超重与减肥（称重） 超重问题解决办法 超重现象 条件：举升 加速度 向上 减肥解决办法 减肥现象* 用牛顿运动定律解决问题（二） 淄川一中 张书宏解析教材牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本定律，是动力学的基础。 运用牛顿运动定律解决相关问题，对于学生学好物理、掌握机械知识、提高分析问题和解决问题的能力非常重要。 本课利用牛顿运动定律解决两类实际问题：一是公共点力的平衡，二是常见的超重和失重。 我在处理这本教材时有两个指导思想。 一是从现实生活中抽象物理问题，引起学生的兴趣。 二是注重总结和归纳，讲授与实践相结合，便于学生理解和记忆。 第一个教学目标是知识迁移：能够解决共点力的平衡问题，了解超重力和失重现象，并利用牛顿第二定律研究超重力和失重问题。 二是智力训练：培养学生运用牛顿第二定律分析问题、解决问题的能力。 三是思想教育：渗透“学以致用”的思想，鼓励学生多观察生活中遇到的物理现象，学以致用。 分析并解决这些物理问题。 教学方法第一：注重激发学生的学习动机，通过各种形式的实验、观察、讨论激发学生的学习兴趣。 第二：注重思维训练，让学生手绘受力分析图。 通过板书表演、提问、讨论，发挥学生多个器官的协调配合作用，充分发挥学生的主体地位用牛顿运动定律解决问题一，应对重点难点领域的共同力量。 平衡时的受力分析要全面，不能用力过大，但也不能用力过大。
对超重和失重的认识，超重和失重时支撑物所受的压力和悬挂物所受拉力的计算和分析。 几乎每年的高考都有共同点的平衡，但是这里的学生的得分率很低。 究其原因，并不是不能掌握共点力的条件，而是某些力的生成和分析不到位，所以这里更强调对弹性和摩擦力有无的判断。 学生可以通过分析自己的学业状况以及超重和失重来记住这两个概念。 然而，当涉及到具体的例子时，学生往往忽略了首先找出加速度方向这一点，而是根据自己认为理所当然的情况进行选择。 所以在谈论这个话题的时候用牛顿运动定律解决问题一，必须强调一点，物体是否处于超重力状态或者失重状态，是由加速度的方向而不是物体的运动方向决定的。 平衡公共点力的教学过程如右图所示。 用网袋将足球挂在光滑的墙壁上的 A 点。 足球与墙壁的接触点为B。足球的质量为m。 吊绳与墙壁的夹角为，网袋的质量不计入。 求悬挂绳对球的拉力和墙壁对球的支撑力。 将上面的例子展开： 1、当物体受到三个力平衡时，任意两个力的合力与第三个力大小相等且方向相反。 2、当物体被几个公共点力平衡时，任意(n-1)个力的合力必定与第n个力大小相等且方向相反。 v G 电梯匀速上升（或静止）时 F 楼层对人的支撑力 人对楼层的压力 秤所指示的重量，又称视觉重量。 超重、失重电梯以0.5m/s2的匀速加速向上。 电梯内物体的质量为50kg。 物体在电梯层上的压力是多少？ 如果将一个物体放在电梯的测力计上，测力计上的读数是多少？ 【解】假设已知：m=50kg，va GF a向上，a=0.5m/s2，求人对底板的压力 【分析】以人为研究对象，人受两个力：重力G，以及电梯楼层对人的支撑力F。支撑力根据牛顿第二定律求得。 支撑力是人对地板的压力（即测力计读数）。 结论：物体对电梯楼层的压力大于人的实际重力v GF a 【分析】人体研究对象，人受到两个力：重力G，和电梯楼层的支撑力F在这个人身上。 根据牛顿第二定律，支撑力是支撑力和人在地板上的压力（即测力计读数）。 条件：电梯加速下降。 结论：物体对电梯施加压力。 地板上的压力小于人实际感受到的重力。 指出什么是完全失重。 回到一开始的实验，让学生讨论水不流出来的原因。
老师总结了处理此类问题的一般思路：1、确定研究对象； 2、对研究对象进行运动分析和受力分析； 3. 列出方程或方程组； 4. 求解方程并对结果做出必要的解释。 在完全失重的情况下，所有与重力相关的仪器都无法使用！ 弹簧测力计无法测量物体的重力，但仍然可以测量张力或压力的大小。 物体的质量无法用天平测量。 师生共同在黑板上写下培训总结并反馈。 课堂训练可以让学生巩固本部分的知识，并测试和反馈学生的掌握情况。 题目难度适当。 前两个是基本问题。 90%的学生能够独立完成。 两者都有一定的难度，是为有学习空间的同学准备的。 题目是分级的，学生可以灵活选择。 训练量适中。 课堂小结作业谢谢！ *