一、认真学习《考试大纲及题型》，提高自己复习的针对性
1、深入学习《考试大纲》
《考试大纲》是高考命题的依据。 《考试大纲》对高考应考的知识范围和各知识点的能力水平都有明确的要求。 审查范围不得随意扩大或者缩小。 “双基”仍然是基础，骨干仍然是核心。 根据《考试大纲》确定的“考试范围和要求”，指导学生检查各考点知识的学习是否达到《考试大纲》要求的学习水平； 检查相关知识之间是否建立联系，是否形成知识网络； 检查化学术语书写、实验、计算等基本技能是否掌握。 在复习过程中，要牢牢抓住关键知识，即化学的骨干知识高中物理网课，通过情境的转变，实施有效的训练，让学生学化学、活化学。 要认真研究《考试大纲》，明确“考什么”和“怎么考”； 研究教材和教学大纲高中物理网课，以便更有针对性地指导学生复习。
2、专心学习高考题
高考题不仅是《考试大纲》中高考要求的具体体现，而且代表着高考的方向、深度和广度。 如何学习？ 我认为可以分为三个层次：第一，做。 新入高中的老师主要做2003年至2008年的高考卷子，上高中的老师则重点做2006年至2008年的高考卷子，目的是为了找感觉。 、感受高考题的深度和广度，有助于我们在第二轮复习中把握“度”，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪； 二是比较，比较每年的全国性论文，比较全国各地的论文，寻找差异、共同点和联系。 这样，复习的目标就更明确，复习的胸怀就更宽广； 三是通过近三五年高考题的重点研究，寻找趋势和趋势。 找方向、找规律，以此找出高考的重点、难点、热点，从而提高复习的针对性。
3、认真研究能力要求
《考试大纲》明确规定了化学学科的三项考试能力：接收、吸收和整合化学信息的能力，分析和解决（回答）问题的能力，进行化学实验和探究的能力。 要充分利用近年来的高考题，对上述三种能力在高考题和考试形式中的体现方式进行深入细致的分析研究，三个能力的提升贯穿第二轮复习教学。 同时，我们还将教学大纲中涉及的考点和能力要求以复习材料的形式印发给学生。 我们还让学生知道考什么、怎么考、考到什么程度，从而提高学生复习的针对性。
二是制定科学的评审方案。 如果没有统筹规划，就很容易随心所欲而忽视对方。
1、时间分配，就是将复习时间划分为不同的阶段，根据不同阶段的特点确定复习任务，做到自信、有序。 一般情况下，第二轮审核时间为3月25日左右至5月中旬。
2、要有重点，即时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如基本概念、基础理论、化学实验等章节；
3、检查不足并补齐。 第二轮评审的主要任务是查缺补漏。 老师认为“一定要认真学习教材的相关内容，并结合复习，理清、理解每一个知识点”。 认真学习课本是有效果的，但是效率不高。 学生普遍反映看课本没什么感觉，读和不看课本没有太大区别。 我们的观点是，没有必要系统地通读教科书。 相反，我们可以将课本知识以百日背的形式转化为题和提纲，要求学生对“考试大纲”中的每个知识点一一进行联想和分析。 检查并发现自己不熟悉的知识点或知识盲点。 如果不懂，可以通过查阅课本来解答问题。 这样效果会更好。
4.总体审查与阶段性审查计划相匹配。 总体复习计划要精确到月，阶段性复习计划要准确，详细列出每周的复习任务和进度。
5、适当调整，根据已完成的审核情况调整计划，补强薄弱环节； 或根据考试大纲的变化及时修改计划。
三、建立知识网络并设立教学主题
1、在教学中，应根据各章节建立简明的知识网络，然后根据高考题型划分选题。 在复习这些题目时，可以根据上述题目对以往的高考题进行分类、分析和研究，找出其他题目。 特点和规则，然后解释它们。 在讲解每个题目时，要尽量从各个方面展开，分析透彻，真正掌握解题技巧和规律。
2、纵观近几年的化学高考题，一个明显的特点就是试题不偏、不怪异、不超出大纲。 题型基本保持稳定，没有发生大的变化。 显然，出题者是在向我们传递一个信号：重视历年高考题的研究！ 例如，高考题的基本概念大致分为八个方面：物质的构成和变化； 相对原子质量和相对分子质量； 离子共存问题； 氧化还原反应； 离子方程； 物质的数量； 阿伏加德罗常数； 化学反应中的能量变化等。
3、第二轮复习时要善于打破章节界限，设计具体情境，穿插专题讨论和练习，达到全面理解的状态。 例如，以Cl2和HClO为平台，构建集氧化还原反应、电离平衡知识、化学反应与能源、工业和实验室气体发生反应等为一体的复习模块； 以乙酸和酯化反应为主线，连接有机反应和无机反应。 通过反应之间的联系、化学平衡和电离平衡方向的控制、有机物相互转化的规律、有机物特性的检测，可以有效提高审稿质量。
四、切实落实中小学制度，提高课堂教学效果
1.复习课
经过一轮复习，我们已经复习完了所有的知识点。 如果我们在第二轮复习课时再次列出知识点，老师会烦，学生更烦，课堂效率自然会低。 如何提高课堂效率？ 关键是备课。 第二轮评审的大课题可以分解为20多个小课题，一一分配给每个主备人员。 做法是，主备老师提前一周就布置的小课题备课，交给副备课审核补充，然后定稿，交给备课组的其他老师。 这不仅可以加强备课组教师之间的教学经验交流，也能更好地帮助青年教师的成长。 还可以加强备课组教师的团结协作，减轻教师的工作量。
2. 讲座及评估课
讲授评价课是高中生第二轮复习中最常见、最重要的课型。 更详细地说，可以分为试卷复习和习题复习。 学生的能力能否在复习、听课、评价课中得到有效提升，起着非常关键的作用。 要提供一个好的讲座和评价课，重点还在于备课。 还可以实行硕士预科制，由讲师提出评价要点和方法。
五、突出学科特色，提高实验评审的实用性
一轮复习中，实验复习分散到各个章节，主要集中在空中做实验题、讲实验题，始终滞后于高考实验命题的改革。 因此，在第二轮复习中，化学实验必须还原其本来面目。 否则，实验设计的严谨性、实验观察的全面性、实验结果的准确性、实验结论的科学性都只能是水中花、镜中月。 够不着。 通过近年来的高考试题，我们发现实验题的比例有所增加，难度略有增加，更加注重实验基础和能力的双重考核。
1、充分利用学校资源和电教教学优势。 在复习实验题目时，利用两个晚上的时间播放实验光盘，让学生看看名师是如何做实验、讲授实验的。
2、将常用的仪器设备搬到实验室，让学生亲自实践、体验。
3、查漏补缺，强化基础年级的薄弱环节和盲点，尽力创造条件，弥补高一、二年级错过的实验，或者重做一些有代表性的典型实验。
4.进行实验设计培训。 根据实验练习的要求，设计实验方案，为学生提供强化训练。
