往的物理学习形式。 学生在老师的带领下积极进行动手操作，并利用不同物理教具的制作方向，让学生对物理实验过程有更深入的了解和讨论，从而让学生发挥制作教具的潜力。可以得到释放高中物理教具，在增加动力的同时可以取得物理学习的进步。
4、提高学生的动手操作能力。 自制的日常使用的物理教具表面上比较简单，但学生在制作时需要思考，也应该融入到实验中。 因此，在制作之前，应注意教具的形状和结构，而在具体设计这个环节中，应以选择合适的材料为出发点，然后完成教具的加工和制作。 在这个环节中，学生必须发挥自己的想象力。 同时，他们还能够将想象力与动手操作紧密结合起来。 从而提高物理学习的综合素质。 总之，自制生活化物理教具在初中物理教学中所发挥的关键作用是不可忽视的。 学生具备动手创造的能力，良好的物理教学体系和方案就会形成。 教师可以充分掌握自制的面向生活的物理教具。 教具的作用是为新物理学习提供指导
三、自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用策略
1、借助生活化的物理教具激发学生的学习兴趣。 学生参与学习物理知识时，只有产生浓厚的兴趣，才能激发其内心的积极因素，保持强烈的学习欲望。 这是为了促进初中物理学习活动的顺利进行。 初中教学阶段的一个重要条件是教师要带领学生以高昂的热情认真投入到物理学习环境中。 物理课堂建设要主动、开放，让学生在浓厚的学习氛围中提高学习效果，并与自我控制、生活化的物理教具相结合，让学生体验物理学习的乐趣，更好地释放能量在积极的学习氛围中进行学习。 自制生活化物理教具从学生的实际生活出发。 一个杯子、一个鸡蛋、一把梳子都可以自制。 教学中使用教具材料和学生熟悉的日常生活材料，可以让学生在知识探究的环境中，在观察物理现象的同时探索物理规律，突破未知的困难。 这也将引导学生更好地输入知识。 在课堂上学习，加深学习印象。 因此，教师可以利用自制的生活化物理教具，激发学生参与物理学习的兴趣和信心，让学生在课堂上不再胆怯、矜持，而是跟随生活化生活化教具的脚步。自制教具并大胆表达自己的意见和看法，在有了良好、成功的学习经验后产生了强烈的学习欲望。 例如，在学习“声音现象”部分时，让学生制作一个边长为15厘米的立方体盒子，并在盒子里放入泡沫球。 并将盒子放在音箱上，播放学生喜欢的流行音乐歌曲，并让学生仔细观察和分析，并谈论他们观察到的物理现象。 这样，不仅将有趣的活动引入物理课堂，而且将教材内容融入实践，有利于学生对物理知识的理解和接触，保证学生能够认识到物理现象在生活中无处不在。并且借助简单的自制物理教具，可以让学生有更强的探索欲望，在学习“物体的沉浮”时，可以从棉线、铁块等材料入手以及生活中常见的气球，并为学生制作了下沉和漂浮的实验演示器，让学生在实验过程中猜测铁块能做什么。 无论是否浮出水面，都能激起学生认真参与物理学习的欲望。 这样，学生就能在有趣的实际操作中感受到使用自制物理教具的意义，从而加强对物理知识的理解。
2、生活式教具强化实验演示，提高教学效果。 实验演示过程中需要相应的材料。 使用简单的材料，学生熟悉实验内容，就会有强烈的验证结果的欲望。 虽然学校教学仪器正在逐步完善，但适当结合自制的日常使用的实物教具可以增强实验展示的效果，达到良好的教学效果。 例如，在演示大气压存在的实验中，教师可以通过自制的日常使用的实物教具，例如准备一次性纸板水杯，为学生进行实验演示。 、将水杯直立并装满水（为了使实验效果更明显，可以加几滴红墨水），在靠近杯口处放一块硬纸板，将其倒立向下并且需要密封。 请勿用力握住水杯。 学生会看到大气压力神奇地将倒置的纸板向上压在杯口上。 老师借助这个简单的演示材料，联系学生的现实生活，向学生证明了大气压的存在，也取得了很好的效果。
3.引导学生制作适合自己生活的教具，活跃思维，创新发展。 初中生活泼好动。 通过自制教具讨论知识，可以让学生产生强烈的学习欲望。 教师可以适当地引导学生，使学生产生创造动力。 其次，体现创新思维和素养，引导学生基于物理概念来理解事物和现象。 在学习《长度测量》内容时，让学生根据物理知识自行制作秤并设计具有多种功能的秤，让学生发挥想象力和创造力。 学生利用生活化资源的内容制定尺度，使自己的思维在制定多重计划时更加活跃，在寻找合适的工具和材料的过程中，在安装和分析的过程中积极开动脑筋思考和解决问题。 让学生的观察力和创造能力得到提高。 最后，学生在判断、分析和解决问题的过程中将有很好的机会发展自己的创造能力和启发性思维。
4、利用自制的生活化教具，培养科学态度和勤俭节约的品质。 物理教具为物理实验提供了良好的支撑，也有利于学生更有效地接受物理知识。 因此，在创作面向生活的自制物理教具时，应结合物理原理。 在突出物理现象的同时，要引导学生更好地理解知识。 同时，在制作教具时，也要遵循科学理论，让学生将物理知识渗透到实践中。 最后总结经验，重点探讨自制教具的合理性和问题。 不断的反馈和运用理论解决问题，可以引导学生树立正确的学习观念，对知识有科学的态度。 例如，在面向生活的自制教具制作中，学生可以从变废为宝的理念出发，将生活中的废弃物品利用起来。 生产各种教具，不仅节省了经费，大大降低了教育成本，而且引导学生形成勤俭朴素的良好品格，从而加强学生的德育。 例如，在《液体压力》课程中，理论性内容较多，学生需要理解很多内容并克服困难。 教师可以要求学生从家里装满水的塑料袋，并将它们连接到装满水的细管上。 细管的材料可以使用已灭菌的输液管。 ，然后将细管提升到相应的高度，学生就会看到塑料袋破裂了。 这时，老师带领学生探索液体压力和液体度数之间的关系，以便合理利用日常生活资源内容，并节省金钱。 考虑到实验设备的成本，保证学习效果大大提高。 基于以上分析，在初中物理教学中，通过自制生活化物理教具，将学生置于不同的学习成长氛围中。 教师通过一系列措施操作，提高学生的思维能力和创新能力，同时在自主制作生活化教具时，当学生能力较强时，就会逐渐加深对物理学习的印象。 从多方面整合初中物理学习课堂，让学生合理掌握终生自制教具的关键。 分，深刻理解知识，从而提高自己的物理综合素养。