科教创新 科教创新 科教创新 2013年第24期 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1 007-0745 (2013) 12-0242-01 摘要：首次提出生命教育理论我国著名教育家陶行知先生提出的也符合高中物理新课程标准从生活走向物理、从物理走向社会的教育理念。 因此，高中物理教师在教学中应注重引导学生从生活中发现物理、学物理、将物理应用到生活中、学物理、用物理。 激发学生对物理的浓厚兴趣，帮助学生认识到学习物理的重要性，体会终生探索物理奥秘的乐趣。 关键词 书院生活教育理论 高中物理教学 引导学生学物理 刘堂山（内蒙古锡林郭勒盟东乌珠穆沁旗民族综合高级中学）浅谈高中物理教学如何与现实生活结合 新课程改革倡导者陶行知说：“生活就是教育。”它为我们指明了物理教学活动的方向，即：我们必须从教学内容与学生现实生活的密切联系出发，让学生学会从生活中提炼物理问题，运用物理知识解释生活中的现象，让学生感受到生命的意义。在这一理念指导下的生活化物理教学，让学生知道物理就在身边，生活需要物理，物理与每个人的生活息息相关。
同时，为学生将物理知识应用到实践中创造了渠道。 心理学研究表明，学习内容越接近学生熟悉的生活情境，学生自觉接受知识的程度就越高。 因此，教师在教学内容中要善于探索生活情境，努力将课本知识转化为生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣和欲望，引导学生探索，帮助学生自主建构知识。 事实证明，一旦将生活世界的相关信息纳入课堂教学，学生参与课堂教学的积极性就会提高，互动程度就会提高，对知识的掌握就会提高。 生命教育理论最早由中国著名教育家陶行知提出。 其核心思想包括三个部分：生活即教育、社会即学校、教、学、做一体化。 由此可见，生命教育论意味着生命是一种教育。 生活无处不在，教育也无处不在。 我们要学会从生活中发现、探索知识，边学边学，做到知行合一。 ，这也与高中物理新课程标准对必修阶段物理教学的要求高度契合，即高中物理要贴近学生生活，激发学生兴趣，引导学生在中学习物理。生活中，不断探索和揭示生活中的问题。 将物理现象和定律应用到现实生活中，培养学生终生探索物理奥秘的乐趣。 1、我国高中物理教学现状。 我国高中物理教学的现状是：教法以考试法为主，学法以教学法为主，考试考什么内容老师就教高中物理参考文献，考试怎么考老师。 怎样教。
这种固定、僵化的教学模式远离了高中物理教学的最初起点，拉着我们高中物理教学离生活现实越来越远。 虽然我们一再呼吁高中物理教学要贴近学生生活、贴近社会实践，但只要现行高考模式存在高中物理参考文献，我们的师生就不敢真正实践生活教育理论，害怕如果他们不跟随高考的脚步，他们的成绩就会下降。 落下。 事实上并非如此，因为物理现象是物理学的基础。 只有从物理现象出发，才能理解物理学的本质和真正意义。 物理现象主要来源于生活现实。 因此，高中物理教学必须在生活实际中学，在生活实际中教。 在高中物理教学过程中引入初级物理问题，可以有效提高物理学习效率，帮助学生学习真正有用的物理，而不是脱离生活实际的伪物理。 二、生命教育理论在高中物理教学中的应用策略 1、在现实生活中探索物理 许多物理学家最初的发明创造是为了解决生活中的困难，改造现实事物，促进人类和社会的不断发展。 这就是物理学的真正价值。 如今的高中物理教学只注重教师所传授的知识。 大多数探究式教学仅限于实验室，并没有真正渗透到生活中。 很多人认为物理知识非常实证化，物理教学从根本上没有足够的时间和条件让学生去探索。 事实上，在高中物理教学过程中，完全可以适当引入一些自然界和社会中客观存在的未经处理的物理问题。 最好有学生实际经历过的身体问题。 让学生探索。 当学生解决了这些问题，就相当于解决了生活中的实际问题。
一旦学生树立了在现实生活中探索物理的学习理念，他们就会以现实生活为目标来学习高中物理的真正知识。 2、所学的物理知识要运用到实践中。 中国著名教育家陶行知最推崇的教学理论之一就是教学与实践的统一。 它的核心是做，就是做艰苦的事情。 将其运用到高中物理教学中，充分说明物理学是一门基础自然学科，研究的主要内容是物质的基本结构、相互作用和运动规律。 在教学过程中，教师可以引导学生发现高中物理学习的内容可以在日常生活中原型化，进一步增强高中物理对学生的亲和力，也可以让教师采取边做边教的方法。在教学中边做边学。 教学方法提供了条件。 然而，在当今的高中物理教学中，学生很少思考书本上的内容与现实生活的联系，更不用说有机会自己尝试了。 学生的物理学习仅限于课本，仅限于做练习、掌握知识点，这对学生的发展十分不利。 3、灵活运用所学的物理知识。 陶行知的生命教育理论指出，教育是改造生命。 对于物理而言，就是用所学的物理知识来改变自己的生活，解决现实生活中遇到的困难。 但现在的高中生很擅长解决物理试题，却无法解决生活中的实际问题。 陶行知先生认为，学生教育最直接的目的是生活。 这是学生内部的事情，不能由外界决定。
如果你只是为了学物理而学物理，你就割断了物理学习和现实生活的联系。 失去与生活联系的学习是低效的学习。 是一种死读、死记硬背的方式，完全不符合生命教育理论中存在的“生而读、生而读”的理念。 从这个角度来看，物理教学就是要把物理学习放到生活中，关注现实生活中的物理现象； 善于用大脑去思考这些物理现象产生的原因，并努力探索这些物理现象的本质。 这将有助于学生运用所学物理知识，主动发现和处理生活中出现的问题，明白应用才是学习的目的。 只有引导人生改变的教育，才能称为真正的教育。 同时，教师要少用考试作为指挥棒，给学生真正的学习空间，引导学生活、读、活。 总之，物理教师要实现高中物理生活化教学还有很长的路要走。 教学时，教师要注重引导学生发现现实生活情境中的物理问题，让学生自觉地将物理知识运用到具体的生活情境中，拉近物理与生活的距离，感受科学、社会、生活的联系。 ，把培养学生的应用能力自觉地融入到教学的始终，让学生主动探索物理问题、掌握物理知识，使学生的物理素养得到真正的提高。 参考文献：[1]中华人民共和国教育部． 全日制义务教育物理课程标准[M]． 北京：北京师范大学出版社，2001-07。 [2] 叶玉辉. 职业学校将生命教育融入德育之路的思考[J]. 新课程研究，2008：117-118。 [3]润金铎. 新高中物理课程教学方法[M]． 北京：开明出版社，2003-11.242
