作为一名优秀的班主任，课堂教学是最重要的工作之一。 写教学反思可以很好的记录我们的教学，那么如何写好教学反思呢？ 以下是小编为您整理的八年级数学第一册的教学反思。 仅供参考，希望对您有所帮助。
八年级数学第一卷教学反思1
本节涉及的现象是中学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的现象。在教学中初中物理教学反思，我们要注意培养中学生学习数学的兴趣，充分重视发挥实验和多媒体教学手段，取悦学生好奇、好动、强烈的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 同时，高中生的思维方式要求从形象思维逐步过渡到具体思维。 因此，在教学中，应注意积极引导中学生运用所掌握的知识，通过理论分析和推理来获取知识。 新知识和具体思维能力的发展，其实这个过程中还是需要一些感性知识作为基础，可以通过实验来增加直觉和形象，让中学生容易理解和掌握。
1、本课首先利用具体场景调动中学生学习的积极性，提高学习动力，激发中学生的兴趣。 然后引导中学生分析、思考发现问题。 我们围绕着化学，最终运用所学的知识解决实际问题，使中学生的能力得到进一步的提高。
2、本课充分展示了从“讲课本”到“用课本”的转变。 具体表现为，在探究阻力对物体运动的影响时，班主任不只停留在课本上给出的三种材料上，而是引导中学生结合生活实际进一步推理想象。 ，培养中学生的探索精神和创新意识，使中学生理解牛顿第一定理。
3、本课充分演示了化学方法的教学，具体如下：①在探究阻力对物体运动的影响时，班主任以提问的形式提醒中学生控制变量，故意忽略了阻力对物体运动的影响。班主任演示实验时的控制变量 为了进一步加强中学生对控制变量法的应用和理解； ②在“推理、概括”方法的教学中，体现了循序渐进的思想。 首先通过分析实验数据得出一般推论，其次引导中学生根据实验数据进行推理，完成相关数据填充，从而推广牛顿第一定理。
八年级数学第一卷教学反思2
学完《压力》这节课后，我对教学设计仔细回顾了整个教学过程，得到了以下认识和感受。
1.压力是一个在日常生活中广泛使用的概念。 除了贯穿本章的学习外，也是研究液体浮力、大气浮力、浮力的基础。 因此，浮力的概念在小学中占有重要地位。 因此，本课内容的重点和难点就是浮力的概念。 压力的概念是学习浮力概念的基础。 尽管我放松了重点和难点，但设计却贬低了对压力概念的理解。
2、关于压力的知识中学生在生活中接触很多，但对压力的概念却很陌生。 在教学中，我让中学生用速度的概念进行类比总结，从而充分发挥中学生学习的主动性。 但在教学中指导中学生时，没有及时通过探索性实验进一步强化浮力是压力作用与疗效的联系，帮助中学生树立浮力概念，给中学带来了一定的困难。学生自主学习。 因为这个缺陷，班主任带领中学生进一步分析总结，花费了太多的时间。
3、关于减小和降低浮力的方法，我从公式入手，让中学生掌握一种利用公式分析问题的方法，培养中学生利用公式分析问题的意识。 中学生有了初步的了解，但没有更多的时间进一步分析和运用实例进行巩固。
总体而言，我的班级从设计和实施上仍然突出了中学生的参与感和主动性，但细节把握得不好，需要进一步完善和提高。
八年级数学第一卷教学反思3
课堂一开始，情景设置的介绍引起了中学生的好奇心和兴趣，问题的提出让中学生明确了课堂研究的内容并积极参与课堂活动。 。 化学是一门实验学科，许多化学现象必须通过实验来呈现和验证。 本课化学实验贯穿教学全过程，从液体中有无浮力到液体内部浮力的方向以及浮力的大小与哪些因素有关，为每个中学生提供示范实验。
在接下来的教学中，我将进一步研究教材，根据中学生的兴趣和现有的更紧密的感知水平，设计更合理的教学环节，进一步建立在讲授过程中“自主、高效、多维互动”。 。 开放创新的课堂教学体系； 删除无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出个性化教学； 使师生的合作学习活动更加默契。 加强自身素养的提高，为中学生创造更多有趣的情境，让中学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，然后用所学到的知识从数学走向社会。 同时，要加强中学生思维的发散性，使他们能够学习、掌握、运用多种科学探究方法，做到“授一鱼胜授一鱼”； ，让中学生在“做小学，边做边学”的轻松氛围中学习； 关注中学生差异，因材施教，全面提高课堂效率。
八年级数学第一卷教学反思4
成功：磁场是一种看不见、摸不着的物质，中学生很难接受。
我的解决办法是：在桌子上放一个小N极，将手册稳定在黑色一端，将白色一端指向北方。 拿一块磁铁，把磁铁的S极靠近小n极的黑端，小n极的方向就会改变。 得到磁场的概念——磁铁周围有一种可以使n极偏转的物质，这些物质就称为磁场。 磁通量本身并不存在，画出来是为了分析看不见的磁场，并用磁通量的概念来描述它。 需要指出的是，磁感应线是人们假设的一组直观地表示磁场的曲线，尽管它们并不存在。 教学时，我使用了磁场演示器，即在磁场周围撒一些小铁屑，可以直观地显示磁场分布，特别显着。 另外我还用了这里的分布演示器，是三维分布的，疗效很好。
不足：中学生对地磁场的认识还不够，应加强地磁场的教学。
八年级数学第一卷教学反思5
在探索了牛顿第一定理的内容后，我敢于提出一个问题：“你能问这些关于牛顿第一定理的问题吗？”。 这一环节的目的是激发中学生的学习兴趣，开阔视野，提高分析问题、解决问题的能力。 它为中学生提供多角度、多角度思考问题的机会，培养中学生的发散思维能力。 我在设计这个环节的时候就考虑过，如果中学生提不出问题怎么办，那么班主任只能逐步引导中学生去挖掘问题。 没想到朋友们热情地提出了各种各样的问题。 有些中学生能回答的问题，我就让中学生来回答。 教育性的。 这样，中学生提出的问题就一一解决了。
八年级数学第一卷教学反思6
中学生学习了滑轮后，知道滑轮有定滑轮和动滑轮，并了解了定滑轮和动滑轮的性质和作用后，就是一种拓展。 在学习本课之前，中学生已经知道滑轮分为两种：定滑轮和动滑轮。 亲切，也知道定滑轮不省力省力，而且可以改变力的方向。 动滑轮省力且不能改变力的方向。 在此基础上，本课我们将研究定滑轮和动滑轮连接的物体之间的距离与钢索连接的距离之间的关系。 这种关系很容易被人忽视，所以学习的时候就不那么容易看清楚了，所以课前我精心设计了实验设备，在直板上标出了刻度，并用橡皮筋作为标记材料，因为橡胶可以连接带。 以此作为初始点，以便您查看的数据更加准确。
从课堂教学来看，中学生基本上可以利用班主任提供的实验材料进行精确的操作实验，并且能够得到精确的数据。 本班的活动只有全体中学生才能参加，这体现了教育要面向全体中学生的要求，让全班同学都能学到知识。 提高中学生科学探究的兴趣。 还提高了中学生的动手动脑能力。
然而，该类也存在一些不足。 比如班主任在指导、讲解过程中仍然不到位。 有时他有点着急，有些问题还没有解释清楚。 因此，中学生在实验过程中仍存在一些操作失误。 在今后的教学活动中，我会更加注重让课堂教学更加完善。
八年级数学第一卷教学反思7
这是一堂新课讲解和实验探究教学相结合的课程。 在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分运用各种教学方法。 尤其是在教学中，我注重循序渐进、多点开花，展现新课程标准下的教学理念。 在这堂课上，我具体演示了我逐步引导中学生有科学猜测的理论基础：
思辨是一种重要的思维活动。 它是中学生在现有知识的基础上对未知事物和规律做出的大胆假设和洞察。 推测应该基于一定的科学事实和科学理论。
例如，当要求中学生推测“液体内部的浮力可能与什么诱因有关？”时，中学生推测可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体密度”有关。重力”、“容器形状”、“方向”等激励因素关联后，引导中学生举例分析或要求中学生解释猜测的原因或依据，以便先做出简单的判断。让中学生远离胡言乱语的猜测，从而在掌握数学中常用的“科学猜测”科学方法的同时，培养中学生进行科学猜测的能力
八年级数学第一卷教学反思8
《走进分子世界》是本章的第一节，因为这一章——《从粒子到宇宙》是向物质世界的两极推进，所以中学生对这类知识的感知有一定的困难，因此，在教学过程中，应更加注重对中学生微观分子模型的指导。 可以说，中学生对微观世界的认识是匮乏的。 他们对微观世界知之甚少。 但他们缺乏这方面的书籍，了解渠道也有限。 通过自主学习完成这一部分是有一定难度的。 因此，我主要采用中学生自主实验的方式。 观察到现象后，我陈述实验现象并用探究的方法进行推测、设计实验、分析结果、论证推测、举一反三，然后结合中学生生活中的一些现象进行指导中学生分析完成本节教学任务。
总体来说，明天课的教学目标已经达到，实验效果显着，中学生掌握得较好。 整个班级流畅紧凑，细节突出。 尤其是分子模型引入前的三个示范实验，疗效良好。 首先是解释物质是由粒子组成的，粒子之间是有间隙的。 我用放大堂放大笔迹，朋友们可以清楚地看到单个颗粒，但缝隙也能看得清楚。 第二种是酒精和水的混合。 实验结束后，中学生们对分子之间是否存在间隙提出了自己的猜测。 我用混合花生和面粉的例子。 中学生们轻易的证实了他们刚才的实验推测。 。 我要求中学生先分组讨论，然后选出一名代表发言，听别人的发言，创作自己的发言，最终达到锻炼每个中学生语言表达能力的目的。
我发现几个小实验对于朋友们理解分子模型来说是非常重要的，所以一旦朋友们对分子模型有了一定的印象，后面的分子动力学理论就能更容易被接受。 后来的一个分子间引力的实验也非常成功：将两个铅块粘合在一起的效果非常显着。
导出分子运动理论后，上课铃就响了。 至此，本节课的任务就基本完成了。 唯一遗憾的是我不能用更多的例子来帮助朋友们加深理解。 以前关于分子的随机运动、分子运动与温度的关系、分子的斥力等实验现象都是非常显着的。 连接知识可以让中学生举例说明现实生活中的现象，中学生还是很有兴趣的。 因为这节课的内容还比较多，感觉时间比较紧张，不能充分利用中学生的时间，所以可以在下节课的时候进行拓展。
中学生学习了本节知识后，对物质的结构形成了浓厚的兴趣，并产生了继续探索的欲望，从而能够发现生活中的一些相关现象，但他们并不满足于吸引力以及物质分子之间的阻力。 容易明白。 自己处理不太有效，最好用教案或者东西来做。 中学生对不规则动作了解不多，在解决实际问题时往往语言表达不到位。 这可能是因为我们很难用肉眼来观察，比较具体。 针对这个问题，我认为作为一名班主任，由于经验不足，自己语言的逻辑严谨性还比较欠缺。 为了提高中学生的数学、语言表达能力，我首先应该提高自身素质。 在教学方法上，我首先要注重引导的准确性和环境的创设。 另外，学生只能回答提出的问题，不够严谨的时候我就直接强调问题。 无需纠结等等。
在以后的课堂教学中，我必须时刻关注这种问题，仍然坚持培养实验班中学生的语言能力，努力将自己的教学水平提高到更高的水平。
八年级数学第一卷教学反思9
中学生在了解了简单的机器和功之后开始本节的学习，因为机械效率的概念涉及“总功”、“有用功”和“额外功”等概念，而功本身的概念更多具体的，所以高中生很难区分和理解这个概念。 要想轻松解决机械效率死角的问题，关键是要真正理解相关概念，并能够正确区分。 因此，在本次教学设计和实际教学中对有用功、附加功、总功的概念理解上需要花费较多的时间。 同时，提高机械效率的技巧和途径与实际生产、生活密切相关。 在实际教学中，本设计通过小组实验和多媒体展示帮助学生分析生理解剖结构。
利用不同的方法向顶层场景图片送沙子，让中学生在感性环境中分析有用和无用的干扰，为下面有用功、无用功、总功的结论和理解做铺垫，也极大地刺激了中学生。 学习兴趣。 借助学习任务清单，引导中学生自主学习的方向，使自主学习有的放矢。
在实验设计阶段，不同小组借助实体投影进行交流和展示，表达自己的意见，并纠正自己设计中的不妥之处。 实验中的许多细节问题都得到了揭示和解决。 如何在实际生产、生活中提高机械效率等问题也有了更好的认识，明确了机械效率在实践中的意义。
八年级数学第一卷教学反思10
课后，听课的老师们提出了宝贵的意见，使我认识到了自己的优点和缺点。 好在整堂课条理清晰、逻辑清晰，无论是概念、公式的推导，还是习题的讲解，都井然有序。 对于这一点，我不予证实。 我认为数学概念的教学不仅要指出严谨性，更要关注概念的产生过程，关注中学生的发展，以及建立概念的重要性，特别是基本概念、规律和原则。 要注重能力的培养，尤其是理论联系实际能力的培养，提高中学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 培养从基础开始初中物理教学反思，认真分析化学过程，完善合理化学情况的习惯和能力。
我还有很多不足，比如课堂控制能力差，语言表达单调，不仅是专业语言，而且听课的老师实际上并没有讲到，但我知道这也是我会努力的目标。为未来而努力。 总而言之，这堂课让我受益匪浅，我会在以后的教学中更加努力，不断提高自己的专业水平。
八年级数学第一卷教学反思11
“物体的浮沉”一节的内容是上一节“阿基米德定理”的巩固和发展。 学好本节对于中学生进一步加深对压力概念的理解，培养分析问题、解决问题的能力具有重要意义。
当我介绍新课时，我问了中学生这样的问题：为什么铁块可以悬浮在海面上，而石块却可以落到水底？ 中学生回答：因为铁块重，而石块轻。 然后我演示了：将一个小钉子和一个大铁块分别放入水底。 这时，钉子沉了下去，大铁片却浮在海面上，尽管大铁片比小钉子重。 这说明物体下沉和上浮的原因并不像你想象的那样。 为此，通过打破中学生错误的经验或思维模式来引入新课，使中学生带着疑惑去学习新课，从而形成强烈的求知欲。
上完这节课后，我在思考这样一个问题。 很多化学不好的朋友并不是对化学不感兴趣，而是因为逻辑思维能力不够或者物理基础薄弱。 如何调动这样的中学生的积极性，正是我今后教学中努力的方向。
八年级数学第一卷教学反思12
教学过程是一个不断建立和完善的过程，我在教学过程中不断学习和提高。 通过《牛顿第一定理》的编写和教学，我在教学中得到了更好的锻炼，教学理念也发生了很大的转变。 我也会在后续的教学中不断地思考和讨论，让我的教学更加有利于中学生的发展，同时能够更有效地与中考结合起来。
八年级数学第一卷教学反思13
第一节力教学反思：
本课是热学的第一课，与下学期的下一章“力与运动”以及浮力与压力一起构成了中学数学的热学知识体系。 因此，本课内容具有承前启后的重要作用，让中学生认识到力的概念是化学中最基本、最重要的概念之一，是学习热学的基础。知识好。 然而，力的概念是非常具体的。 真正完善力的概念对于中学生来说并不是一件容易的事。 通过本节的教学，中学生应逐步加深对力概念的理解。 中学生学完声学、光学的内容后，就已经了解了小学数学的学习方法，即从实验开始——总结规律——最后解决问题。 因此，本课力求让中学生乐于探索、积极参与、专心动手、有新发现。
第二节 弹性教学反思：
本课注重中学生开放性和创新思维的培养。 培养开放创新思维不是一句口号，而应该落到实处。 这是基础教育课程改革的要求，也是教学实践中难以落实的问题。
通常，班主任组织中学生学习可塑性和弹性时，往往会通过列举几个生活中只有中学生才能接触到的弹性物体和非弹性物体的例子，通过归纳的方式获得可塑性和弹性。 这个问题的处理并没有按照通常的方式，而是要求中学生对班主任给的一些物体进行分类，潜移默化地教给中学生技巧。 分类标准不同，分类结果也不同。 中学生们都很兴奋，都尝试着按照不同的分类标准来分类。 中学生的思维乘着分类的翅膀飞翔。
八年级数学第一卷教学反思14
本课的设计主要围绕科学探究进行。 由于日常生活中的杠杆现象对于中学生来说是非常熟悉的，所以我在这节课的教学中并没有花大量的时间来详细分析杠杆的基本概念。 重点关注中学生的科学探究和杠杆的平衡状况。 在整个教学过程中，我始终把中学生置于学习的主体地位，班主任只是推动中学生进行研究的主体地位。
现在的教学不能像传授知识那样直接“教”中学生。 相反，它需要创造更多机会。 通过参与活动，中学生可以体验到一个完整的探究过程——从提出疑问到独立讨论，再到做出推测、验证实验、最后得出推论。 在教学中，鼓励中学生大胆推测，对问题的结果做出各种假设和预测。 不再拘泥于某种具体的推论，而是给予中学生足够的空间来发展自己的能力。 我在教学中担任组织者和共同讨论者。 在实验中，我充分展现了中学生的主体地位，发挥了中学生的主动性，有效地发挥了中学生的探究能力，使实验得到了满意的结果。 并有正确的推论。 不过，在做云台研究时，可以大胆突破课本原有的框架。 让他们尝试在多个（两个以上）钩子上挂上代码来平衡杠杆，会发生什么？ 哪些关系得到满足？ 另外，教学上也存在一些不足，因为由于时间限制，实验探究2，没有办法每个小组都进行探究，需要让中学生在下堂课中继续探索。 理解和画杠杆的力臂花费的时间较少，并且可以通过加强练习来巩固和理解。
事实上，在这节课中，我充分利用生活中的例子来创设问题场景，突出从生活走向化学新课程的理念，让化学与中学生的生活紧密相关。 同时，通过列举利用知识解决生活问题的实例，让中学生认识到化学在生活中无处不在，并将课堂与社会融为一体，充分展现了从数学走向社会的理念。 现在更是通过中学生的活动探索杠杆的平衡条件，培养中学生的科学探究能力、实践能力、创新意识，体现了强调科学探究的课程理念。
八年级数学第一卷教学反思15
通过这节课我学到的主要知识点如下：
1、敢想敢为，有意见就执行
在教学过程中，我要尽力敢想敢做，大胆实施。
, it is to and come up with the best plan
The of the is a for to show, so what is the basis for to study and with each other? plan. , a good plan, a plan that and can guide to learn, think, and very . , the plan be over and over again, and put in the of a to think about it, so that you can come up with the most plan for your .
3. are to
The class where show is also a class with . You all say: good are . In the , but feel to , or feel , then we can give this task to .
4. To and be able to
a class, I so many and . is for , and on "dare to think and do, and when you have ideas."
[ on the of the grade 1] :
Grade 1 5 04-12
Grade 1 Plan 03-22
on in the first of high 5 03-07
on 02-17
on in high 01-22
High 03-15
Grade 1 "My " 12-16
12-16 of "Ma Shuo", the first of the grade of
Grade 2 01-23
on ( of 15 ) 01-23