彭文举
区域：上海-广州-永川区
中学：上海市忠贤中学
共1课时
1 教学目标
1、通过实验了解平面镜成像的特点；
2、了解平面镜成像原理，能够借助光路图分析平面镜成像；
3、利用平面镜成像的规律，画图解释一些生活现象。
2 学业状况分析
平面镜成像是中学生生活中接触较多的东西。 与此同时，中学生的认知水平正处于从形象思维向具体思维的过渡阶段。 另外，数学本身是一门实验性学科，对于高中生来说非常重要。 表示，课堂上的实验操作无疑增强了他们的浓厚学习兴趣。 另一方面，中学生实际上对平面镜成像有一定的感性认识，并且受到生活经验的主观影响，因此很容易得出一些错误的推论。 通过本课，纠正中学生片面的感性认识，上升到事物内在的本质规律。
3 重点难点
要点：（1）探究平面镜成像的特点
(2)平面镜成像光学图
难点：（1）平面镜成像原理
(2)平面镜所成的像是实像
4 教学流程 4.1 第一学期教学活动 活动一【简介】魔法：不能被淹没的蜡烛
用两根相同的蜡烛，老师将一根蜡烛放在玻璃板前面，另一根蜡烛放在烧瓶中，然后将烧瓶放在玻璃板后面的某个位置。 然后请朋友在玻璃板前面点燃蜡烛，老师在玻璃板后面“点燃”蜡烛。 朋友们会听到两根蜡烛同时燃烧的声音。 这时，侯先生向烧瓶中加入了盐，使海面覆盖了蜡烛的火焰。 朋友们猜猜平面镜成像教学设计ppt，烧瓶里的蜡烛会熄灭吗？
现象：朋友们看到湖里溢出了蜡烛的火焰，但蜡烛并没有“熄灭”
活动2【讲座】1.什么是平面镜2.什么是平面镜的像
师：眼见为实吗？ 杯子里的蜡烛灭了吗？ 让我们仔细看看。
（老师把街上的玻璃板拿走了）
老师：为什么我们看到烧瓶里的蜡烛在燃烧，而有玻璃板呢？这是我们明天要学的
——平面镜成像
师：什么是平面镜？ 顾名思义，它是指表面光滑平整的全身镜。 生活中，我们梳妆所用的梳妆镜是平面镜。 小伙伴们想一想，日常照片中还有哪些地方用到了平面镜呢？
出生：。 。 。 。 。 。
（中学生讨论后，老师用PPT图片展示了日常生活中使用的平面镜子——平静的海面、光滑的金属表面、透明的玻璃）
师：以全身镜为例。 当朋友使用镜子时，全身镜中会出现另一个版本的自己。 从数学上讲，全身镜中的你被称为“图像”。
活动三【活动】体验平面镜的成像
师：现在老师在同学们的桌子上放了一面平面镜，请同学们用手照着全身镜，观察镜中自己的形象有什么特点？ 并回答以下问题。
1.图像与物体的大小有什么关系？
2.图像与物体到平面镜的距离有什么关系？
活动四【活动】实验探索——平面镜成像
（1）提出问题：图像与物体到平面镜的距离有什么关系？
（2）猜想与假设：像与物体到平面镜的距离相等
(3)设计实验：
①取一张方格纸（每个方格长宽各1cm），在方格纸中间画一条直线，将透明玻璃板垂直放在方格纸上，使玻璃板的顶部与方格纸重合。直线。 并用三角板校准玻璃板，使其与纸面垂直。
②将蜡烛模型A放置在玻璃板前，通过玻璃板观察玻璃板中形成的图像A`。
③将另一支同类型的蜡烛模型B放置在玻璃板后面，与玻璃板前面的蜡烛B连接起来，直至与玻璃板前面的蜡烛A形成的图像A`完全重合。盘子。
④在纸上记录两个蜡烛模型的位置。
⑤重复上述过程，然后测量多组数据。
(4) 数据记录：
实验次数 物体到平面镜的距离/cm 像到平面镜的距离/cm
(5)实验推论：
像和物体到平面镜的距离相等
（六）评价沟通：
①用玻璃板代替平面镜的目的是什么？
② 秤的作用是什么？
③玻璃板前面的蜡烛的图像和上面的蜡烛的图像可以完全重叠。 这是什么意思？
活动5【活动】体验图像与物体的关系
为了模拟平面成像，让两个学生面对面躺着，一起充当平面镜。 老师蹲下，右手在“平面镜”前站直。 让第三个中学生扮演镜子里老师的形象。 三中生该如何定位自己呢？ 呢绒？ 注意观察物体的左右与图像的关系是什么？
推论：图像与物体是相反的
活动六【讲座】总结平面镜成像的特点
①像和物体到平面镜的距离
②图像和物体的大小和形状
③图像和物体的左右
④像与物体对应点与平面镜的连线
小结：平面镜形成的像和物体关于平面镜对称
活动7【讲座】平面镜成像原理
(1)平面镜成像的原因是光的反射
(2)平面镜所成的像是实像
活动8【测试】课堂练习
(1)平面镜的成像是由光产生的。 物体在平面镜中形成的图像。 如果小明的朋友净高为1.5m，他站在衣柜镜子前2m处，那么镜子中的形象就会离他又高又远。 如果他逐渐远离镜子，镜子中的图像的大小将是_____。 （可选填写“增加”、“减少”、“不变”）
(2)卧室长度为3m。 测量视力时，要求视力表与人的距离为5m。 如何解决这个问题呢？
第三节 平面镜成像
课程设计课堂记录
第三节 平面镜成像
1 第一学期教学活动 活动一【简介】魔法：不能被淹没的蜡烛
用两根相同的蜡烛，老师将一根蜡烛放在玻璃板前面，另一根蜡烛放在烧瓶中，然后将烧瓶放在玻璃板后面的某个位置。 然后请朋友在玻璃板前面点燃蜡烛，老师在玻璃板后面“点燃”蜡烛。 朋友们会听到两根蜡烛同时燃烧的声音。 这时，侯先生向烧瓶中加入了盐，使海面覆盖了蜡烛的火焰。 朋友们猜猜，烧瓶里的蜡烛会熄灭吗？
现象：朋友们看到湖里溢出了蜡烛的火焰，但蜡烛并没有“熄灭”
活动2【讲座】1.什么是平面镜2.什么是平面镜的像
师：看见就一定相信吗？ 杯子里的蜡烛熄灭了吗？ 让我们仔细看看。
（老师把街上的玻璃板拿走了）
老师：为什么我们看到烧瓶里的蜡烛在燃烧，而有玻璃板呢？这是我们明天要学的
——平面镜成像
师：什么是平面镜？ 顾名思义，他指的是表面光滑平整的全身镜。 生活中，我们穿衣时使用的全身镜是平面镜。 小伙伴们想一想，日常照片中还有哪些地方用到了平面镜呢？
出生：。 。 。 。 。 。
（中学生讨论后，老师结合PPT图片展示了生活照片的平面镜——平静的海面、光滑的金属表面、透明的玻璃）
师：以全身镜为例。 当朋友使用镜子时，全身镜中会出现另一个版本的自己。 从数学上讲，全身镜中的你被称为“图像”。
活动三【活动】体验平面镜的成像
师：现在老师在同学们的桌子上放了一面平面镜，请同学们用手照着全身镜，观察镜中自己的形象有什么特点？ 并回答以下问题。
1.图像和物体的大小有什么关系？
2.图像与物体到平面镜的距离有什么关系？
活动四【活动】实验探索——平面镜成像
（1）提出问题：图像与物体到平面镜的距离有什么关系？
（2）猜想与假设：像与物体到平面镜的距离相等
(3)设计实验：
①取一张方格纸（每个方格长宽各1cm），在方格纸中间画一条直线，将透明玻璃板垂直放在方格纸上，使玻璃板的顶部与方格纸重合。直线。 并用三角板校准玻璃板，使其与纸面垂直。
②将蜡烛模型A放置在玻璃板前，通过玻璃板观察玻璃板中形成的图像A`。
③将另一支同类型的蜡烛模型B放置在玻璃板后面，与玻璃板前面的蜡烛B连接起来，直至与玻璃板前面的蜡烛A形成的图像A`完全重合。盘子。
④ 在纸上写下两个蜡烛模型的位置。
⑤ 重复上述过程，再测量几组数据。
(4) 数据记录：
实验次数 物体到平面镜的距离/cm 像到平面镜的距离/cm
(5)实验推论：
平面镜中像与物体之间的距离相等
（六）评价沟通：
①用玻璃板代替平面镜的目的是什么？
②秤的作用是什么？
③玻璃板前面的蜡烛的图像和上面的蜡烛的图像可以完全重叠。 这是什么意思？
活动5【活动】体验图像与物体的关系
为了模拟平面成像，让两个学生面对面躺着，一起充当平面镜。 老师蹲下，右手在“平面镜”前站直。 让第三个中学生扮演镜子里老师的形象。 三中生该如何定位自己呢？ 呢绒？ 注意观察的物体与图像的左右有什么关系？
推论：图像和物体是相反的
活动六【讲座】总结平面镜成像的特点
①像和物体到平面镜的距离
②图像和物体的大小和形状
③图像和物体的左右
④像与物体对应点与平面镜的连线
小结：平面镜形成的像和物体关于平面镜对称
活动7【讲座】平面镜成像原理
(1)平面镜成像的原因是光的反射
(2)平面镜所成的像是实像
活动8【测试】课堂练习
(1)平面镜的成像是由光产生的。 物体在平面镜中形成的图像。 如果小明的朋友净高为1.5m，他站在衣柜镜子前2m处，那么镜子中的形象就会离他又高又远。 如果他逐渐远离镜子平面镜成像教学设计ppt，镜子中的图像的大小将是_____。 （可选填写“增加”、“减少”、“不变”）
(2)卧室长度为3m。 测量视力时，要求视力表与人的距离为5m。 如何解决这个问题呢？
标签：第 3 节、平面镜、成像、教学设计、第一