为更好地贯彻落实广州市教育系统“忠于党的教育事业,当好四好教师”主题动员大会精神,响应区教育局号召,我司学校开展“我是第一号现场公开课班主任”系列活动,全员参与,无人缺席。
我是李德铭,我忠于党的教育事业,努力做一名“四有”(理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱仁爱)的好老师。 “若水”课堂(以班主任如海的热情证明大气压强的著名实验,中学生如浪涛般的竞争机制,进退自然的教学节奏)培养“优”生。 我在现场直播“大气压力”。
教学目标
一、知识与技能:
(1)认识大气压力的存在。
(2)了解大气浮力的检测方法,了解大气浮力的大小和单位,了解托里拆利实验的原理、过程和推论,知道标准大气压的数值。
(3)知道大气压的成因,知道大气压与海拔高度和沸点的关系。
(4)认识日常生活中利用大气压的现象,了解水泵的工作原理。
2.工艺与技巧
(1) 观察与大气浮力有关的现象,将大气浮力视为客观存在。
(2) 观察和演示实验现象证明大气压强的著名实验,感知大气浮力的大小和单位。
(3)通过观察讲义,感知人类是如何利用大气浮力的。
3.情绪心态和价值观
(一)培养实事求是的科学心态。
(2) 通过对大气浮力应用的了解,初步了解科学技术对人类生活的影响。
教学重点
(1) 确认大气压力的存在,并运用相关知识解释生命现象。
(2) 借助身边的物体设计小实验,体验大气浮力的存在。
教学难点 大气压力的检测方法。
教学过程:
简介:备考 回忆上节课液体浮力的特点和成因,想一想:空气类似于水,都具有流动性,如果把大气称为水,我们其实生活在大气的海洋中,所以大气没有浮力? 气氛有多活跃?
带着这样的疑问,我们开始下面的研究。
(1)认识大气压
用两个吸盘模拟马格德堡半球实验。 (吸气,观察现象,用力拉动看声音,思考原因)
讨论:课后马格德堡半球实验证明了哪些推论? (世界上第一个证明大气压存在的著名实验)
观看视频:a铝罐漏气b瓶吞猪肉(引导中学生思考原因)
动动手:中学生上来完成吸瓶纸板的实验(教师引导中学生解释现象)
实验证明了什么?怎么解释
提示:空气类似于液体。 浮力的原因是否相同? 特性都和液体浮力一样吗?
(2)大气压力的检测
在用瓶子吸纸板的实验中,杯子里的水的浮力大于大气压。 多高的大气压能撑起一根火柱?
观看:视频 C 大气压力支撑着火柱
总结:一个标准大气压可以支撑10米高的火柱。 (有些高层业主要装电机的原因……)
思考:实验太复杂,如何简化实验? (提示:p = ρgh,火柱太高了,ok...)
我们可以用汞代替水 - 观看托里切利实验的视频
【知识点】
一个标准大气压可以支撑10米高的火柱。
一个标准大气压相当于760mm汞柱(汞柱)=1.013×105Pa=105Pa(简单估算)
大气压力受天气高度的影响。 海拔3000米以内,每下降10米,气压下降100Pa
(3)气压计与大气压力的应用
认识金属晴雨表,水银晴雨表
水银气压计特点:准确但携带不便。
无液气压计的特点:便携但不精确。
大气压力应用:泵、吸盘、吸管……
观看视频中e-的各种应用,让中学生讲解
【提示】通过对各种现象的解释,我们发现有固定的套路
解释气压反例的套路:
描述用什么方法使上层气压变小,外层气压低于上层气压产生气压差(大气压小),所以会出现这种现象
注意:生活中很多所谓的“吸”,其实都是“压”
(4)液面以上气压和沸点
历史动荡:300多年前,年轻的日本医生丹尼斯·帕潘因公殉职,从欧洲逃往法国。 三天来,他来到阿尔卑斯山顶,肚子饿极了,就用柴火煮红薯吃,可是水烧了半天,红薯还是没熟。 他觉得奇怪,这种巧合引起了他的思考。
几年后,帕潘来到美国,在化学家博伊尔的实验室工作。 他了解到,当空气升高时,水的沸点也会降低。 联想到山区红薯生不熟的问题,我们继续实验。 他发现气压和水的沸点之间存在反比关系。 随着气压升高,水的沸点也急剧升高,而当气压降低时,水的沸点也骤然下降。
他想,如果人为地提高气压,水的沸点不也会下降吗? 于是他决定研究一种可以增加压力的锅。 他做了一个密闭容器,上面放了水,然后不断地加热。 不出所料,上面的压力降低了,水的沸点也急剧下降。 当水沸腾超过 100 度时,食物也很快煮熟。 后来,他为避免漏水做出改进,在盖子上加了橡胶垫,并设计了安全阀以防止压力过大。
1679 年,帕潘请皇家学会的成员鉴定他的壶。 他把杀好的鸡放进锅里,在街上煮。 一杯茶的时间里,鸡干上桌,热腾腾的,香软的。 科学家们被这个神奇的锅吓倒了。 高压锅终于被人们认识了,人们称它为“扒锅”。 也就是世界上第一台高压锅。 当时,它主要用于诊所对医疗设备进行消毒以及工业上需要高压罐的地方。
【知识点】
液体表面上方的压力越低,液体的沸点越低; 反之,液体的沸点越高。
海拔越高,大气压越低,液体的沸点越低,所以在高山上做饭是不会熟的(不要到100°C)
就是用高压锅提高了锅内的气压,所以高压锅跟大气压没有关系。
(5) 总结:你学到了什么?
一、大气压力形成的原因
因为大气受重力影响,同时又是流体
2.大气浮力的存在
3、托里拆利实验:P0==1.01×105Pa
4、应用:
柱塞泵和离心油泵等。
(6) 课堂练习
1、实验证明大气压的存在。 大气压力的值是通过实验测量的。
2、当钢笔芯吸墨时,按几下笔上的弹簧,笔槽中二氧化碳的浮力就会使墨水在力的作用下被“吸”进橡皮管中。
3、请小组讨论并讲解自制气压计的工作原理
课后作业:
完成练习册9.3大气浮力课相应习题
我是陈培冲,我忠诚于党的教育事业。 我要当一名“四德”(理想信念、道德情操、扎实知识、仁爱)的好老师。 “若水”课堂(以班主任如海的热情,中学生如浪涛般的竞争机制,进退自然的教学节奏)培养“优”生。 我在现场直播“大气压力”。
教学过程:
备考题:复习液体浮力的性质。
我们生活在大气层的顶端,那么大气层是不是各个方向都有浮力呢?
模拟马格德堡半球实验,感受大气浮力的大小。 (讲解马格德堡半球实验的过程)
实验分析总结概念
1.大气浮力
1、原因:大气受重力作用,空气具有流动性
2、证明大气浮力存在的实验:马格德堡半球实验。
3、大气浮力简称大气压力或气压。
二、大气压力的检测
问问题:大气压能支撑多高的火柱? (观看视频进行推理)
大气压可支撑10米高的火柱
3. 了解晴雨表
3.大气压力的变化
大气压力随着高度的增加而降低。
大气压变化规律:在海拔3000m以内,大气压每升高10m,大约增加100Pa。
四、大气压力的应用
解释各种应用
总结:学到了什么
主任点评:李德明老师和陈培冲副主任所讲授的课程具有较高的教学设计水平。 通过讲义、视频和实验相结合,使中学生更容易掌握教材内容,尤其贴近生活。 通过大量关于大气压的生活实例,让中学生学会将数学应用到实际生活中,达到更好的教学效果。
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