表达式：p=mv 单位：千克米每秒，符号：kgm/s 物理意义：描述物体运动状态的物理量，反映物体的运动效果。 （动量是状态量，是瞬时的）动量是相对论性的，与参考系的选择有关。 【例】质量为0.1kg的钢球以6m/s的速度向右水平运动。 撞到硬墙后反弹回来，沿同一直线以6m/s的速度向左水平移动，如下图所示。 碰撞前后钢球的动量变化了多少？ 以水平右方向为正方向，碰撞前钢球动量：p=mv=0.16=0.6kgm/s 碰撞后钢球动量：p'=mv'=0.1(-6 )=-0.6kg 碰撞前后钢球动量的变化为： ?p=p'-p=(-0.6)-0.6=-1.2kg 定义：最终钢球的矢量差的表达式动量与初始动量：?p=p2-p1=mv2-mv1 【思考】物体动量的变化与哪些因素有关？ 设置一个物理场景：质量为 m 的物体的初速度为 。 在合成外力F的作用下，物体的动量变化与经过时间的关系是多少？ （学生独立思考，自行推导。找同学将自己的推导过程写在黑板上。） 推导过程： 物理意义：物体动量的变化率等于其所受的净外力或物体上的净外力决定了物体动量变化的速度。 公式变换：mvmv方程右边是动量的变化，左边是净外力与净外力作用时间的乘积。 这是一个非常重要的规则。 它告诉我们，净外力与净外力作用时间的乘积等于动量。 改变。
2、冲量）表达式：I=Ft）冲量是一个过程量，冲量反映了力对时间的累积效应。 【思考与讨论1】冲量与做功的区别【思考与讨论我们已经知道作用力的做功和反作用力的做功不一定相等高中物理的定理，那么作用力的冲量之间有什么关系和反作用力的冲量？ 作用力的冲量和反作用力的冲量总是大小相等、方向相反、在同一条直线上。 ) 冲量的计算： 求恒定力的冲量：I=Ftb。 求方向不变的变力的冲量：图像法。 Ft图和时间轴之间围成的“区域”的大小代表相应的时间。 ，力冲量的大小。 C。 总冲量的计算：先求合力，然后求F和t的冲量，求出各个力的冲量，然后与矢量相结合。 三、动量定理 1、内容：物体在一个过程开始和结束时动量的变化等于物体在一个过程开始和结束时动量的变化。 在此过程中施加的力的冲量。 2、表达式：t=mv'-mv（向量公式） 3、物理意义：合成外力的冲量是动量变化的原因，动量变化是合成外力在运动中的累积效应。某段时间。 4、动量定理的适用范围： （1）动量定理不仅适用于常量力，也适用于随时间变化的变力。 对于变力，动量定理应该理解为变力在作用时间内的平均值。 (2)动量定理不仅可以解决匀速直线运动问题，还可以解决曲线运动的相关问题。 (3)动量定理不仅适用于宏观物体的低速运动，也适用于微观现象和高速运动问题。
优点：不考虑中间过程，只考虑初始状态和最终状态。 【用动量定理解释生活现象】（分组讨论，解释下列问题） 1、在日常行走中，如果一个大人和一个小孩相撞，你可能会看到什么样的现象？ 2. 在足球场上，你经常会看到运动员用头击球。 试想一下，如果飞过来的不是足球而是铅球，他们还会用头撞吗？ 3、骑不同力量的自行车时，如果要达到相同的速度，是力量大的先到达还是力量小的先到达？ 4、如果用锤子用力压钉子，钉子就很难压进木块里。 如果用锤子以一定的速度敲击钉子，钉子很容易就会刺入木块中。 为什么是这样？ 5、杂技表演时，经常可以看到有人用锤子敲打放在“大力士”身上的大石头。 石头会碎裂，但不会伤害任何人。 为什么是这样？ 【日常生活中的应用】（图片展示）包装用泡沫材料； 船舶靠岸时边缘的废轮胎； 头盔内的衬垫； 塑料跑道； 跳远用的沙坑。 课堂总结：学生总结本堂课所学到的内容。 学业现状分析 高二学生的思维方式已初步从形象思维向抽象思维转变。 因此，教学中需要依靠一些感性知识来强化直观、形象，让学生能够理解。 学生具备基于加速度分析力和运动的知识准备，利用生活中的现象创设问题情境，激发学生的兴趣，让学生自然地将物理现象过渡到新的知识点，从而引导学生应用所学的基础知识。已经掌握了。 ，通过理论分析和推理判断来获取新知识。
撞击、打击现象是学生在生活中熟悉的，也是他们容易感兴趣的现象。充分发挥图画和演示实验的作用，符合他们好奇、好动、强烈的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 分析《动量与动量定理》的作用高中物理的定理，首先是对本课的重难点分析： 1、动量定理源自牛顿第二定律。 学生对这个推导过程没有任何困难。 但有两点学生比较难以理解。 ：首先，动量定理和牛顿第二定律有什么区别？ 其次，既然有了牛顿第二定律，为什么还需要动量定理呢？ 它应该让学生清楚牛顿第二定律代表力的瞬时效应。 导出的动量定理是力连续作用的效果。 求导过程中出现的F和t“融合”为一，就是冲量。 恒力的作用有冲量，变力的作用也有冲量。 只要物体受到的冲量相同，无论力大小，动量的变化一定是相同的。 这样，即使在力比较复杂的情况下牛顿第二定律很难应用，动量定理却可以完全应用。 2、动量定理与现实生活的联系比较密切。 在教学应用中，应多引用学生熟悉的例子，让学生应用动量定理进行定性解释。 本课优点分析： 1、把一些重要的结论和公式写在黑板上。 这不仅突出了重点，也让学生在最后更容易总结课程。 2. 课堂上可以完成的实验，不需要视频或模拟实验。 只有这样，才能让学生更加确信实验现象的真实性，激发学生的好奇心，激发学生的学习热情。
3、加强理论与实践的联系。 科学源于生活，又走向生活。 只有理论与实践相结合，科学才有血有肉、有生命力。 否则，科学知识就会枯燥无味。 怎样才能让学生感兴趣呢？ 4、教室容量不能太大。 如果教室容量太大，很容易造成延误，影响下一堂课的教学活动，学生也可能消化不了。 如果学生消化不了，同样会浪费学生的时间，课堂效率也会低下。 本课不足之处分析： 1、动量定理与现实生活密切相关。 本课虽然在教学中向学生解释了一些现象和图片，但课堂上的时间关系并不能让学生应用动量定理来做出定性的决定。 讲解过程中没有给学生足够的思考和消化时间。 整个课堂节奏非常快，与学生的互动相对较少。 如果在教学中加入一些经典的例子，学生可以更好地梳理课堂上的知识点并熟练运用。 特别是可以在教学最后添加一些利用动量定理解决垂直方向冲击力问题的练习。 例如，如果接触时间很短，则不应考虑物体的自重，应根据具体情况进行调整。 教材分析 本节《动量与动量定理》的内容分为两课，本课为第一课。 “动量定理”是本章的重点。 它是第一节“实验：探索碰撞中的量守恒”的延续，也为第三节“动量守恒定律”奠定了基础。 因此，“动量定理”具有承前启后的功能。
同时，动量定理知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究密切相关，因此学习这部分知识具有广泛的现实意义。 《动量与动量定理》练习题 钢球从静止状态开始自由落体，然后落入泥潭。 如果说在空中下落的过程叫一个过程（忽略空气阻力），那么进入泥潭直到停下来的过程就叫一个过程。 则 ( A. 钢球在这个过程中动量的变化等于重力冲量的大小。 B. 过程中阻力冲量的大小等于重力冲量的大小。 C. 大小过程中阻力冲量的大小等于过程中重力冲量的大小。一个大型溜冰场，事实证明，两个静止的滑冰者，无论谁推对方，都会滑向各自的后方。用动量定理来解释这个现象，一个质量为0.5kg的锤子以25m/s/s的速度撞击铁板，假设接触时间为0.02s，那么锤子对铁板的平均作用力是多少铁板？《动量与动量定理》教学反思分析本课的优点： 1、一些重要的结论，公式都写在黑板上，这样既突出了重点，又方便学生总结课堂内容在最后。 2. 可以在课堂上完成的实验，不需要视频或模拟实验。 只有这样，才能让学生更加确信实验现象的真实性，才能更好地激发学生的好奇心和学习热情。 3、加强理论与实践的联系。 科学源于生活，又走向生活。 只有理论与实践相结合，科学才有血有肉、有生命，否则科学知识就会枯燥乏味。 怎样才能让学生感兴趣呢？ 4、教室容量不能太大。
如果教室容量太大，很容易造成延误，影响下一堂课的教学活动，学生也可能消化不了。 如果学生消化不了，同样会浪费学生的时间，课堂效率也会低下。 本课缺点分析： 3、动量定理与现实生活密切相关。 虽然本课在教学过程中向学生解释了一些现象和图片，但课堂上的时间限制不允许学生应用动量定理来做出定性决策。 讲解过程中没有给学生足够的思考和消化时间。 整个课堂节奏非常快，与学生的互动相对较少。 如果在教学中加入一些经典的例子，学生可以更好地梳理课堂上的知识点并熟练运用。 特别是，您可以在教学结束时添加定理。 动量定理关注力随时间的累积效应。 它为解决机械问题，特别是打击和碰撞问题开辟了新的途径。 本章可以看作是牛顿力学的进一步发展，是力学的关键一章。 《动量定理》与《动量与冲量》同属一个章节，但《动量与冲量》内容的连续性也为第二节《动量守恒定律》奠定了基础。 因此，“做一些利用动量定理解决垂直方向冲击力问题的练习。例如，如果接触时间很短，则不应考虑物体的自重，而应适应课程标准分析本章介绍了冲量和动量的新概念，并结合牛顿第二定律推导了动量量定理，起到了承前启后的作用。同时，“动量”的知识“定理”与人们的日常生活、生产技术和科学研究密切相关，因此学习这部分知识具有广泛的现实意义。
