2、研究意义：“初中物理课程资源开发与利用”研究，“面对初中物理课程资源多、杂乱、不平衡等问题”，从内容和形式上开展研究，应用项目研究的成果通过实践在课堂上得到真正的发展。 小项目研究是小步推进、从小环节做起、研究小问题的微项目研究； 它是一种源于实践、服务于实践、研究于实践、注重实用性的实践研究。 2、关键词概念界定 目前国内外对“课程资源”一词尚无明确的定义，但普遍认为“课程资源”可分为广义和狭义。 广义上的“课程资源”是指有利于实现课程目标的各种因素，或者是课程设计、实施、评价等整个课程准备过程中一切可利用的人力、物力和自然资源的总和。 包括：教材、师生教学用书、科技图书、录像带、音像光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、特色教室、实习基地以及校外设施。 -校园博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研院所、家庭及社会各种资源。 狭义的“课程资源”仅指构成课程的直接因素来源，一般包括教材、学科知识等。新一轮基础教育课程改革倡导的课程资源开发利用，是指对课程资源的开发利用。比较宽泛的概念。 三、研究目标和内容 1、研究目标：开发和利用初中物理课程资源，如开发和组织相应的教案、课件、图片、视频、实验、课堂练习、试卷、初中拓展课外实验等高中物理课程。 相应的课后阅读材料和总结。
将编制的课程资源应用到课堂上，为学生提供物理课堂教学中的各种课程资源，让学生充分利用课程资源，开展自主学习活动，使学生从接受性学习方式发展到自主学习方式。 ，让学生学会学习、学会迁移、学会创造。 开发学生的学习潜力，培养学生的创新精神和实践能力。 提出个性化教学设计方案和学生学习计划初中物理课题，从而促进物理教育教学质量的整体提高。 2、研究内容以初中物理教学内容为基础，分块安排课程。 对于每一块内容，根据内容特点确定课程资源的开发形式。 并应用课堂上开发的各种课程资源。 学习的过程就是一个不断自我发现问题、提出问题、解决问题的过程。 根据课程开发的各种资源是否能够满足学生的实际学习情况，符合学生的认知规则，引发学生之间的认知冲突，激发学生的求知欲望，通过互学互助激发学生的思维。 个性发展，都与教师个人的课堂指导、教学方法以及各种课程资源的合理运用有关。 因此，在开发和利用课程资源时，无论是创设问题情境、开展实验探究活动、课堂练习、同伴互助活动等，都要注意相关的时间安排，在内容和形式上做出一定的选择。课程资源和多媒体技术的应用方面，教师应注重针对性、启发性、趣味性、方向性和挑战性，更重要的是有效性和实用性。
4.预期创新点通过本课题的研究，学生可以学会利用现有的课程资源进行自主探究来学习物理知识，解决物理问题，并在轻松、有趣、幽默、愉快的学习中运用这种思维气氛。 可以运用这些方法和方法来研究其他学科，提高分析问题和解决问题的能力，逐步改变学生的学习方法，这将为自主探究学习提供宝贵的辅助资源，使课堂教学在落实和培养学生自主性方面取得重要成果。独立探究学习。 突破为推进中学物理课堂教学改革提供了参考经验。 通过本课题的研究，培养一支具有科研能力的教师队伍，整合总结经验，推广符合物理教学规律和学生实际学习的经验和模式。 五、研究方法和步骤 1、研究方法 （1）问卷调查法：通过对教师、家长和学生进行问卷调查，形成研究结果的验证证据。 （2）行动研究法：通过研究和实验，发现新出现的问题，选择最佳行动方案，开始新的情境创设研究和实验； （3）案例研究法：新课程不同学科之间，不同模块、不同系列、不同具体探究案例之间进行比较研究，不同班级、同年同类群体之间进行横向比较，探索有科学依据的新课程。物理情境创造理论； （4）实验研究方法：通过对新课程标准的研究，在学科教学中具体试验探究式教学的情境创设，探索有效的物理情境创设新模式，形成探究式教学体系。符合学校实际情况，符合新课程标准； 2、研究步骤（1）2014年5月至6月，成立项目研究小组并召开项目应用研究会，广泛收集和研究相关文献资料，提高对项目内涵的理解，制定研究计划，并落实具体任务。
（2）2014年7月至12月初中物理课题，初中物理课程按内容分块。 项目组成员按块收集整理素材，编制了各部分相应的教案、课件、图片、视频、实验、课堂练习、试卷等。 总结建立了拓展课外实验和相应的课外阅读材料，建立了初中物理课程力学资源库（刘英、张震牵头）、电学资源库（杨文利、王日恩牵头）、热资源库（由杨文利和王日恩领导）。 何新基负责）、光学资源库负责（郑志友负责）。 在学科群内部进行讨论和讨论，形成一系列有效的课程资源体系，并在学科群成员之间实现资源共享。 （3）2015年1月至6月，全面实施阶段。 研究小组的研究重点是将已开发的各种课程资源应用到课堂上。 课题组成员进行公开课报告，在课堂上合理、充分地利用各课题组开发的课程资源，并与普通课堂进行对比。 进一步完善课程资源内容。 研究小组成员定期撰写总结报告和论文，并整理成册。 鼓励会员在CN刊物上发表研究论文，为下一阶段该课题的研究奠定良好的基础。 （4）2015年7月至12月，利用课堂教学渗透有效的课程改革思路，构建目标体系。 加强课堂教学、讨论和交流活动。 现阶段应注意进一步系统化、合理化、完善课程资源，注重课程资源使用的连续性，运用多种评价方法评价课程资源在课堂中应用的作用。 。
各课题组成员的研究成果和经验文章力争在CN刊物上发表。 （五）2016年1月至6月，继续开展研究工作，全面总结经验，并将研究成果汇编成册。 建立完整的初中物理教学评价体系； 并接受评价和验收。 对上述步骤进行适当调整后，可以滚动开展本课题的后续研究。 6.成果呈现形式通过课题组成员的共同努力，形成了系统的初中物理课程资源，使课程资源内容有效且贴近初中物理课堂。 初中物理课程资源源于课堂，形成于课堂，应用于课堂，给初中物理课堂带来一定的成效。 1、整理收集一系列完整、有效、实用的初中物理课程资源，实现资源共享。 2、收集整理一系列研究成果，包括会员公开课教案、实验改进计划、精品课程光盘、学生学习成果汇编、研究论文汇编、中后期研究报告等。 3、收集整理一系列课题组成员的各类获奖证书和荣誉证书，包括论文获奖证书、教学竞赛获奖证书、指导学生竞赛获奖证书、各级政府表彰荣誉证书等。 7、保证研究条件 1、外部条件 我市早在2000年就全面启动基础教育新课程改革，我市各学校教师通过参加省级新课程理念多层次培训，在教学上大胆创新和实践和地方层面。 教育局领导高度重视和重视教研工作，对骨干教师培训给予大力支持。 此外，学校领导也高度重视和支持骨干教师的科研项目。学校设有微机室、多媒体教室、电子备课室、物理、化学、生物实验室等，为会员提供科研工作研究团队的成员。
