为更好地贯彻落实广州市教育系统“忠于党的教育事业，当好四好教师”主题动员大会精神，响应区教育局号召，我司学校开展“我是第一号现场公开课班主任”系列活动，全员参与，无人缺席。
我是李德铭，我忠于党的教育事业，努力做一名“四有”（理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱仁爱）的好老师。 “若水”课堂（以班主任如海的热情证明大气压强的著名实验，中学生如浪涛般的竞争机制，进退自然的教学节奏）培养“优”生。 我在现场直播“大气压力”。
教学目标
一、知识与技能：
(1)认识大气压力的存在。
(2)了解大气浮力的检测方法，了解大气浮力的大小和单位，了解托里拆利实验的原理、过程和推论，知道标准大气压的数值。
(3)知道大气压的成因，知道大气压与海拔高度和沸点的关系。
(4)认识日常生活中利用大气压的现象，了解水泵的工作原理。
2.工艺与技巧
(1) 观察与大气浮力有关的现象，将大气浮力视为客观存在。
(2) 观察和演示实验现象证明大气压强的著名实验，感知大气浮力的大小和单位。
（3）通过观察讲义，感知人类是如何利用大气浮力的。
3.情绪心态和价值观
（一）培养实事求是的科学心态。
(2) 通过对大气浮力应用的了解，初步了解科学技术对人类生活的影响。
教学重点
(1) 确认大气压力的存在，并运用相关知识解释生命现象。
(2) 借助身边的物体设计小实验，体验大气浮力的存在。
教学难点 大气压力的检测方法。
教学过程：
简介：备考 回忆上节课液体浮力的特点和成因，想一想：空气类似于水，都具有流动性，如果把大气称为水，我们其实生活在大气的海洋中，所以大气没有浮力？ 气氛有多活跃？
带着这样的疑问，我们开始下面的研究。
(1)认识大气压
用两个吸盘模拟马格德堡半球实验。 （吸气，观察现象，用力拉动看声音，思考原因）
讨论：课后马格德堡半球实验证明了哪些推论？ （世界上第一个证明大气压存在的著名实验）
观看视频：a铝罐漏气b瓶吞猪肉（引导中学生思考原因）
动动手：中学生上来完成吸瓶纸板的实验（教师引导中学生解释现象）
实验证明了什么？怎么解释
提示：空气类似于液体。 浮力的原因是否相同？ 特性都和液体浮力一样吗？
(2)大气压力的检测
在用瓶子吸纸板的实验中，杯子里的水的浮力大于大气压。 多高的大气压能撑起一根火柱？
观看：视频 C 大气压力支撑着火柱
总结：一个标准大气压可以支撑10米高的火柱。 （有些高层业主要装电机的原因……）
思考：实验太复杂，如何简化实验？ （提示：p = ρgh，火柱太高了，ok...）
我们可以用汞代替水 - 观看托里切利实验的视频
【知识点】
一个标准大气压可以支撑10米高的火柱。
一个标准大气压相当于760mm汞柱（汞柱）=1.013×105Pa=105Pa（简单估算）
大气压力受天气高度的影响。 海拔3000米以内，每下降10米，气压下降100Pa
(3)气压计与大气压力的应用
认识金属晴雨表，水银晴雨表
水银气压计特点：准确但携带不便。
无液气压计的特点：便携但不精确。
大气压力应用：泵、吸盘、吸管……
观看视频中e-的各种应用，让中学生讲解
【提示】通过对各种现象的解释，我们发现有固定的套路
解释气压反例的套路：
描述用什么方法使上层气压变小，外层气压低于上层气压产生气压差（大气压小），所以会出现这种现象
注意：生活中很多所谓的“吸”，其实都是“压”
(4)液面以上气压和沸点
历史动荡：300多年前，年轻的日本医生丹尼斯·帕潘因公殉职，从欧洲逃往法国。 三天来，他来到阿尔卑斯山顶，肚子饿极了，就用柴火煮红薯吃，可是水烧了半天，红薯还是没熟。 他觉得奇怪，这种巧合引起了他的思考。
几年后，帕潘来到美国，在化学家博伊尔的实验室工作。 他了解到，当空气升高时，水的沸点也会降低。 联想到山区红薯生不熟的问题，我们继续实验。 他发现气压和水的沸点之间存在反比关系。 随着气压升高，水的沸点也急剧升高，而当气压降低时，水的沸点也骤然下降。
他想，如果人为地提高气压，水的沸点不也会下降吗？ 于是他决定研究一种可以增加压力的锅。 他做了一个密闭容器，上面放了水，然后不断地加热。 不出所料，上面的压力降低了，水的沸点也急剧下降。 当水沸腾超过 100 度时，食物也很快煮熟。 后来，他为避免漏水做出改进，在盖子上加了橡胶垫，并设计了安全阀以防止压力过大。
1679 年，帕潘请皇家学会的成员鉴定他的壶。 他把杀好的鸡放进锅里，在街上煮。 一杯茶的时间里，鸡干上桌，热腾腾的，香软的。 科学家们被这个神奇的锅吓倒了。 高压锅终于被人们认识了，人们称它为“扒锅”。 也就是世界上第一台高压锅。 当时，它主要用于诊所对医疗设备进行消毒以及工业上需要高压罐的地方。
【知识点】
液体表面上方的压力越低，液体的沸点越低； 反之，液体的沸点越高。
海拔越高，大气压越低，液体的沸点越低，所以在高山上做饭是不会熟的（不要到100°C）
就是用高压锅提高了锅内的气压，所以高压锅跟大气压没有关系。
(5) 总结：你学到了什么？
一、大气压力形成的原因
因为大气受重力影响，同时又是流体
2.大气浮力的存在
3、托里拆利实验：P0==1.01×105Pa
4、应用：
柱塞泵和离心油泵等。
(6) 课堂练习
1、实验证明大气压的存在。 大气压力的值是通过实验测量的。
2、当钢笔芯吸墨时，按几下笔上的弹簧，笔槽中二氧化碳的浮力就会使墨水在力的作用下被“吸”进橡皮管中。
3、请小组讨论并讲解自制气压计的工作原理
课后作业：
完成练习册9.3大气浮力课相应习题
我是陈培冲，我忠诚于党的教育事业。 我要当一名“四德”（理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱）的好老师。 “若水”课堂（以班主任如海的热情，中学生如浪涛般的竞争机制，进退自然的教学节奏）培养“优”生。 我在现场直播“大气压力”。
教学过程：
备考题：复习液体浮力的性质。
我们生活在大气层的顶端，那么大气层是不是各个方向都有浮力呢？
模拟马格德堡半球实验，感受大气浮力的大小。 （讲解马格德堡半球实验的过程）
实验分析总结概念
1.大气浮力
1、原因：大气受重力作用，空气具有流动性
2、证明大气浮力存在的实验：马格德堡半球实验。
3、大气浮力简称大气压力或气压。
二、大气压力的检测
问问题：大气压能支撑多高的火柱？ （观看视频进行推理）
大气压可支撑10米高的火柱
3. 了解晴雨表
3.大气压力的变化
大气压力随着高度的增加而降低。
大气压变化规律：在海拔3000m以内，大气压每升高10m，大约增加100Pa。
四、大气压力的应用
解释各种应用
总结：学到了什么
主任点评：李德明老师和陈培冲副主任所讲授的课程具有较高的教学设计水平。 通过讲义、视频和实验相结合，使中学生更容易掌握教材内容，尤其贴近生活。 通过大量关于大气压的生活实例，让中学生学会将数学应用到实际生活中，达到更好的教学效果。
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