(1)根据考生在考试中学到的学科专业知识提问
当考官提出此类问题时，他们通常有两个目的。 一是检验考生的专业知识水平。 这时，考生只需理清思路，组织语言，清晰流利地回答问题即可； 另一个是考生可能在刚才的试讲中出现了智力错误。 考官必须通过提问来判断考生是否扎实掌握了该科目的基础知识。 这时，考生必须端正态度，及时承认错误，虚心接受意见，并予以改正。 犯错误并反思。
【典型事例】《辛丑条约》的签订对中国产生了哪些影响？ 近代以来的中国是如何一步一步变成这样的？
【参考答案】
《辛丑条约》的签订，使中国彻底沦为半殖民地半封建社会。 1840年，中国在鸦片战争中战败，《南京条约》签订，开始沦为半殖民地半封建社会； 1856年，第二次鸦片战争，中国战败，签订《天津条约》。 、《北京条约》，半殖民地半封建社会进一步深化； 1895年内能教学反思，中国在1895年甲午战争中战败并签订《马关条约》后，半殖民地半封建社会大大加深； 到了1900年，八国联军入侵中国，《辛丑条约》签订，中国半殖民地半封建社会正式形成。
（2）向考生询问与课程实施相关的内容
当考官提出此类问题时，可能是因为考生试讲的内容不清楚，考官希望通过进一步的提问来判断考生的教育教学能力。 面对这种情况，考生可以先退一步承认自己的不足，然后进一步阐述自己的观点，指出不足，最后进行反思。 如果考生试讲的内容引起了考官的注意，而考官希望通过进一步的提问来判断考生教学设计背后的设计意图是否符合教学规则，那么考生只需要理清自己的想法，解释自己的想法即可。设计。 教学反思中的哲学、预期结果和谦逊就足够了。
【典型例题】您教授这门课的难点是什么？
【参考答案】
本课的教学内容是1911年辛亥革命，教材中反映的是武昌起义。 因此，难点被定为1911年辛亥革命与武昌起义的关系。 或许是由于备课不足，难度没有完全体现出来，尤其是广义上的。 关于1911年辛亥革命的解读，当然，如果我有幸通过考试，我一定会更多地学习，尤其是对历史事件的深入理解和历史事件的内在联系。
（三）根据考生个人情况提问
考官根据个人情况提问时，主要考察考生的综合素质，全面了解考生，判断考生是否具备成为教师的潜质。 考生在回答此类问题时，要组织好语言，如实回答，稍加修饰。
【典型例子】我觉得你的讲座很好。 你是地理专业的吗？
【参考答案】
您只需根据您的实际情况回答这个问题即可。 如果是这样，你可以谈谈学习历史如何帮助你成为一名历史老师； 如果没有，你可以谈谈你对历史的兴趣，或者你在日常生活中读过的一些历史书对成为一名历史老师的作用。
地理面试答辩例子
(1)基于学科专业知识的问题
当考官提出此类问题时，他们通常有两个目的。 一是检验考生的专业知识水平。 这时，考生只需理清思路，组织语言，清晰流利地回答问题即可； 另一个是考生可能在刚才的试讲中出现了智力错误。 考官必须通过提问来判断考生是否扎实掌握了该科目的基础知识。 这时，考生必须端正态度，及时承认错误，虚心接受意见，并予以改正。 犯错误并反思。
【典型例子】请解释一下如何解读不同类型的阳光图像？
【参考答案】
① 极顶视图，中心为极点，外圈为赤道（有的为纬度线圈），射线为经度，同心圆为纬度。 它分为北极地图和南极地图。 春分时，早晚连线为一条直线（与相对的两个经度重合）并穿过极点，昼夜平分； 在春分点，早晚线是一条弧线，与北极和南极相切。
②地球侧视图，这是最常见的日照图类型。 一般北极在上，南极在下，赤道为中心直线，地轴垂直或倾斜； 经线代表地图上的弧线，纬线代表直线； 早晨线和傍晚线是一条直线，垂直于太阳光线并平分赤道（黄昏线始终垂直于太阳光线）； 春分时，暮线的起点和终点是北极和南极； 夏至日，黄昏线与北极和南极相切（黄昏线的起点和终点都在北极和南极两端）。
③ 矩形投影是将南北两极放大至与赤道等长。 这个预测与实际情况有很大的偏差。 判断主要依据极圈内的暮线和极地昼夜以及赤道上的赤道昼夜。 日出和日落的时间分别是6点和18点。
（2）向考生询问与课程实施相关的内容
当考官提出此类问题时，可能是因为考生试讲的内容不清楚内能教学反思，考官希望通过进一步的提问来判断考生的教育教学能力。 面对这种情况，考生可以先退一步承认自己的不足，然后进一步阐述自己的观点，指出不足，最后进行反思。 如果考生试讲的内容引起了考官的注意，而考官希望通过进一步的提问来判断考生教学设计背后的设计意图是否符合教学规则，那么考生只需要理清自己的想法，解释自己的想法即可。设计。 教学反思中的哲学、预期结果和谦逊就足够了。
【典型例子】《太阳对地球的影响》这节课的难点是什么？ 你是如何克服困难的？
【参考答案】
我认为本课中最困难的部分是“太阳活动对地球的影响”。 这部分知识与学生的实际生活联系不大，理解起来比较困难。 因此，针对本课难点采取以下解决方案：
一方面，我们注重培养学习兴趣：
①以“第四次中东战争期间，埃及雷达遭受奇怪干扰”案例为切入点；
②教学过程中融入案例、图片、视频等材料，有效调动学习兴趣和探索问题的积极性。 另一方面注重能力的培养：提供一些生活现象，让学生学习解释生活现象的理论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）根据考生个人情况提问
考官根据个人情况提问时，主要考察考生的综合素质，全面了解考生，判断考生是否具备成为教师的潜质。 考生在回答此类问题时，要组织好语言，如实回答，稍加修饰。
【典型例子】我觉得你的讲座很好。 你是地理专业的吗？
【参考答案】
您只需根据您的实际情况回答这个问题即可。
因为答辩要求考生具有良好的心理素质、思维灵活、思路清晰、逻辑合理、语言表达流畅。 这些都需要长期的专业训练才能获得，因此考生必须不断地进行反复的情景模拟练习。
物理面试答辩例子
经典真题解析
物理答辩时，一定要同时回答问题和答案。 不要回答与所问内容无关的问题并发表大量空话。 让我们看下面两个例子：
例1：当温度为零时，内能为零吗？ （专业知识题）
【试题分析】本题测试典型的专业题。 出题目的是检验考生对专业知识的掌握程度。 回答问题时要注意先直接给出答案，然后根据考官的回答进行扩展和阐述。
【参考答案】 答：零摄氏度时内能不为零。
补充：内能包括两部分，分子动能和分子势能。 在气体中，分子势能可视为零。 从理论上讲，分子的动能在绝对零时为零，但绝对零是不可能达到的，这意味着分子的不规则运动不会停止，分子始终具有动能。 我们通常所说的零摄氏度是273.5K，并不是指绝对零。 因此，在零度时，分子的内能不为零。
例2：您认为在学校学到的知识对您的教学有用吗？ （结构化问题）
【试题解析】叙述可以从两个方面进行。 一是学科知识内容的学习为教学打下坚实的基础。 二是课堂教学方法的研究。
【参考答案】答：我认为在学校学到的知识对我的教学很有帮助，主要有以下两个方面。
首先，最重要的是我在学校的学习过程中掌握了最基本的学科专业知识。 在长期的学习过程中，我对学科体系和课程安排有了非常熟悉的认识。 而且，作为一名学生，我知道每个学段、章节的重点和得分点对我的教学起着关键作用，是我在大学里学不到的宝贵财富。
其次，除了学科专业知识外，我长期融入课堂，体会到了各个老师不同的教学风格。 我还潜移默化地学习到了不同的教学技巧和方法，体会到了不同方法所带来的不同效果。 这对我的教学能力和教风的改进有很大的帮助。
化学面试答辩示例
（一）询问候选人个人信息
主要命题方向1：教学设计
示例 1. 您这门课的教学目标是什么？
例 2. 本课的重点是什么？ 为什么要这样设置焦点？
这些问题一般与教学设计要素有关，主要原因如下：
1.教学设计要素一般无法在试讲中明确体现，但审查员希望明确这些要素；
2、教学设计要素应得到明确体现，但考官无法根据考生的表现做出明确的判断；
3. 考官根据考生的表现，判定教学设计要素存在问题；
4、根据考生的表现，考官对教学设计元素比较认同，但想了解更多。
因此，考生需要根据考官的问题复习自己试讲的内容，在大脑中快速做出判断，并以踏实、谦虚、有礼貌的方式回答考官的问题。
主要命题方向2：专业知识与技能
例1、化学实验课上，一名学生不小心打翻了酒精灯，实验台起火。 你该怎么办？
例2.请用你所学的化学知识解释一下七彩烟花的现象？
考官提出的专业知识问题一般与本堂课的教学内容密切相关。 出题方向之一是试题教学中关键知识和技能的理解和运用。 例如，例1是实验安全操作的基础知识。 这个问题就变成了辩护问题。 题目主要考验教师的基本专业技能和教师的现场应变能力。 问题的第二个方向是与本课程知识密切相关的生活现象。 例如例2就是生活中火焰反应的表现。 一方面是对考生化学专业知识的考试，另一方面也是对考生能力的考试。 测试你是否善于从日常生活中寻找教材。
因此，建议考生在备考时不要盲目机械重复，而要善于思考和发现。
主要命题方向3：专业教学理论
例1：您如何看待“化学是一门实验性学科”？
例2：您在教学过程中如何提高对化学教学的兴趣？ 您如何处理化学教学中教师的主导作用和学生的主体作用的关系？
专业教学理论是笔试的重要组成部分，也是成为一名合格教师的基本功之一。 例如，例1测试了对化学学科的宏观理解。 另外，对于教学理论的考核，很容易从对化学课程改革基本思想的理解和运用上提出问题。 但面试答辩中提出的专业教学理论问题相对来说更加实际，一般都是教师在实际工作情境中可能遇到的问题。 。
因此，考生在回答此类问题时切忌照本宣科。 要注意结合实际，提出切实有效的对策。
总之，化学答辩答辩题的考试灵活、全面，体现了新课改形势下化学教师角色和行为的变化。 因此，考生在准备答辩时，要记得把握方向，多读书、多思考、多练习。
生物面试答辩例子
常见问题类型和关键答案
个人信息
例如，应聘者的学习经历、兴趣爱好、工作经历等；
考试问题：作为一名生物老师，你的优势和劣势是什么？
要回答这个问题，考生客观评价自己有点困难，但关键是要以真诚的态度回答，实事求是，不卑不亢。 不自吹自擂，不贬低自己，以谦虚的态度对待自己的缺点。 同时可以借话题谈谈自己的工作态度和进取精神。 面试官关心的不一定是应聘者的内容，而是他的态度。
专业知识
例如，了解生物学的基本概念和基础知识；
试题：在《植物的生长》课上，请简述芽的发育过程？
这道题是考验学科知识的。 本题考查考生的专业基础知识。 考生在回答此类问题时，要注意语言表达的简洁、凝练。 同时，可以对学科知识进行适当延伸，进行更深入的解读和拓展（前提是基于对知识的掌握特别准确）。 这样可以让考官看出你的专业性和扎实的基础知识。 当你准备不充分时，可以适当地道歉，并表示以后需要在这方面多学习，不断提高自己。
教学重点
例如生物教学的重点、难点、教学目标等；
《植物的生长》教材的教学重点是什么？ 如何突出这一重点？
本题是检验教学实施问题。 这道题主要是为了考查重点和难点，同时也要求考生解释一下自己是如何突出这个重点的。 一方面，重点难点的设置是否科学合理，是审查人员重视的因素。 同时，也在检验考生在试教中是否采用适当的方法突出重点、突破难点。 在回答此类问题时，考生需要进行回顾性阐述。 同时，他们还可以对之前试讲中可能遇到的一些问题进行及时的补充解释。
教学管理
比如课堂突发事件、课堂活动等就属于结构化部分。
试题：如果你正在讲课，突然两个同学在课堂上打架，作为老师你会怎么做？
考生在回答此类问题时，必须遵循课堂教学的一些原则，如课堂正常教学秩序第一原则、关爱学生原则、自我反省原则等。
问：作为一名教师，您是如何策划这次活动的？
答辩必须根据试题的要求进行。 你必须按照你需要的方式回答。 不能回答未提出的问题，不能随意扩大或缩小试题、试题的内容或范围。 答案分为事前策划、事中执行、事后总结。 但答案也必须由那些能够适应变化并紧扣问题的人来回答。 只有聚焦问题，结合自身特点进行创新，才能取得突破，取得高分。
信息技术学科面试答辩范例
（一）确定考官提问的意图
考生需要根据考官的提问来复习自己试讲的内容，并在大脑中快速做出判断。 以下哪项是考官提出后续问题的目的：
（一）考生试讲内容存在软错误的。 考官希望通过进一步提问并根据考生的回答来判断考生的教育教学能力。
（二）考生试讲内容存在严重错误的。 考官希望通过进一步提问，根据考生的回答来判断考生是否扎实掌握学科基础知识和教学能力。
（三）考生试讲内容有新颖性，引起考官注意。 考官希望通过进一步的提问来判断考生新颖的教学设计背后的设计意图是否符合教学规律。
（二）答题思路
(1)软错误解答思路
“考官您好！对于您刚才提出的问题，我是这样认为的……”
第一步：根据考官提问微信订阅号回答“What is it”
第二步：快速回忆一下你试讲的内容以及哪里存在软错误。
第三步：通过回答纠正错误
如果考生在答题过程中想要弥补自己的错误，就应该提供一些合理的客观条件，比如“在刚才试讲的过程中，由于受到一定的限制（如时间有限、教学条件有限、经验不足等）” .）我没有清楚地显示哪个链接。” 那么你就要给出你的补救措施：“由于缺乏教学经验，今后……”。
(2) 解答严重错误的想法
首先，我们必须承认考官陈述的正确性。 “考官您好，您说得对，确实……”如果你只来这里，那么就只能明年再来了。 我们必须找到一种方法来补救。 “可能是因为口误、笔误、紧张造成的……失误，在以后的教学过程中，我会……”，利用这个机会弥补之前的不足。
（三）答题思路新颖、有创意
教学设计背后的设计意图一般来自于教材、学术状况、教育理解、新课程标准等几个方面。 我们可以从这几个方面来阐述我们新颖的教学设计理念。 但需要注意的是，在回答的过程中，一定要明确这对于学生来说会起到什么作用，能够达到什么样的教学效果。 建议我们最后还是反思一下教学设计的不足，谦虚谨慎地表示要在今后的实践中不断学习和探索。
真题参考
如何检验学生是否掌握了内容？
[参考]教学过程中，可以通过提问、做练习来检验学生的学习状况，并在教学过程中采用任务驱动法、小组讨论等方法，可以帮助学生更好地掌握所学知识。
什么是任务驱动方法？ 下面讲一下任务的设计需求以及任务驱动方法的执行过程。
【参考答案】
任务驱动法是指教师在课前设计一项具有实际意义、符合学生认知水平、与学生学习和生活密切相关的任务。
任务设计要求：
(1)必须满足课堂教学要求，满足学生的认知水平。
（二）注重知识的获取和能力的培养。
(3)具有层次性和可扩展性。
（四）注重合作精神的培养。
（5）注重与其他学科的融合和执行过程。
任务驱动方法的执行过程：
创设情境提出任务→共同讨论分析任务→独立探索完成任务→展示评价。
