本【基于学科核心能力的教学设计与教学反思的初中物理“密度”教案】由【老鼠】上传分享。 该文档共有 [7] 页。 该文档可以免费在线阅读。 您需要了解更多【初中物理《基于学科核心能力的教学设计与教学反思的《密度》教案》】，您可以使用淘豆网的现场搜索功能选择文档以下文字是文章中部分文字的节选，如果您需要获取完整的电子版，请将本文档下载到您的设备上，方便您编辑和打印。初中物理《密度》 》 课程计划 基于学科核心能力的教学设计与教学反思 基于学科核心能力的教学设计 课程名称：《密度》 教师姓名 教学科目名称 物理学校 学校名称 教学经验 1 年教学内容分析 本部分教材以生活中常见物质为基础，让学生通过实验探索建立密度概念，鼓励学生运用密度知识来理解物质并学会解释简单的教学内容与密度有关。 密度知识不仅是以往大众知识的深化和延伸，而且为阿基米德原理和物体浮沉条件奠定了基础。 。 、公式和单位，理解密度教学目标的物理意义，并能查密度表。 。 要点：了解密度的定义、公式和单位，理解深奥教学中要点和难点的物理意义，并能查密度表。 【难点：能够将密度公式结合实际计算。 学科的核心能力了解密度测量在社会生活中的应用并推动社会分析的进步。 学生学习情况分析初二学生刚刚接触物理，对物理探究式学习方法了解不多。 他们需要老师一步步培养； 但他们之前已经有了快速学习作为基础，所以只要耐心引导，学生还是可以慢慢跟上这种探究性学习的。 教学过程设计 教师活动预设 学生活动设计意图 1.情况介绍，1.引言：“：出密度”。
“实验结果是不朽的。” 我们怎么知道它的依据：V=L1×L2×L3具有相同的物质质量？/只要同学们认真学习初中物理密度教案，同学们就可以独立测量并计算出正方形体的质量初中物理密度教案，并****你这里面的内容我们可以通过制作自己的卷来解决这个问题。 体积与体积成正比。 依据：托盘天平的平衡点是质量和本体。 2. 展示学习目标，并解释一些学生比较了两个相同体积和没有体积的比率。 对新知识的探索不同于对物质的探索。 可以肯定的是。 这个探索点就是实验探索——收集课本方格纸上的数据。 该比率反映了同一物质的质量和体积之间的关系。 分析数据：物质的系统特性称为秘密问题。 1：请同学们分析一下学位。 你如何利用手中的工具测量并计算桌子上正方体的体积？ 依据：V=L1×L2×L3。 有些学生可以独立测量和计算立方体的体积。 问题2：请学生讨论，如何尽快知道这些立方体的质量之间的关系？ 基础：托盘天平让学生比较相同体积的不同物质的质量。 问题三：探究同一种物质组成的物体的质量和体积之间有什么关系？ 请使用桌上的设备进行实验，并以实验数据作为理论依据。 收集数据并分析课本方格纸上的数据： 实验次数 材料质量 m/g 体积 V/cm3 质量体积比 (m/V)/( g/cm3) 1 立方体 12 立方体 23 立方体 3 实验结论同一种物质的质量与体积成正比，即质量与体积之比是一定的。 该比率反映了物质的一种特性，称为密度。
：由某种物质组成的物体的质量与其体积的比值，称为该物质的密度。 用符号ρ表示。 ：密度=体积（质量） ρ = V（m） 符号含义及单位： ρ - 密度 - 千克每立方米（kg/m3） m - 质量 - 千克（kg） V - 体积 - 立方米（m3） ) = 1×103kg/: 密度是物质的一种特性。 它的大小只与物质和状态有关，而与物体的质量和体积无关。 3.计算物体质量的例子。 人民英雄纪念碑矗立在天安门广场上。 其核心石是一块巨大的花岗岩，“人民英雄永垂不朽”。 如何知道它的质量？ 解：由公式ρ=m/v可得m=ρV=×103kg/m3×=×103kg。 答：×103公斤。 黑板设计 1.一个非常有意义的发现：同一种物质的质量与体积之比是（相同）。 不同的物质具有不同的质量与体积比。 2. 密度是物质的一种特性。 ：由某种物质组成的物体的质量与其体积的比值，称为该物质的密度。 公式：/单位：kg/m3g/cm31g/cm3=103kg/m3 三、处理数据的两种方法：计算和绘图 突破密度难点教学理念的教学反思。 通过根据探索同一物质质量与体积关系的实验数据绘制图像，并通过求解质量与体积之比，学生可以认识到不同物质单位体积的质量不同，并且每单位体积的质量不同。同一物质的单位体积相同。 为正确理解密度公式中的密度铺平道路，密度公式与质量和体积无关，而是与物质的种类有关； 其次，在学习了密度的定义、公式、单位和含义后，教学的重点是运用密度公式解决问题，通过实例讲解、后续练习和标准测试进行解题指导和强化训练。 。 在运用公式解决问题的过程中，学生养成了注意各种数量单位换算的好习惯。