密度和社会生活
1、密度作为物质的重要属性，广泛应用于科学研究和生产生活中。
(1)农业
①用于判断土壤的肥力。 土壤越肥沃，其密度越小。
② 密度也用于播种前的选种。 将要挑选的种子放入水中。 饱满而健壮的种子因密度高而沉入水底，而枯萎杂草的种子因密度低而浮在水面上。
(2)工业
有些工厂所使用的原材料往往是根据其密度来判断的。 例如：一些淀粉生产厂以马铃薯为原料，马铃薯的淀粉含量直接影响淀粉产量。 一般来说，淀粉含量越多的土豆密度越大，因此测量土豆的密度不仅可以判断土豆的品质，还可以估算淀粉产量。 密度也用于铸造厂的生产。 在铸造金属物体之前，工厂需要估计有多少金属被熔化并注入复制模具中。 这时就需要根据模具的体积和金属的密度来计算熔化的金属量。 一定量的金属以避免浪费。
以上是密度与农业、工业的联系。 同学们一定要认真学习。 相信同学们会对这个知识点有更好的了解。
初中物理知识点总结：功与功率
确定力是否对物体做功取决于两个因素。 一是作用在物体上的力，二是物体沿力的方向移动的距离。 如果两者之一缺失，则力对物体不起作用。 通常有以下三种类型：
(1)由于物体的惯性运动，虽然有距离，但不受力的影响。 例如，在光滑水平面上匀速滑动的木块由于惯性而向前移动，在水平方向上不会受到任何阻力或动力，因此没有力对其做功。
(2) 物体受到力的作用，但保持静止状态，并且不会沿力的方向移动一段距离。 例如，用力推车而不推。 在这个过程中，缺少了一个功因数，所以推小车的力对小车没有做功。
(3) 物体受到力的作用，也移动了一段距离，但物体移动距离的方向与物体受力的方向垂直，因此力没有移动。对对象进行的任何操作。 例如，如果一只手用垂直向上的拉力提起一个桶，并在水平方向上移动一段距离，那么桶在垂直方向上不会移动任何距离，这个拉力对桶没有做功。
【典型例子】
例1：在下图中的四种情况下，人对物体所做的功是（ ）
分析：
这是一个关于力是否对物体起作用的问题。 判断力是否对物体做功，关键是看做功的两个必要因素是否同时满足。 方案A中，铲斗靠铲斗的力向上移动，移动距离的方向为向前。 力的方向垂直于移动距离的方向。 因此，提起铲斗的力没有做功，故A错误； 选项B中，属于“无力”“距离”情况下，举力对杠铃没有做功，所以B错误； 选项C，虽然人用力举起石头，但没有距离，故C错误； 选项D，人推车，推力方向为水平向前。 汽车沿着推力的方向移动了一段距离，所以推力确实起作用。 因此D是正确的。
答案：D
例2：小明体重600N，小强体重500N。 他们比赛攀爬建筑物。 小明跑到五楼需要30秒，小强跑到五楼需要24秒。 完成的工作越多，力量就越大。
分析：这是一道关于功率的测量和计算的问题。 从功率公式P=W/t可以看出，为了比较攀爬建筑物时的功率，我们必须知道攀爬过程中所做的功和时间。 这里的功是人克服自身重力所做的功。 可见，只要测量出人的质量和建筑物的高度，就可以计算出人所做的功的量。
初中物理探究式教学的设计与实施
物理学作为一门重要的自然学科的基础，是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。 主要由实验和理论两部分组成。 物理实验是科学研究的基础； 物理理论是人类对最基本、最普遍的自然规律的认识和概括。 因此，对物理的进一步理解和认知必须从初中物理教学开始。
通过这几年的物理教学，我发现“物理难学”的现象让很多学生对物理敬而远之。 然而，初中物理教学是对学生探索物理知识的入门和启蒙。 它是培养学生学习物理的兴趣，赋予学生初步观察事物、分析问题、解决问题的能力的关键。 因此，在对初中学生进行物理教学时，首先要正确引导，使学生能够顺利地升入更高的物理水平，其次要根据学生的具体情况选择提高物理知识的方法。 因此，在今天的新课程课堂中，教师应该是教学课堂的组织者、参与者、引导者，师生之间应该平等对话和交流。 只有这样，才能让学生认识科学、认识科学，使学生从被动接受知识转变为主动获取知识，从而培养学生的科学探究能力、实践科学态度和创新探索精神。 那么，初中物理教学中如何设计和实施探究式学习呢？
一、关于探究式教学的意义
首先，探究式教学作为一种新的教育内容和教学方法，其总体目标是培养学生的科学探究能力，培养学生务实的科学态度和创新的探索精神，通过科学探究活动培养学生的能力。 参与意识、对社会的关注、对生活的关注，从而改变了以往的传统教学模式。 新的教学模式更有利于实施探究式教学、科学探究，有利于新课程三维目标的实现。
初中物理实验：液体对容器底部和容器壁的压力
{RKEY},{RKEY},{RKEY},初中物理实验关于液体对容器底壁的压力，{RKEY}，{RKEY}，{RKEY}观察与思考
用橡胶膜将粗玻璃管的下端两端开口扎紧，将玻璃管垂直放置，向管内加水，观察管下端橡胶膜形状的变化。
1、管内注入水后，管底部的橡胶膜形状发生了什么变化？ 这是什么意思？
2.继续向管内加水，增加管内水的深度。 橡胶薄膜的形状会发生什么变化？ 改变的原因是什么？ 这个变化意味着什么？
3、如图所示，用带有橡胶膜的侧管包住玻璃筒的侧管口，并扎紧。 向管内加水，观察胶膜形状的变化。 观察到什么现象？ 这种现象意味着什么？
实验原理
1.液体对容器底部施加压力。
2.液体还会对容器的侧壁施加压力。
图1
图二
图3
实验结果
1、初中物理实验液体对容器底部和容器壁的压力。 由于重力的作用，液体对容器的底部和侧壁施加压力。
2、液体内部的压力与液体的深度有关。 压力随深度增加而增加；
3、液体内部各个方向都有压力，且同一深度内各个方向的压力相等。
4、液体内部的压力还与液体的密度有关。
实验测试点
这个实验常常以填空、选择、实验探究等形式出现，是比较重要的一点。
经典测试题
举一反三
1、当水深逐渐达到胸部时，人们从游泳池的浅水区移动到深水区时，感觉如何？ 初中物理压力实验液体为什么在装置的底壁上？
2、洪峰来临时，河水水位迅速上升超过警戒水位，为什么有可能发生决堤？
初中物理光的色散成分知识要点
【——光的色散组成的知识要点】光的色散需要能够折射光的介质。 介质的折射率随光波的频率或真空中的波长而变化。
分散组合物
中等的
当多色光在介质界面折射时，介质对不同波长的光具有不同的折射率，各种颜色的光因折射角度不同而相互分离。 1672年，牛顿使用棱镜将阳光分解成彩色带。 这是第一个分散实验。 色散定律通常用介质的折射率n或色散指数dn/dλ与波长λ之间的关系来描述。
光波
当然，光的色散还涉及到光波。 光波有一定的频率。 光的颜色是由光波的频率决定的。 在可见光区域，红光的频率最小，紫光的频率最大。 光在真空中传播的速度是相同的，约等于3.0×10^8m/s。 但不同频率的单色光在介质中传播时，由于介质的作用，传播速度比真空中的速度小，且速度互不相同。 红色光的速度较高，紫色光的速度较高。 介质的传播速度小，因此介质对红光的折射率小，对紫光的折射率大。 当不同颜色的光以相同的入射角射到棱镜上时，红光的偏折最小，接近顶角一端。 紫光的频率高，在介质中折射率高，因此排列在光谱中最靠近棱镜底部的一端。
事实上，任何介质的色散都可以分为两种：正常色散和异常色散。
二年级物理从粒子到宇宙知识点总结
从粒子到宇宙点的总结
1.进入分子世界
A. 科学家研究微观世界时用什么：根据现象提出结构模型猜想，然后收集证据来证明自己的猜想。
物质是由粒子组成的，粒子之间有间隙。 粒子就是分子，分子是维持物质性质的最小粒子。 分子直径约为：10-10m。
B、分子理论知识：
物质是由大量的分子组成的
(1)分子间存在间隙
(2)分子始终处于不断运动状态
(3)分子间同时存在吸引力和排斥力
展示分子理论知识的现象包括：……
C 初中物理。 用分子理论知识简单解释物质的三种状态。
2.探索更小的颗粒
原子是参与化学变化的最小粒子。
A. 分子是由原子组成的。 由不同种类的原子组成的分子化合物； 由相同原子组成的分子称为元素。
原子由原子核和原子核外的电子组成。 电子带负电并围绕原子核移动。 原子核由质子和中子组成。 质子带正电，中子不带电。 质子和中子由称为夸克的较小粒子组成。
B. 原子“行星结构模型”
汤姆森发现了电子，卢瑟福发现了质子，并提出了原子行星结构模型； 查德威克发现了中子，盖尔曼提出了“夸克”； 直径大小关系：分子、原子、原子核、质子、夸克
3.探索宇宙的秘密
A、人类认识宇宙的过程：由近到远。 从“地心说”到“日心说”。
一光年（光在真空中一年所走过的距离）是长度单位，天尺指的是太阳到地球的距离。 “红移”现象证明星系正在远离我们。
B. 了解大爆炸发生在 150 亿年前。
初中物理教案：变阻器
教学目标
目标
1、了解滑动的结构和作用，可以改变阻力的原理。
2、了解滑轨上所标注规格的含义，能够识别滑轨的规格，并将滑轨连接到电路上，从而改变电路中的电流。
3.了解电阻盒的用途，并能读懂电阻盒的指示。 初中物理。
4、了解变阻器盒阻值变化的区别和特点。
目标
1.深耕创新。
2、培养学生根据事实分析、总结问题的能力。
3、培养学生使用电工仪器的技能和良好习惯。
情感目标
培养学生实事求是的科学态度，增强思想品德。
教学建议
教材分析
从理论应用实践出发，通过提出实际问题引入新课。
本节教学内容主要是滑动的结构和使用。 由于零件较多，连接方式也多种多样，是电学教学的难点之一。 为此，九年义务教育物理教学计划进行了调整。 ，在电气问题中，不会出现三个端子同时接入电路的情况。 这一点在教学过程中常常受到重视。
本节的另一部分是阻力盒，它是通过滑动功能引入的。
分享建议
这一部分要立足实际，注重观察、比较和思考，仔细观察，对实物、结构图和符号进行比较。
引导、启发、示范，学生自己观察、自己操作。 师生共同讨论分析，总结使用规律。
在介绍这个主题时，创造有趣的物理情境非常重要。 只有这样，才能激发学生对知识的好奇心，才能凸显物理的作用，有效降低教学坡度，加深学生对物理结构和原理的理解。 可以通过滑动的特点引出阻力箱、滑动与阻力箱的特点对比教学。
教学设计计划
引入新课程
演示1：显示收音机原子物理知识点，选择某个电台，调节音量控制旋钮，音量变化。
为什么调节音量开关时扬声器音量会变化？
1. 转动电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变亮或变暗。
2. 演出开始时，剧场内的灯光如何由亮变暗？
演示2 展示幻灯片并告诉学生这叫做滑动。 是实验室常用的仪器。 将滑块与小灯泡串联起来，然后接入电路。 关闭开关并移动滑块。 让学生观察小灯泡的亮度，并指出亮度的变化是由于滑动造成的。 起作用。
老师指出：以上生活中的例子都有一个相当于滑动的成分。
本节我们将学习滑动的功能、结构、原理和使用。
1. 幻灯片
滑动效果
移动滑块可以更改音量和亮度。 收音机音量的变化、灯泡亮度的变化都是由流过它的电流不同引起的，所以滑块就是电路中改变电流的元件。
我们知道，在电压恒定的情况下，要减小电流，就应增大电阻，要增大电流，就应减小电阻。
滑动结构
滑动通过改变电阻来改变电路中的电流。 那么滑块的运动如何改变所连接电路的电阻呢？
让学生观察每组桌子上的两组滑梯，看看谁能解释滑动结构。
教师提出观察大纲。
1.它由多少个部分组成，每个部分由什么材料制成？
2. 这些部件如何组合在一起？
3. 有多少个连接？ 连接到电路后电流的路径是怎样的？
4. 铭牌上的符号是什么？
学生观察后，请同学解释并互相补充。 最后老师清晰地介绍了滑动结构并明确了各部分的名称。
引导学生分析滑动能量从结构上改变阻力的原理。 缠绕的电阻丝是固定的，那么如何改变连接到电路上的电阻呢？
导体的电阻由哪些因素决定？
根据这些因素，可以采用什么方法来降低阻力。
学生讨论：
总结了四种方法：减少导体长度、增大截面积、选择电阻率低的材料、降低温度。
这四种方法中，哪一种从实用角度来说更简单、更可行呢？ （减少长度）那么如何减少呢？
示范实验3.
它是一种带有金属触点的长镍铬合金电阻丝。 向右滑动时，指示变小。 向左滑动时原子物理知识点，指示变大。
学生分析：
这个实验是靠什么来改变所连接电路的电阻的（依靠在电阻线上移动的触点来改变所连接导线的长度）。 老师指出，这是最简单的“滑”。 这个最简单的“滑动”与我们手里的有什么区别呢？ 为什么我要用手来做实验？ 它的优点是什么？ 让学生分析总结（改变电阻效果明显，节省空间，缩小仪器体积）
结构图及符号
总结以上分析，滑动原理是通过移动滑块与电阻丝之间的接触点来改变电阻丝与电路连接的长度，从而改变电流。
根据上面的分析，简单来说，滑动就是一个带有可滑动滑块的电阻器。 作为重要的电气元件，可用符号
意味着它的结构可以简单地表示为
滑动使用
滑动件是重要的电气元件。 如何使用它？
1、连接方法。 如何将其连接到电路中以达到改变电流的目的呢？
首先，它必须串联到电路中。
(1)将两极连接到电路上，即使将电线连接到滑块或支架上，也不能连接到电路上。
(2)必须串联在电路中。
让学生实验。 每组如图所示连接电路，并根据你的连接方法告诉电路中连接哪一部分电阻丝。 在这里解决“想讨论”
连接四大支柱的正确方法有多少种？ 并总结出“一上一下”的规则。
2. 指导学生将滑块移至距下端子最远的一端以闭合开关。
(1)分析猜测滑块向右移动表示数字和灯泡亮度的变化，然后手动操作并观察验证。
(2)分析猜测滑块向左移动表示数字和灯泡亮度的变化，然后手动操作并观察验证。
(3)分析猜测移动滑块使连接电路的电阻达到最大的情况，然后手动操作并观察验证。
(4)分析、猜测滑块移动时的情况，尽量减少与电路连接的电阻，然后进行操作、观察、验证。
从上面的实验可以看出，滑动滑块的位置不同，开关闭合时电路中的电流也不同。 当电阻最大时，电流最小，当电阻最小时，电流最大。 电气实验是为了防止开关闭合时电流过大烧坏元件。 合闸前要求将滑块置于电阻最大的位置——即距下端子最远的位置。
3、从正面观察滑动铭牌上标注的是什么？ 这是什么意思？ 这是什么意思？
滑块与所有电气仪器一样，有自己的规格和参数。 每个电阻器都有规定的最大阻值和允许通过的最大电流。 即使使用前需要阅读铭牌，电流也不允许超过最大允许电流值。
2.电阻箱
至此，我们可以告诉大家，当你听广播调节音量时，相当于滑动的东西，在无线电技术中常用，叫做电位器（展示实际物体供学生观察）。 但这些都有一个缺点。 虽然它们可以改变电阻，但无法读取电阻的具体值。 有什么方法可以读取电阻值吗？ 请阅读课本中电阻箱的相关内容并回答问题。
（1）阻力箱的变化与滑动阻力有什么区别？ （滑动阻力从一根线到另一根线，逐渐改变阻力。阻力盒随着旋转而旋转，这是一种“跳跃”的变化）
（2）它们的优缺点是什么？
(3)如何阅读？
学生回答后总结
滑动
电阻箱
差异1
逐渐改变电阻
跳变电阻
差异2
无法读取电阻值
可读取电阻值
读数方法：各旋钮“△”的对数之和乘以放大倍数。
学生如何总结阅读内容
各旋钮对应指示点的指示乘以面板上标注的倍数相加。
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【主题】自制滑梯
【组织形式】个人或团体
【活动方式】
1.了解滑动原理。
2、收集相关材料。
3. 亲手制作和实验。
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