《《熔炼》教材解析》这是一篇优秀的教学设计文章，希望对你的学习工作有所帮助！
一般来说，教材分析应从分析教材的地位和功能入手，分析教材的内容和结构，明确教学目的、重点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想观念等。教材的教育激励，并分析教材中的学习心理问题，设计合适的教学方法或提出合理的教学建议。
1、通读大纲，明确教材特点
八年级数学是中学生进入化学世界的第一扇门。 其定位是：数学源于生活，服务社会。
2.通读整本教材熔化和凝固的图像分析，对教材有一个大致的了解
八年级数学的总体特点如下： 1、根据中学生的兴趣、认知规律和探索的便利性来设计教材结构。 2、重视探究活动，倡导多样化的学习方式。 联系现实，贴近生活。 5、注重学科整合，扩大中学生的知识面。
3、仔细阅读教材各部分，进行整体分析
属于八年级下册数学第三章第二节。 本章是本书的独立内容章节。
4.精读教材各部分并详细分析
3D目标：
知识和技能
1. 了解二氧化碳、液体和固体是物质的三种形式。
2. 了解物质的固态和液态可以相互转化。
3、了解熔融和熔化的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4.了解熔解和熔解曲线的化学意义。
流程和技能
1、通过探究固体熔化时的温度变化规律，感知状态变化的条件。
2、了解是否存在固定的熔化温度是区分晶体和非晶的一个方法。
3、通过探究活动，让中学生了解到图像是表示数学量变化的更直观的方式。
情感、态度和价值观
通过教学活动，激发中学生对自然现象的关注，形成乐于探索自然现象的情感熔化和凝固的图像分析，培养中学生的团队合作和沟通能力。
重点和难点：
重点
研究晶态和非晶态熔化和熔化的规律。
困难
勾勒并理解融化和融化的图像。
教案：
班主任：光盘、软盘。
中学生：观察熔化现象的实验装置有两套（如课本图3.2-1）。 一组中型试管中装有小颗粒状的次波，另一组中型试管中装有熔融石蜡（温度计的玻璃泡浸没在其中）、火柴、钟表。
教学活动：
（班主任活动）：
学前活动
多媒体展示了雾气中倒映的山峰、绵绵的春雨、大雪纷飞的北方大地。
新类别出口
自然水景引导中学生列举水的三态变化，并利用多媒体展示生活中烧开水、钢厂里露出钢水等场景。
新班级
1、身体状态变化
通过以上多媒体展示和中学生的自然知识，让中学生回答物质的三种状态，并举例说明它们是可以相互转化的。
肯定中学生的发言，并说明本课将研究固体与液体的转化。
2.熔化与熔化
3、引导中学生探索熔化规律
简要记录中学生提出的问题和猜测。
简述中学生设计实验的合理性和可行性。
中学生做实验前，多媒体播放：
①如何用一条平滑的曲线来表示三天内气温的变化，以此为例，要求中学生将观察记录的数据画成图像。
② 酒精灯的使用方法及注意事项。
巡视并指导中学生实验。
让小组中的两个朋友在黑板上画出缺氧和石蜡的图像。
引导中学生分析图像的数学意义。 在分析的基础上，推导出熔点、晶体和非晶体等概念。
学生在黑板上做出的推论。
指导中学生阅读教材《小数据》中的数据表，并通过多媒体提问：
（1）酒精温度计可以在-50℃以下使用吗？
(2)当白炽灯温度在2500℃以上时，钨丝应选择哪些材料？
4.指导中学生根据熔化图像翻转熔化图像
指出同种物质的熔点相同，并写在黑板上。 在课外探究活动中测试这个推论作为家庭作业。
5.指导中学生根据实验现象和熔化图像介绍熔化放热和熔化吸热。
学生在黑板上做出的推论。
问题：举出生活中的例子来说明熔化放热和熔化吸热。
（中学生活动）：
欣赏自然的水景，体验大自然中水的状态变化。
列出物质状态变化的例子。
对于上面的例子，中学生解释自己在什么状态下发生变化。
提出问题、推测和假设。 设计实验。
小组实验：
两人一组，一人报时并记录，一人观察并上报温度，一人观察状态变化并负责搅拌。
群里的每个朋友都将记录复制到自己的表格中，独立标绘点，制作熔化图表，分析熔化特性。
小组成员进行交流和评价，小组进行交流和评价。
分析、归纳。
查表分析、判断、讨论、表达思维问题。
根据实验和生活经验进行分析、推理、表达。
讨论、表达。
思考、讨论、表达。
《熔熔》教材解析本文共5148字。
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