第一部分 学习指南 1. 学习材料 1. 全日制义务教育物理课程标准 2. 义务教育课程标准实验教材《物理》（八年级高年级版） 3. 《物理教学参考书》（八年级高年级版）分部版） 版） 二、重点学习内容 1、关于课程标准 （1）物理课程的性质是什么？ （2）物理课程应该达到什么目标？ (3)物理课程的基本概念是什么？ （4）物理课程的基本内容包括哪些？ （5）物理新课程如何实施？ (6)如何知道物理课程目标是否达到？ 2、关于教材和教学参考书（1）第一章打开物质世界之门（2）第四章七彩光（3）第六章力与运动（4）第八章压力（5）第九章机械与人类部分二：全日制义务教育物理课程标准解读与指导要点 1、培养目标新定位——提高全体学生的科学素质 义务教育阶段的物理课程要求学生学习初步的物理知识和技能与经验基本科学探究过程受到科学态度和科学精神的影响。 它是一门以提高全体学生科学素质、促进学生全面发展为主要目标的自然科学基础课程。 2、课程改革新理念（1）关注学生发展，改变学科标准（2）从生活走向物理，从物理走向社会（3）注重科学探究，促进学习方式多元化（4）注重注重学科渗透，关心科技发展（五）构建新的评价体系 三、课程内容新特点（一）三维课程目标——知识与技能（六）、过程与方法（六）、情感态度和价值观。 《标准》不仅围绕“知识和技能”提出了基本要求，还对“流程和方法”、“情感态度和价值观”提出了相应的要求。
(2)内容标准由科学探究和科学内容组成。 科学探究包括提出问题——猜想和假设——制定计划和设计实验——进行实验和收集证据——分析论证——评估——交流与合作。 科学内容包含三个主题：物质、运动和相互作用以及能量。 一级主题下又分为十四个二级主题。 第一级主题和第二级主题是物质的形态和变化； 物质的结构和物体的尺度； 新材料及其应用、运动和相互作用。 运动形式； 机械运动能量、能量的转换和传递； 机械能、内能、电磁能、节能、能源与可持续发展 四、教学实施的新要求 （1）关于学习目标的制定，学习目标是对学生学习行为结果的描述。 ，必须符合课程标准、结合学术条件、有层次、可检测（应用学习动作动词的描述）。 《标准》中的一些动作动词定义了类型、各级含义、使用的动作动词、知识技能、目标动词、知识的识别或回忆； 识别并识别事实或证据； 举例说明； 描述介于“理解”和“理解”之间的物体的基本特征； 认识并掌握内在的逻辑联系； 与现有知识建立联系； 解释、推断、区分和扩展； 提供证据 ; 收集、整理信息等，能够独立区分、解释、解释、估计、理解、分类、计算，独立完成运算； 进行调整或改进； 尝试与现有技能等建立联系，从事需要测量、满足、学习体验要求的目标动词相关活动，建立感性知识，如观察、体验、体验、知觉、学习、调查、探索等； 根据经验表达感受、态度和价值判断； 做出相应的反应，如关心、关注、愿意、勇敢、勇气、善良、稳定等态度、一致的行为和个性化的价值观形成、发展，并有内容标准，如：“物质的形状和变化”（1 ) 能够使用语言、文字或图表描述常见物质的物理特性。
能够从生活和社会应用的角度对物质进行分类。 例1：调查自然界和日常生活中的一些物质，并在列表中总结这些物质的异同。 根据物理特性（形状、弹性、颜色）和用途的差异对不同物质进行分类。 (2)关于教师和学生的角色。 教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者； 学生是自主学习的主体。 学生主动探究需要教师的引导。 教师应创作和使用教材来指导学生，将自己对科学探究的经验和理解融入到指导中，帮助学生解决探究中遇到的问题。 (3)在教学方法上，提倡多种教学形式。 讲座、讨论、实验探究等教学形式各有特点和适用场合。 它们的优点和缺点可以相辅相成，应根据不同的教学内容适当选择。 新物理课程实施中强调：重视科学探究的教学有利于学生自主学习和保护学习兴趣，探索因人而异的教学方法，加强与日常生活、技术应用和生活的联系。 （四）关于科学探究在《课程标准》中的地位，将物理课程的基本概念之一纳入课程目标和内容标准，作为科学探究的内容之一。重要教学建议 （五）关于常用物理方法 物理方法既是科学家研究问题的方法，也是学生学习物理的常用方法。 新课程标准要求学生掌握一些探索问题的物理方法。 初中有哪些物理方法？ 现分类为1、模型法就是用简单易懂的具体模型来表示抽象的物理现象。
例如，用太阳系模型来表示原子结构，用简单的线条来表示杠杆等。 2.控制变量法 自然界中发生的各种现象往往是错综复杂的。 决定某种现象的发生和变化的因素往往有很多。 为了了解事物变化的原因和规律，我们必须设法人为地控制其中一个或几个因素使其保持不变，然后比较和研究其他两个变量之间的关系。 这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。 初中物理实验大多采用这种方法。 例如，通过导体的电流I受导体电阻R和两端电压U的影响。 研究电流I与电阻R的关系时，需要保持电压U恒定； 当研究电流I和电压U之间的关系时，电阻R需要保持恒定。 3、实验+推理法 有些物理现象由于实验条件的限制无法直接验证。 我们需要先进行实验，然后进行合理的推理，得出正确的结论。 这也是常用的科学方法。 例如，如果将闹钟放在密封的玻璃罩内，当罩内的空气被排除后，铃声就会变小。 由此可见，声音在真空中是不能传播的。 4、换算法 直接理解一些看不见、摸不着的物理现象是很困难的。 我们常常根据它们所表现出的看得见、摸得着的现象来间接地了解它们。 例如，电流的大小可以根据电流的热效应来理解，磁场可以根据磁场对磁体的强大作用来理解。 5、等价法在研究物理问题时，有时为了简化问题，常常用一个物理量来代替所有其他物理量，但物理效应不会改变。
例如用合力代替各分力，用总阻力代替各部分的阻力，用浮力代替液体对物体的各种压力等。 六、说明方法 为了研究问题的方便，我们常常用直线等方法来描述各种看不见的现象。 例如，用光来描述光，用磁力线来描述磁场，用力图来描述力等。 7.类比 在理解一些物理概念时，我们经常会用具有共同特征的熟悉现象进行类比在生活中帮助我们理解它。 例如，在理解电流大小时，可以用水流来类比。 在理解电压时，可以用水压来类比。 8、叠加法 在物理学中，常常将同一个微小且难以测量的物理量叠加起来。 测量后求平均值的方法俗称“叠加法”。 建立物理模型是研究物理学研究问题的重要方法。 例如：在研究平静的水面引起的反射现象时，水面可以看作是一面平面镜。 同理，定滑轮也可以看成。 分析：定滑轮可视为等臂杠杆。 物理研究中经常使用“控制变量法”、“等价法”、“类比法”等科学方法。 在下面的研究实例中，采用了控制变量法： A.在研究水流形成原因时，将水流与水流进行比较，从分析水流的形成开始。 B、研究电流大小时，根据电流产生的效应大小来判断电流的大小。 C、当研究由多个电阻组成的电路时，求该电路的总电阻，并用总电阻的效应代替所有电阻的总效应。 D． 研究电流和电压的关系时，保持电阻的大小恒定，改变电阻两端的电压值，观察电流随着电压的变化如何变化。
分析：A为类比法，B为换算法，C为替代法，D为控制变量法，答案为D。“等价替代法”、“控制变量法”、“模型法”等方法”、“类比法”是物理学研究中经常使用的方法。 以下是初中物理用磁力线描述磁场的几个例子； 研究电流时，将其类比为水流； 研究电路时引入“总电阻”的概念； 在研究机械问题时引入“合力”的概念。 在上面的实验中，都采用了同样的研究方法：牛顿曾经研究过这样一个问题：他发现人们投掷的石块总是会偏离投掷的方向而落回地面，于是牛顿提出了一个想法： “大炮”，如图所示，就是他画的“大炮”的草图。 他在地球上的一座高山上架起一门水平大炮，以不同的速度平射炮弹。 速度越大，炮弹的落点距离山脚就越远。 他推测：当炮弹速度足够大时，炮弹会如何运动？ 牛顿通过科学推理得出了重要结论。 这就是著名的“牛顿大炮”的故事。 故事中，牛顿实际上运用了理想实验的研究方法。 (1) 牛顿研究所依据的可靠事实是。 （2）根据以上信息和牛顿的“大炮”草图，推测牛顿当时的重要结论是。 如今，牛顿的推测已成为现实。 人们应用了他的推理并利用了现代技术。 （3）想一想，在初中物理学习中，你用理想的实验方法研究过哪些问题？ 请举个例子并解释一下你的研究过程。
分析：（1）人投掷的石块总是会偏离投掷方向而落回地面。 (2)当抛掷物体的速度足够大时，物体会离开地球，绕地球旋转，做圆周运动； 卫星。 （3）举例：在研究真空能否传播声音时，采用了理想的实验方法：将音乐芯片放入广口瓶中，在瓶口处插入带有玻璃管的软木塞，并使用抽气装置以吸出瓶中的空气。 ，在抽水的过程中，人们听到的音乐逐渐变小。 由于实验时无法达到绝对真空，因此根据先前可靠的事实推论声音不能在真空中传播。 又如：研究牛顿第一定律时采用的是理想实验方法。 让滑块从相同斜度的相同高度滑到不同表面粗糙度的水平木板上。 发现水平木板越光滑，滑块滑动得越远。 根据这个可靠的事实，可以推断，如果木板绝对光滑（完全没有摩擦），滑块将以匀速直线运动。 6、关于物理教学资源（1）文本资源（课程标准、教材、教学用书……）（2）自然资源（物理实验、身边的物理现象、生产生活中的实例……）（3）网络资源（教案、课件、视频……）（4）媒体资源（教具、挂图、投影、计算机多媒体……）（4）人文资源（师生的生活经历）第三部分教材分析一、上海科学版初中物理教材的内容与特点 1、教材的内容结构 在上海科学版初中八年级物理教材的每章开头，都放置了一张反映该章节主题的醒目的图片。一开始就吸引学生的注意力，突出教材的物理特征。
章节首页底部还使用了小方块符号来表示本章的核心知识和要点初中物理教师用书，有助于学生理解本章的知识要点。 每章分为几个部分。 该部分的每个知识问题都尽可能用图片进行阐述和说明，或者通过图片反映物理问题。 课文简单易懂，有利于学生理解，也能很好地激发学生的学习兴趣。 为了突出学生学习的参与性和主动性，该板块设置了“讨论与交流”栏目。 本栏目紧密联系学生的实际生活，介绍和深化栏目中的一些基本物理概念，栏目中非常注重与学生知识学习过程的结合，留有许多填空题供学生完成，有利于提高学生的学习参与性。 部分最后设置了“请提问”栏目，重点培养学生的提问能力，帮助学生学会提问、学会猜测。 另外，节后还安排了一些作业题，主要是实践类、活动题和定量计算题。 题目数量不多，题目数量不一，题目难度很小，注重练习和体验。 也有利于学生知识的巩固和强化。 有些版块设有“信息窗”栏目，可以补充很多版块中基本物理概念相关的知识，有助于拓展您的知识面。 还有“信息窗口”初中物理教师用书，进一步阐述一些物理方法并介绍其在生活中的应用。 教材以培养学生的创新精神、实践能力和科学探究能力为目标，专门设计了许多“活动”栏目，一般为2至3个。“活动”栏目与通常的“小组实验”类似，但突出了
