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讲座教案：《压力》
1. 教材
一、教材的地位和作用
压力是生活生产中广泛使用的一个概念，但对于学生来说却比较陌生。 本节教材主要是基于之前刚刚学过的力的初步知识。 它是在学习重力和摩擦力之后将学习转移到另一种类型的力。 它是在学习了物体运动状态的变化以及力之间的关系后，将学习迁移到另一种类型的力。 对另一种类型的力效应的详细分析。 本课重点讲授的压力是整个单元的基础，也是学习液体压力、大气压和浮力的重要保证。
2.教材结构分析
教科书首先展示了与自然界中的压力有关的现象。 通过观察现象、提出问题，激发学生对压力知识的好奇心和进行探究活动的兴趣。 通过学生的探究活动，他们可以更好地了解影响压力效果的因素以及对压力的认识。 形成一个概念。 在理解压力概念的基础上，通过了解现实生活中的例子，总结出改变压力的方法。
三、教学目标
A。 知识和技能目标
①了解压力的概念，了解压力是什么，物体的受力面积是多少，压力的大小与哪些因素有关。
②了解压力公式中各物理量的名称、单位及对应关系，知道压力的单位和由来。
③了解升压、降压的主要方法。
b. 过程和方法目标
①观察生活中各种与压力有关的现象，理解比较，是提高身体思维的基本方法。
②通过探索与压力影响相关的因素，并通过探索的主要环节，通过探索实验、观察实验现象、收集实验数据，可以对压力有更深入的认识，初步学会使用控制变量方法，并具有一定的实验能力。 。
③了解改变压力的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象、解决简单问题的能力。
C。 情感态度和价值目标
（1）体验观察、实验、探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身体验和感悟，使学生对压力的基础知识有一个感性的认识，为深入理解和应用这些知识打下基础。
(3)通过探索性的物理学习活动，学生可以获得成功的喜悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
(4)培养学生在观察和实验过程中的科学态度。
4、教学重难点：
教学重点：压力的概念贯穿全章，对全章起主导作用。 探究影响压力效应的因素，不仅加深学生对压力概念的理解，而且培养学生的科学探究能力。 因此，本课的重点是探讨影响压力效果的因素。
教学难点：由于初中生抽象思维能力不足，如何通过总结实验结论来引入压力的概念是本课的难点。
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讲座教案：《压力》
2. 学术状况分析
1.学生已具备的预认知基础：学生已在上一章中学习了初步的力学知识，并具备了初步的力分析能力。
2、学生已具备的必备技能基础：经过半年多的物理学习，学生已经经历了简单探究实验的过程，对如何利用控制变量方法探索自然规律有了一定的了解。 你对探究的七要素并不陌生：提出问题、猜想、设计实验、操作验证、分析结论、总结评价。 具有基本的观察、分析和归纳能力。 然而，通过实验现象发现规律的能力还比较薄弱。 因此，教学要注重学习方法的指导。
3、学生思维障碍：由于学生前置知识的干扰初中物理压力，学生认为压力一定是重力造成的，这会给正确认识压力带来困扰。 而且学生的形象思维还不够，对受力面积的认识还不够。 为了不分散本课重点内容的教学，我将在第二课中对这一部分进行讲解。
3. 教学与学习
1、教学方法：以新课程标准为基础，倡导以学生为主体的探究式学习的教育理念。 本课程主要采用探究式教学方法，让学生在教师的指导下通过自主探究来发现自然规律。
2、学习方法：根据上述教学方法并结合学生的实际情况，本课主要采用的学习方法有：
（1）学会观察生活中的相关现象，并通过比较提出问题。
（2）学习实验探究的方法，能够运用控制变量法设计实验方案。
(3)学会从实验结果的分析和归纳中得出结论。
（4）学会运用所发现的知识解决相关的实际问题。
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讲座教案：《压力》
四、教学过程
1. 实验创建问题场景并引入新课程。实验：学生捏鸡蛋
(1)用两根手指捏住；
(2)将鸡蛋放入手掌中，用力挤压。 问：为什么第二次鸡蛋很费劲，还是那么难打破？ （这个问题应在新课结束前让学生讨论，做到学以致用、回响。）
2、压力的教学利用课本中观察思考栏的内容，通过学生的阅读，结合老师提出的问题，然后利用学生固有的知识引出压力的概念。 进一步扩大和加深认识。 问题：生活中还有哪些物体会受到压力的影响？ 在给出学生的例子后，通过多媒体展示代表性例子并总结共性。 1、压力作用在两个物体的接触面上； 2、压力方向垂直于受力面。
3、关于压力的教学 这是本课的教学重点。 通过自主探究活动，学生可以更好地理解影响压力效果的因素，形成压力的概念。
① 提出疑问：提出猜想。 探究活动的关键是让学生提出质疑和猜想，学生的猜想应基于已有的经验，有依据。 为了引导学生做出合理猜想，我设计了两个小实验。
实验一：用书压气球，再添加几本书。
实验二：分别用粉笔尖和针尖刺破气球。
问：压力有同样的效果吗？ 哪些因素可能与压力的影响有关？ 通过两次实验，学生可以根据证据做出合理的猜测，符合学生的认知规则。
②设计实验首先让学生明确当多个因素影响物理量变化时应采用的研究方法——控制变量法。 提示学生如何控制物理量来设计实验（利用多媒体展示学生的设计思路）。 由于本节采用探索性学习活动，实验操作方便，规律性强，容易得出结论。 因此，为了充分调动学生的思维，培养学生的创造能力，我为每组准备了以下用具：海绵、压力台、肥皂、针、图钉、钩码。 让学生自主选择实验设备进行探索，并填写表格供学生实验。
1. 目的：探讨压力与压力的影响之间的关系。
2、实验计划：控制要保持不变，变化看压力效果是否变化。
3、选择实验设备
4. 填写实验表
5、结论：这样的教学设计会对一些基础一般、不知道从何入手的学生有所帮助。 他们将打开课本，学习使用海绵、压力台、钩码进行探索性实验。 成绩好的学生，思维很活跃，探究的方法也很多。 例如，您选择的第一类设备应该使用海绵和肥皂； 第二种设备应使用肥皂、拇指别针和指甲。 第三种方法是用手按压指甲两端。 这种分层教学加深了学生对知识的理解。 在这个实验探究的过程中，学生通过操作、设计、自觉主动地主动探索知识，既培养了学生的独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。
③得出结论：通过学生小组实验展示，学生讨论并总结出结论：压力的作用与压力的大小和受力面积的大小有关。 （压力相同时，受力面积越小，效果越明显。受力面积相同时，压力越大，效果越明显。）
4、压力的计算公式： 根据以上结论，老师问：那么如何比较压力的效果呢？ 一种引导和启发学生回忆密度和速度概念的学习方法。 分析总结得出以下结论：比较同一面积上的压力，通常是单位面积上的压力。 这引出了压力的定义。 通过深入启发学生各个层面的思维，充分发挥学生分析归纳的主动性，从而更好地突破困难。 继续引导学生运用数学推理方法推导压力计算公式。 压力=压力/受力面积结合压力计算公式，仍然采用数学推理，压力的单位是N/m2（帕斯卡），1Pa=1N/m2，这就说明了它的物理意义。 然后举例形成单位Pa大小的具体概念。
5、压力知识的简单应用 了解压力知识的应用，并将其与生活联系起来，可以加深学生对压力含义的理解。 组织学生讨论：根据计算公式，我们能否知道决定压力的条件？ 当压力一定时初中物理压力，受力面积越小，压力越大。
6. 如何增加或减少压力。 这项活动是在压力公式形成之后安排的。 首先引导学生根据压力公式进行分析和总结。增加压力的方法包括
⑴当受力面积一定时，增大压力；
⑵当压力一定时，减少受力面积；
⑶ 在增加压力的同时减少受力面积。
减轻压力的方法包括
⑴当受力面积一定时，减小压力；
⑵当压力一定时，增大受力面积；
⑶ 减小压力的同时增大受力面积。 在此基础上，组织学生讨论课本上的图10-5，明确哪些是增加压力，哪些是减少压力，然后要求学生举出其他增加或减少压力的例子。 由于课本中图10-6的三张图都是与受力区相关的例子，如果先讨论这三张图，很容易使学生形成固定思维。 人们认为，仅通过改变受力面积就可以增大或减小压力。
概括
根据黑板上的总结，强调课堂教学中学生的探究实验应注重探究过程而不是结果，并明确了探究的五个步骤。 同时，对学生在课堂上的想法和实验设计进行肯定和表扬。
家庭作业
让学生回去根据课本研究“哪些因素与压力的影响有关”设计不同的计划，并与同学交流。 这样的作业设计可以让学生在课后消化所学的知识，同时可以进一步激发学生的创新精神和意识。
版式设计
在这一段板书中，我采用的是提纲式的板书。 板书简单明了，重点突出、清晰。
