·计算静滑动摩擦力的大小和方向·判断有无静摩擦力以及判断静摩擦力的方向。 ·了解静摩擦力的条件和规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 摩擦力产生的条件和规则，以及正确理解最大静摩擦力的概念。 难点： ·判断有无静摩擦力以及静摩擦力的方向。 ·静摩擦力大小的简单计算。 难点： ·判断有无静摩擦力以及静摩擦力的方向。 ·静摩擦力大小的简单计算。 六、教学过程 6、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师活动 学生活动 设计意图 1 复习简介：1 复习简介：1 1、用手拿起一本书，问为什么没有书。 用手拿起一本书，问为什么书没有掉下来？ （同时演示和解释）。 掉线了？ （同时演示和解释）。 提出问题来介绍新课程。 1.让学生了解摩擦并引入新课程。 1.让学生了解摩擦给我们的生活带来的情感。 2. 提出问题来介绍新课程。 那么我们大家一起来做吧。 提出问题来介绍新课程。 那么我们一起回顾一下初中时我们对摩擦的了解： 1、学生获得感性认识。 陶冶情操。 让我们回顾一下初中时学到的摩擦，培养热爱生活的人。 1.学生获得感性认识。 陶冶情操。 培养热爱生活的相关知识。 2.学生复习并思考问题。
举起你的手，想想你的感受。 相关知识。 2.学生复习并思考问题。 举起你的手，想想你的感受。 说出你对问题的了解并使其变得简单 2. 为了激发学生学习，谈论他们知道的问题并进行简单的练习 2. 激发学生学习的理解。 欲望和好奇心。 培养①理解力。 欲望和好奇心。 什么是摩擦力？ 什么是摩擦力？ 3. 确定课堂上要学习的任务。 学生发现问题的能力，②3． 确定课堂上要学习的任务。 学生发现问题的能力，②摩擦的类型？ （静摩擦、滑动摩擦、②摩擦的类型？（静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦）体现了从生活到物理的滚动摩擦）体现了从生活到物理的教学理念。 ③教学理念。 ③③摩擦力的方向？ ③摩擦力的方向？ 1. 从简单的数字开始 1. 从简单的数字开始 2 了解摩擦力：判断得出简单结论的能力。 同时，因为学生具备1.能力，同时因为学生具备1.判断物体是否受到摩擦力。 确定物体是否受到摩擦力。 如果你有知识，就需要加强你的手指技巧。 有知识需要加强就是与初中的知识进行对比，与初中的知识进行总结与比较，总结与指导，培养深入的分析与归纳2，培养深入的分析与归纳2。滑动摩擦力和静摩擦力的概念。 滑动摩擦和静摩擦是两种不同类型的摩擦。 2. 观察两种不同类型的摩擦。
2.概念能力。 思维能力。 观察总结得到静摩擦力和滑动摩擦力。 观察总结得到静摩擦力和滑动摩擦力。 ◆ 相对运动和相对运动趋势 2. 基于师生交互 ◆ 相对运动和相对运动趋势 2. 师生交互的定义和区别。 3. 学生学习物理力的定义和差异。 3. 学生根据物体相互接触和挤压的方式培养观察力。 分析身体的压力情况，判断身体的压力情况。 经过分析，判断物体之间的接触应该是粗糙的。 观察能力和语言表达能力 ◆物体之间的接触要粗糙。 得出结论的观察能力和语言表达能力。 综上所述。 力量。 让学生分析例子。 让学生分析例子 3. 根据学生的实际生活，逐一列出。 结合学生的生活实际，列出并分析生活中各种摩擦力的存在，使学生对生活中类似摩擦力的存在有一个初步的认识。 分析，让学生有初步的认识并结合实例做出判断。 摩擦力，供下面的探索和实例来判断。 摩擦为接下来的探索奠定了基础。 学习、打基础。 .:.: 关于静摩擦力的三项研究 1. 学生根据刚学过的知识进行总结 1. 让学生认识静摩擦力的三个方面： 1. 学生根据刚学过的知识进行总结 1. 让学生了解静摩擦力产生的条件发生“静摩擦”。 复杂的事物源于简单的事物1讲述了“静摩擦”发生的条件。 复杂的事物是由简单的事物组成的 1、产生静摩擦力的条件。 产生静摩擦力的条件 1 1 () 物体之间相对运动的原理。
() 物体之间相对运动的原理。 潜在的; 潜在的; 2 2 () 物体相互接触并相互挤压 () 物体相互接触并相互挤压（变形）； 33 ( ) 两接触面不光滑，应粗糙。 ()两接触面不光滑，应粗糙。 花费。 22 。 问：您能否根据实际情况做出判断？ 问：能否根据实际情况判断物体是否受到静摩擦力？ 2. 能根据生活中的例子判断一个物体是否是2. 是否取决于具体物体是否受到静摩擦力？ 2. 能根据生活中的例子判断一个物体是否是2. 根据具体情况会受到静摩擦力。 判断静摩擦力3是否受静摩擦力的影响。 静摩擦情况判断 3、演示实验：体验静摩擦的书两本。 演示实验：感受静摩擦力。 两本书交叉并一页一页地插入，然后将书分开。 有一种情况。 一页一页地交错，然后将书分开，看看是否有情况。 看看力的大小。 问题：让我们看看静摩擦力有多大。 问：那么静摩擦力有多大？ 3.学生参与动手实验，体验宁静 3.简单实验的力感有多大？ 3.学生参与动手实验，体验宁静。 3.我会用一个简单的实验来感受摩擦力的大小。
静摩擦力的大小，摩擦力的大小。 静摩擦力的大小受到影响，设计了具体的方案。 并设计具体方案。 4 4.实验探索：探索静摩擦力的大小。 实验探索：探索静摩擦力的大小 4.进行探索性实验，完成规定的练习 4.进行探索性实验，完成规定的实验，并得出结论。 结论：测试静摩擦力并得出结论。 结论：静摩擦力5 5。但是接下来我们会发现静摩擦力没有。 但随后我们会发现静摩擦力不会无限制地增加。 其增长是有限度的。 当它无限制地增加时，它的增加就有一个限制。 当超过这个限制时，物体将从静止变为移动。 5． 当培养学生的学科知识超出这个限度时，物体就会由静变为动。 5、培养学生对科学的热情。 即相对运动的趋势转变为相对运动的好奇心，使学生高兴不已。 即相对运动的趋势转变为相对运动的好奇心，这让学生高兴不已。 这时，它们所受到的摩擦力就会变成滑动摩擦力。 当探索日常生活中的运动时，他们此时所经历的摩擦力就会变成滑动摩擦力。 探索 Fmax 在日常生活中的力量。 静摩擦力Fmax的最大值被称为最物理原理、敢于探索的力。 静摩擦力的最大值称为最物理原理。 敢于探索最大静摩擦力（动而不动时的摩擦力）。 是日常生活用品中物理学中最大的静摩擦力（动而不动时的摩擦力）。 它在日常生活中的物理价值就等于物体刚开始运动时的拉力原理。
的值等于物体刚开始运动时的拉力原理。 的大小。 的大小。 可见：两个物体之间的静摩擦力可以为 可见：两个物体之间的静摩擦力可以为 0 Fmax0 Fmax 一个变力，其大小可以在 和 之间 一个变力，其大小可以在 和, , 0 F 之间Fmax0 F Fmax 即 < ≤ [ 即 < ≤ [ 最大静摩擦力的大小与哪些因素有关？ 最大静摩擦力的大小与哪些因素有关？ 回顾我们刚刚的实验，我们的研究】回顾我们刚刚的实验，我们一起探讨一下尺寸的大小与什么有关，有什么关系？ 学生自身的设计因素之间有何关系？ 学生自己设计实验并得出结论。 实验并得出结论。 1 1 ()与物体上的压力（正压力）有关（）与物体上的压力（正压力）有关。 关闭。 2 2 ()与物体接触面的粗糙度有关。 ()与物体接触面的粗糙度有关。 优秀文献 优秀文献 优秀文献 优秀文献 6.探究性实验的目的是提高学生的 66.探究性实验是针对学生的 6.静摩擦力的方向。 静摩擦力的方向。 实验设计能力和探索能力。 改善根部。 之前我们研究了静摩擦力的大小。 现在我们已经具备了实验设计能力和探索能力。 改善根部。 之前我们研究了静摩擦力的大小。 现在我们来探讨一下静摩擦力的方向。 下面我们就基于现有的实验设备来探索静摩擦力的方向进行实验研究。
静摩擦力的方向始终沿着接触能力。 向。 静摩擦力的方向始终沿着接触能力。 面条。 （曲面与接触面相切。（曲面与接触面在方向上相切。） 静摩擦力的方向与物体相反。） 静摩擦力的方向与相对力的方向相反物体的运动。 这里相对运动沿相反方向移动。 这里的相对运动趋势是指物体相对于与其接触的物体的运动趋势。 7.学生分析问题、解决问题。 6． 具体问题的子趋势是指该对象相对于与其接触的对象而言。 7.学生分析问题、解决问题。 6． 具体问题分为>>对象（另一个对象）。 确定静摩擦力并清楚地分析问题的过程。 设计和探索实际的分析过程，让学生能够从中间的身体（另一个物体）说话。 确定静摩擦力并清楚地分析问题的过程。 设计探究和分析过程高中物理教学设计模板高中物理教学设计模板，以便学生可以尝试两种方法并得出结论。 理解解决问题的两种方法并得出结论。 了解解决问题的规范和流程的重要性。 训练的重要性和过程，如果①“顺利”法（又称排除法）：可以成为一个好习惯。 ①如“平稳”法（又称提举法）：可以成为一个好习惯。 假设接触面光滑，看看物体之间的接触面是否光滑，看看物体之间是否发生相对运动。 发生相对运动。 ②状态分析法：根据运动状态，采用②状态分析法：根据运动状态，采用平衡条件或牛顿定律来判断。
（从物体的平衡条件或牛顿定律判断。（从物体受其他力和物体的运动状态判断（加速体受其他力和物体的运动（加速度）状态） ).后来扩展使用.判断))以供以后扩展。 3.滚动摩擦 3.滚动摩擦 1 1.一个物体在另一个物体表面滚动或一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦力称为滚动摩擦。 时产生的摩擦力称为滚动摩擦力。 21 2. 滚动摩擦比滑动摩擦小得多。 1.学生相互交流，发表意见。 滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多。 ． 同学们互相交流，发表自己的意见，通过协商解决不懂的问题，通过协商解决不懂的问题，用不同的意见[去做]，体会滚动摩擦的大小。 【动手做】体验滚动摩擦力的大小。 进行辩论。 进行辩论。 22 。 从日常生活中发现。 从日常生活中发现物理问题 2 物理问题 2. 从日常生活中发现物理问题。 ． 从日常生活中发现物理问题。了解学生的日常生活
