文献简介：Nurfüöü,,füöü,,《大气浮力》教学设计人教版九年级第十四章第三节【课本解析】《大气浮力》本课选自九年级数学第十四章浮力与压力第三节。 本节内容是在中学生学习液体浮力的特点和液体浮力形成的原因以及空气的基本性质的基础上，进一步研究大气浮力的存在和大气浮力的特点。 本节首先要求中学生在生活中观察大气的存在和应用，得出大气浮力存在的结论并总结大气浮力的特点，为下一课活塞泵和压力知识的理解打下基础。 本课涉及的实验，如杯子吸气球、纸盛水、吸盘、用吸管喝啤酒、呼吸现象等，都是我们生活中经常听到和接触到的。 本节教学可以使中学生从生活或自然现象中发现问题，形成对他们的指责，解惑解惑。 本课实验简单、有趣、可操作性强，对中学生以后的学习很有帮助。 过程中自己动手，观察，可以激发中学生的学习兴趣。
通过本节的学习，还可以使中学生认识到大气压力与生命、自然界有着密切的关系。 【教材处理】 本课教学以体验—分析—思考—总结—应用为主，主要方式是通过演示实验和动手实验来体验大气压的存在。 总结大气压的特点，通过多媒体演示实验了解托里切利实验和马武轩半球实验，进行化学史教育。 【学生分析】经过一年多的数学学习，初中九年级的学生在化学现象分析和实验操作等方面具备了一定的能力。 因此，本课的杯子盖实验和橡皮碗实验可以免费提供给中学生。 操作，知识迁移和规则总结能力还略有不足。 因此，在教学中，要注重学习方法的指导和实验设计与归纳的实践。 ****要求： 1、根据文中描述，做皮碗实验和皮杯实验，初步了解实验原理并产生问题； 2、观察日常生活中与大气压力有关的现象。 【教学目标】 1.知识与技能： (1)认识大气浮力的存在，总结大气压力的特点和成因 (2)了解托里拆利实验的原理、过程和推论； 明确标准大气压的数值 2、过程与方法：中学生感知大气压的存在大气压强课教学设计，设计实验检测大气压，感受科学探究的过程； 3.情感、态度和价值观： (1)通过动手实验，激发中学生的学习兴趣和对生活的理解，激发他们对数学的求知欲； (2) 通过托里切利实验的学习，培养中学生热爱科学和严谨的科学态度 (3) 通过对大气浮力知识的了解，初步了解科学技术对人类生活的影响【教学重点与[难度] 重点：大气浮力的特性及探测大气浮力的难点：托里切利实验原理 [教学课时] 1课时 [教学方法] （1）实验探究、讨论分析、资料收集贯穿始终教学过程中的全过程。
(2)拨、类比、分析、归纳等方法。 【教具与多媒体】多媒体电脑、橡皮碗、弹簧测力计、玻璃杯、纸、水、气球、中学生身边的物品等【教学流程图】布置作业：大气浮力与液体浮力相比有什么诱因, 得出大气压的成因 掉出来推测气球被吸入瓶子里——简介：大气浮力 中学生讨论搭建实验 中学生设计实验检测大气压的大小 中学生亲身体验大气压大小和大气浮力演示实验的目的是提出问题和明确任务“Demo 1：正常情况下，气球不会进入玻璃瓶，但当玻璃被冷水烫伤时大气压强课教学设计，气球会吸进瓶子里。为什么？” 多媒体展示：将橡皮碗用力压在玻璃上，橡皮碗不会掉出来，甚至还能挂东西，这是为什么呢？”...体验大气浮力的存在1.“请列举例子生活中大气压的存在”（班主任拟用多媒体图片激发中学生的兴趣）2“那么什么叫大气浮力？”分析总结归纳出大气浮力的定义使得中学生可以学会从大量的例子中找出自己的共同特点，用自己的语言进行叙述。采用问题引导的方法，训练中学生的思维和语言表达能力。大气浮力的特点及原因☆1》你知道大气浮力的特点和原因吗？”同时，为总结知识点打下基础）2、大气浮力的特点和液体的浮力特点有什么相似之处？ 它们的形成原因是否相同？ 1 盖杯实验班主任指导： 1 用明显的实验感受全方位的气氛 既有浮力又能举一反三 2. 结合已有知识，用指责和比较培养中学生的总结能力，轮流不同方向的瓶子。 引导中学生比较液体浮力的特点和原因并举一反三 2. 中学生比较现有知识 结论与推论 3 鼓励中学生自主探索和创造，为后面的探索打下基础。 大气浮力检测☆1 班主任演示“用橡皮碗感受大气压力的存在和大小”教师素养