【关键词】初中物理实验教学实践思考
实验教学法是教师通过实验设备带领学生掌握一定的实验知识，从而提高实践操作能力的过程。 初中物理是一门以实验为基础的学科。 通过相关设施和仪器可以准确模拟物理现象。 通过验证物理定律、原理和概念，帮助学生加深理解，更好地掌握物理知识。 在初中物理教学中，实验教学包括学生法、演示法和边实验边学的方法。 在这类实验教学中，学生的能动性越来越明显，教师的主导成分相对减少。 但需要注意的是，这些教学方法不能混为一谈。 教学中必须结合学生的认知过程和规律，增强学生的动脑能力和动手能力，提高教学效果。
1. 演示实验
演示实验主要由教师进行。 为了提高实验教学的效率，还请学生配合老师； 或者让学生在老师的指导下阅读数据。 主要有以下几种：
首先是主题演示。 这种演示多用于教学前，通过提高学生的兴趣和求知欲望来达到教学目的。 这是发人深省、引人入胜的。 例如：在大气压下的盖杯实验中，一张空纸很难浮起来，但它可以装满一杯水。 通过激发学生头脑中的实验矛盾，达到教学要求。
其次，制定规则和理念示范。 这种实验多用于教学前通过现有教材生成规则和概念。 具有对象突出、状况清晰、层次清晰的特点。 例如：在牛顿第一定律中，就有很好的实验意义。 理想实验对于物理学的发展具有良好的实验价值，也为惯性提供了良好的素材。
然后，巩固和深化已有的规则和示范。 这个实验多在讲座后使用。 其根本目的是增强规则和概念的记忆。 其特点是在原有实验背景下进行条件交换，从而达到推广和拓展知识的目的。 例如：连接器中的船闸模型就属于演示实验的范畴。
最后，展示应用知识。 这个实验多在讲课后进行，或者用于复习课上的演示。 其目的是让学生充分运用现有知识掌握实验，从而提高学生实践与理论的互动性。 例如：在欧姆定律中，基于并联和串联的特性，很多问题都会困扰学生。 受滑动电阻的影响，电压和电流表系数发生变化。 这时就需要同时进行分析和论证。
2.学生实验
学生实验在实验教学方法中发挥着很好的作用。 在讲授相关物理知识后，学生通过教师的指导观察发生的现象，然后利用仪器分析相关数据和结果，验证所学知识。 要求。 在这次实验中，不仅加深了学生的实践能力，同时也是一个复习理论知识的过程。 因此，学生实验是脑与手、能力与知识、创造与实验的双重锻炼。
对教学的影响体现在两个方面：①通过亲身实验，学生可以在动脑、用心观察的条件下进一步提高实验素养和技能，从而加深对现有知识、规则、概念的掌握。 ②课外实验，在教师的指导下，充分利用课余时间，通过自制或学校提供的设备完成教学活动，因此也称为课堂教学的延伸和补充。 其内容与普通教学内容类似，但不受教学进度和教学大纲影响。 具有类型多样、覆盖面广的特点，包括小型科学研究、课外生产、课内补充和观察性实验等。课外实验不同于其他实验。 教师在运用此类教学方法时，必须根据实际情况进行安排。 只有在因材施教的背景下，才能更好地帮助学生发挥创造力和主动性。
3. 通过实验来学习
边实验边学，是指教师一边教学一边引导学生做实验，共同讨论、分析、应用旧知识，通过已有的实验现象来验证知识。 它是一种集学生互动和演示实验于一体的多边教学。 功能齐全，具有独特新颖的特点。 在本实验中，教师可以将演示、讲授和学生实验有机地结合起来，不仅加深了物理知识的交流，而且有助于学生发挥主体作用，提高学习自主性，提高探究能力。
例如：在教授从粒子到宇宙的知识点时，可以从蔬菜的香味、花的香味、墨水的溶解、糖的溶解开始。 物质总是在无规律地运动。 它的温度越高，它的不规则运动就越剧烈。 一边演示，一边叙述，这样才能提高学生的操作能力和动手能力。 这也是增强学生实践操作和动脑能力的一种方式。 需要注意的是，不同的实验教学有不同的教学方法。 例如，学生的实验会经历预习、实验、报告三个步骤。 因此，教学中必须融入教学步骤，通过对实验数据的总结和分析，编写相关报告。 检查工作。
4。结论
综上所述，我们发现每个实验的教学过程不同，效果也不同，但都可以增加学习兴趣和好奇心。 因此，在现代中学物理教学中，必须结合物理学的概念和本质，深入探究世界的规律，在明确各个知识的重点和难点后，更好地解决潜在的问题。 同时，这也是培养学生的操作能力和动脑能力。 有效的方法。
【参考】
[1]贾祥伟. 现行初中物理实验教学方法探讨[J]. 艺术与科学导航，2011（12）。
[2]童志坚. 探究模拟教学方法在初中物理实验中的作用[J]. 阅读、写作和算术（教育教学研究），2012（53）。
[3] 丁秀英. “新课标六步教学法”教学模式在初中物理实验中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2014（32）。
初中物理实验方法样本文章2
物理实验设计方法
1、物理实验中常用的设计方法转换法：借助力、热、电、光、机械等方法之间的相互转换，达到可观察、易于观察或观察效果明显的目的； 比较法：通过比较实现辨别，在差异中求同或在相似中求异，从而开拓思路，获得解决问题的途径； 平衡法：当两个矛盾方平衡时，从物理角度看，总是对应着一个平衡方程。 在最简单的情况下，方程的一侧是已知量，另一侧是未知量，可以用来指导实验设计； 放大法：利用放大器、幻灯机等设备将微小的声音或图像信息放大，这是大家都熟悉的方法。
二、物理实验中的数学方法 1、几何图形法（或作图法）。 例如：测量圆锥的高度和圆的直径； 用几何画图的方法解释光的反射规律、平面镜成像、潜望镜、光的折射、筷子在水中的弯曲、凸透镜或凹透镜对光的会聚或发散等规律。 2、叠加平均法。 初中物理实验中，主要采用算术平均的方法，即将几个测量数的球面和除以给定的数。 例如：测量纸张的厚度； 测量细金属线的直径； 测量短棉线的质量； 通过伏安法测量电阻。 3、比例法（或简单函数关系法）。 例如：弹簧伸长与外力的关系； 温度计的刻度； 欧姆定律。 4、表格法。 例如：研究与摩擦有关的因素的实验； 滑轮组的机械效率； 电流强度与电压的关系等。
三、物理实验中的思维方法 1、分析法。 人思考的过程就是分析的过程，实验的过程也离不开分析。 例如：在惯性球实验中，为什么球会停留在原地？ 表示物体具有惯性； 在测量滑动摩擦力的实验中，为什么弹簧秤的读数是木块与桌面之间的摩擦力值？ 如何解释空气有重量实验原理； 在分子重力实验中，为什么两根铅柱紧密接触后不易拉开，与分子重力的结果有关； 在欧姆定律实验中，如何从实验结果总结出实验公式等等，都是必须分析的。 2、理想的实验方法。 人们在真实的科学实验的基础上，运用逻辑推理，对实际的物理过程进行深入分析，忽略次要矛盾，抓住主要矛盾，进而在思想中塑造的一种理想的过程和分析。 方法。 初中物理中用来研究牛顿第一定律的斜面实验就是采用了这种理想的实验思维方法。 3、物理模型法。 它是根据实验对物理事实进行的近似而生动的描述。 物理模型的建立往往会带来理论上的飞跃。 初中实验中使用物理模型的典型例子有四个：根据实验建立液体压力公式时，使用理想液柱模型； 在分析连接器原理时，采用理想液层模型； 研究光学现象时，使用“光”模型； 研究磁场时使用磁场线模型。 4、逆向探索法。 当沿着某个方向思考无法解决问题时，不妨换个方向，逆向思考。 您可能会获得灵感并带来新的发现。 正是在这一思想的指导下，法拉第研究了电磁感应现象。
初中物理实验方法样条3
关键词：初中物理；； 实验教学； 方法; 有效教学
一、明确初中物理教学目的和要求
初中物理是九年义务教育的必修基础课。 学生通过物理课学习初步的物理知识，培养科学探究精神，获得初步的观察和实验技能，逐步发展自身能力，逐步形成科学的世界观。 初中物理的教学目的可概括为以下三点： 1．引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用； 2． 2、培养学生初步观察和实验技能能力、初步分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力； 3、培养学生学习物理的兴趣、务实的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学、爱国主义教育、道德教育对学生进行辩证唯物主义教育。 (1)初中物理课程的教学要求是：使学生在观察实验的基础上学习和理解力学、热学、电学、光学等初步知识，培养学生初步观察和观察的能力。实验能力以及所学物理知识的应用。 解决简单实际问题的能力，以及务实的科学态度和创新精神。 （2）因为物理实验课的教学必须尊重物理教学的一般原则； 因此，明确物理教学的目标和要求是上好实验课的必要条件。
2.了解物理实验课的类型
从广义上讲，凡是具有实验主题的课程统称为实验课程。 （3）但是，初中物理一般可分为学生团体实验班和探索性实验班。 学生小组实验班是指学生在教师的指导下，在实验室中分组进行实验的教学方式。 这是目前最常见的实验班形式。 它是中学物理教学的重要组成部分，也是培养学生实验技能的重要组成部分。 。 其目的是让学生更仔细地观察物理现象或通过动手实验验证重要的物理定律，并更深入地了解物理仪器和装置的构造和性能以及如何使用仪器。 这将加深对相关物理概念和规律的理解和掌握，进一步培养学生的观察能力、思维能力和认真的科学态度。
探索性实验课是利用教师演示实验来研究物理现象和过程，探索物理量之间的联系，为形成物理概念和建立物理定律或直接形成概念和建立定律奠定基础的课程。 其主要目的是要求学生探索实验现象，掌握基本仪器的使用和操作技能，从而推导出新的物理概念、定律或规定。 还要求学生学习控制变量的实验方法，即在一个有多个变量的物理现象中，每次实验只改变其中一个物理量，探索其余物理量之间的关系，然后得出依次转化物理量进行研究，最后总结出概念。 法律或规律。 控制变量法是中学物理实验中常用的方法。 比如“研究液体压力”、“研究电磁感应现象”、“欧姆定律”等实验都采用了控制变量实验方法，而且都是探索性实验课程。
3.利用你周围的生活经验来创造物理实验
物理学是一门以观察和实验为基础的科学，与现实生活密切相关。 它渗透到日常生活的各个方面。 在物理实验教学中，学生可以熟练地利用学生身边的一些学习用品、生活用品甚至自己的身体来进行实验。 它比我们在课堂上做的正式实验更加亲密。 通过这样的方式进行实验，可以让学生了解到物理就在身边，物理与生活息息相关。
4、教师进行演示实验，学生进行小组探究实验。
努力做好示范实验。 在没有专职实验人员的情况下，教师必须在课前先准备好与实验相关的所有仪器和材料。 课前重复操作，直至熟练为止。 必须意识到实验过程中可能出现的故障，并能够及时排除。 教师要考虑如何在演示过程中引导学生观察，启发学生思考，最大限度地发挥演示实验的作用。 示范操作必须标准化。 正确的演示和指导学生的实验，不仅可以激发学生的求知欲望，促进学生对知识的掌握和应用，而且可以培养学生严谨求实的科学态度。
5.精心设计和组织小组实验
以往，在进行物理实验时，总是让学生提前了解实验的目的、原理和最终的实验结论。 学生只需按照实验步骤重复实验即可。 新课标中探究性实验的一般程序是：提出问题、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集证据、分析论证、评价、交流与合作。 与验证实验相比，其优点是可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生各方面的能力，提高学生的科学素养和创新精神。
6、扩大实验教学自主权，培养学生思维能力
物理是一门实验科学，中学物理实验是学生今后从事科学实验的起点。 实验过程要给学生留下足够的思考空间。 充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性和主动性。 培养学生逐步培养独立介绍实验步骤、独立选择实验设备、独立进行实验、独立设计记录形式、独立分析实验结果的能力，使学生能够独立提出问题，尤其是在别人眼中，没有问题或不能在问题处提出一些新的或有价值的问题，体现创新能力。
在实验教学中，学生运用形象思维在头脑中形成实验方案。 是否可行，需要经过实践检验。 设计过程中的错误和缺陷只能在实践中不断修正，大脑活动不断修正。 手的操作也不断纠正大脑的错误，手与脑相结合，相得益彰。 因此，促进物理实验教学中手脑有机结合，是物理实验的客观要求，也是培养适应经济时代的创新人才的要求。
7、注重实验创新，增强实验兴趣
在提倡创新的教育下，教师的物理实验必须不断创新。 教师可以根据当地自然条件、学校实验室条件和学生的具体情况，结合课程计划，适当增加实验或完善实验。 对于课本上难以进行的实验，必须改变方法。 对于教材中出现的实验缺陷，应采取适当的补充措施加以完善。 兴趣是最好的老师。 教师在创新的同时必须想办法让实验变得更有趣。 例如，为了让学生体验大气压力的大小，每张桌子上可以配备两个塑料衣帽钩，将它们的背面和侧面紧紧地压在一起，然后将钩子向与桌子相反的方向拉动，但要把它们拉开需要很大的力气。 或者，您可以将一张塑料卡放在装满水的玻璃杯边缘，然后按住卡将玻璃杯倒置。 当你的手移开时，纸不会脱落，水也不会脱落。 与教材内容相关的趣味实验的设置，让学生在玩耍的过程中体会到物理实验的神奇，可以大大提高学生对物理实验的兴趣，有利于学生观察实验能力和知识的培养。 理解和掌握。
参考
初中物理实验方法样条4
物理实验是研究物理的基础，是将物理现象、物理场景与物理概念和规律联系起来的重要纽带。 因此，它们也是学习物理最有效的方法。 初中物理实验教学方法是在教学中进行物理实验，让学生自己设计、找到自己的实验用品、自己动手做、总结简单易行的实验。 通过实验探索，引入概念、制定规则、通过实验检验猜想。 通过实验发展知识、培养兴趣和能力，将一些高度抽象、高度概括的理想模型形象化、形象化，通过具体实验的要求和条件“条件”所研究的概念、模型、规律等知识，形成“专家知识”达到教学目的。
二、初中物理实验教学方法的意义
（一）激发兴趣，培养能力
物理很难学习和教授，尤其是入门。 初中生大多年龄在十四、十五岁，有强烈的好奇心和求知欲。 他们推行物理实验教学方法，从仪器的设计和制造到实验步骤的方法和意义以及实验结果的处理。 由学生自己完成，既培养了学生主动的学习态度，又极大地激发了学生的兴趣。 在进行物理实验的过程中，锻炼了学生的观察能力、动手能力、思维能力，培养了学生的创新创造能力，使学生养成了实事求是、理论联系实际、共同协作，独立思考。
（二）巩固知识、促进学习
在初中物理实验教学方法中，实验内容与课堂所授知识内容应紧密结合。 学生可以通过实验验证课堂上学到的知识，并运用物理知识解决实际问题，加深了对物理知识的理解。 而记忆，比如制作弹簧秤的小实验，可以让学生加深对弹簧的伸长量与其所受到的外力成正比的性质的理解。 通过“鸡蛋舞”的小实验，学生可以牢牢掌握物体的浮沉情况。 由于学生自己做实验，对所学的物理知识有了更深、更扎实的印象，从而达到促进学习的效果。
三、初中物理教师如何开展实验教学方法
（一）结合教材，进行灵活实验
初中物理教师在透彻理解教材的基础上，精心设置适合学生的实验，可以达到事半功倍的效果。 在教材注重“实验与思考”的前提下，适当穿插或补充一些小实验、小制作，既有助于学生掌握知识，又可以引导学生回答相关问题。 对于一些比较抽象的推理练习，可以适当配合同步实验，使抽象练习形象化，推理练习具体化。
（2）引导学生画图、看图，培养学生的思维和想象能力
初中物理教材中存在着各种各样的图形，这些图形非常抽象，对于刚接触物理的学生来说很难掌握。 如电路图、光路图、形态变化图等，这些都需要学生通过画、读、画图来训练学生掌握物理定律。 例如，电路图包括电表、电线和电源。 让学生画串联图或并联图，训练学生学习物理图与电路图的变换、分析判断复杂电路图等，通过想象了解物理规律。 ，让他们在脑海中形成一些超出自身经验的形象能力。 因此，教师应教会学生灵活运用绘画、读图、观察图表等方法来研究未经直接检验的物理现象。 通过感知过程产生事物的清晰形象，从而扩大学生的知识面和思维能力。
（三）增强物理实验的兴趣，培养学生的兴趣爱好
俗话说：兴趣是一个人最好的老师，中国诺贝尔物理学奖获得者崔奇先生也说过：“喜欢和好奇心比什么都重要”。 因此，教师必须重视学生物理实验的教学。 培养学生的兴趣和爱好。 那么教师在教学生物理实验时，必须使物理实验变得更加有趣，使内容感人至深、现象多样、故事内容深刻有趣等，让学生喜欢这些实验。 例如“把一张纸放在装满水的玻璃杯上，然后把杯子倒过来，纸就不会脱落”、“白光经过棱镜后分解成三种颜色的光”等。 ，学生会更加关注和了解这些神奇的现象。 我喜欢，同时我会根据一些物理学家的事迹向学生介绍，让他们更深入地了解，让他们知道一些发明创造来之不易，需要付出很多艰辛所以当你喜欢做物理等励志教育，遇到问题不要怕困难初中物理探究实验，要乐观等等，可以让学生产生强烈的求知欲望。
（4）利用多媒体技术进行实物虚拟实验，提高学习效率
随着多媒体计算机的出现，传统的教师讲、学生听的教学方式出现了局限性。 对于初中物理教学来说，教师在教授物理现象知识时，在为学生创设物理场景、增加知识容量方面存在局限性。 随着多媒体计算机的出现，这些问题都可以得到很好的解决。 多媒体计算机可以集成声音、文本、图像等多媒体信息，并利用文本、图像、视频、声音、视频等不同的媒体信息在不同的界面中显示。 可以在计算机上进行组合和循环，以便在计算机上进行访问、转换、编辑、同步等，实现计算机与用户之间双向通信和多样化操作的环境。 教师在进行物理教学时，可以利用多媒体计算机辅助初中物理实验教学，可以调动学生视觉、听觉的直观效果，从而提高物理实验的能力和效果，取得良好的效果。 例如，通过《三维磁场磁场》课件，学生可以“看到”磁场在空间的分布，让学生在对磁的认识上经历一个从“平面”到“三维空间”的过程。字段。 此类动画展示物理现象，可以让学生快速掌握一些难以理解的内容。 这相当于要求学生凭个人经验做一个实验。
（5）引导学生做家庭小实验，提高学生自主学习、自主发展的机会
初中物理实验方法举例第五部分
关键词：新课程； 初中物理； 实验教学方法
新课程教学明确了学生在初中物理教学中的主体地位，提倡教师采用启发式、讨论式的教学方法，有利于激发学生的好奇心，培养学生独立思考的能力。 实验教学的实施应完全符合新课程改革的要求，改变传统的教学模型，并根据课堂内外的知识为学生提供更全面的实验设计。 本文旨在探讨新课程下的初中物理实验的教学方法，并为学生的全面发展奠定基础。
1.初中的当前物理实验教学中存在的问题
（1）理论教学与实验的协调不足。 通过调查和研究，发现在实际的实验课堂中，在一些教学活动的开发中，教学理论和教学实验被分开。 在实际的实验过程中，学生忽略了理论的指导，缺乏理论与实验之间的相应相互作用。 尽管一些老师已经将实验转移到课堂上，但实际的动手活动仍然主要是教师，忽略了学生的主要地位，而学生的实践能力无法有效地提高。 学生只结束了观察实验的实验课程，这大大降低了教学效率。
（2）在实际实验中缺乏创新的实验，大多数教师都专注于确认实验。 实验的结果通常是已知的。 因此，在实际的动手操作中，一些学生将忽略科学的严格科学性质。 为了获得相应的结果，一些学生将简化实验步骤，一些学生甚至会作弊以获得实验结果，这将大大削弱学生的实际能力。
2.新课程下的初中物理实验的教学方法研究
（1）增强教师本身的全面质量。 老师是教学教室中的指导，并发挥了决定性的作用。 教师的全面质量和教学质量与教学进步的实施密切相关。 因此，在实际的教学中，学校应专注于提高教师自己的品质，以确保实验的顺利进步。 新的课程改革为教师提出了更高的要求。 学校应为教师提供更多的沟通和学习机会，不断提高教师的专业能力并加强专业教学团队。 教师还应改变传统的教学概念，首先使学生的发展成长，并指导学生积极参与特定的实验。
（2）教学模型的改革教学概念的改革还促进了相应的教学模型的转变，这些模型是通过持续实践建立的。 在优质教育的要求下，学校应使用更有效的教学模型来帮助学生专注于探索性实验。 教师可以加强探索性实验，并专注于培养学生的创新思维。 在探索学生的探索实验过程中，教师必须能够指导学生独立思考，并有勇气提出一些独特的见解和观点。 质疑和提出问题的过程是学生思考重新创造的过程。 学生通过查询实验发现，分析和解决问题，这些实验可以有效地提高其创新的询问能力。 学校还应为学生提供探索的机会和平台。 例如，当学生有一个新主题并需要验证它时，学校应为学生提供足够的询问平台，并帮助学生在开放实验室或其他方式中执行相应的实验主题。 在专业教师的指导和帮助下，对相应的实验结果进行了评估和分析初中物理探究实验，以帮助学生进一步创新和改进。 [1]
