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视频题目：上海科技版九年级第12章《升华与凝聚》第4节《升华与凝聚》-山西南阳
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主题：升华与反升华
科目：化学年级：9年级课时：1课时
一、教材分析
《升华与凝结》是上述气化、液化、熔化、熔化的延续，让中学生充分了解物质状态之间的六种变化，为下一节学习水循环做准备自然。 教材从升华现象和反升华现象出发，在让中学生进行观察实验的基础上，感知哪些是升华，哪些是反升华。 实验中用碘的加热来说明固体升华需要放热，逆过程可以分析推断需要吸热。 在学习以上四种状态变化的基础上，让中学生理解状态变化的初态和终态伴随的吸热和吸热，更好地解释各种现象所包含的状态变化。 列举一些生产生活中的例子来分析说明，这种现象与生活息息相关，充分说明了新课标“从生活到化学，从数学到社会”，通过“水循环”的发展理念分析突出了新课标“注重科学探究、倡导教学方法多样化”的特点。 2． 学业情况分析
虽然升华升华的现象并不少见，中学生在这方面都有一定的生活体验，但是中学生对这些转化过程的认识是模糊的，所以班主任对中学生进行引导还是很有必要的及时改进和纠正认识。 其次，中学生具备观察实验的基本能力。 但本节强调观察，需要班主任提出具体问题，引导明确观察内容。
三、教学目标知识与技能
1、知道什么是升华和反升华，了解生活中升华和反升华的现象。 2.知道升华需要放热，反升华需要吸热。过程和技巧
通过实验、观察和分析理解升华和反升华。情绪、态度和价值观
乐于探索生命中升华凝结的现象，展现身体状态变化之美。 4． 教学重点
让中学生通过实验感知升华和失华两种状态变化，并能解释生活中的相关现象。
五、教学难点 理解升华与反升华现象 6． 教案
中学生：收集与本课相关的物品、照片、图片、视频、课文 班主任：相关材料、酒精灯、碘锤、火柴、小烧瓶 VII． 教学过程
班主任活动
中学生活动
设计意图 1. 场景导出
最近几天出现了霜冻，汽车和树叶上都出现了霜冻。
“白色物质”被判断为霜。 说你在生活中遇到并感受到了霜冻。
怀疑奶油是怎么生产的。从坚持到初中生
从现象出发，拉近了数学与中学生的距离，让中学生对化学更加熟悉。
形成亲密感
中学生的探索欲。
2、快乐学习
（一）明确目标，落实责任，提出目标。
(2)温故知新，大胆猜测，引导中学生根据框架图提出可以探究的问题。
（三）小组合作，探究实验 1.认识仪器的使用①酒精灯
询问如何使用酒精灯。 ② 碘锤的使用
指导中学生阅读碘锤使用说明书。
大声朗读目标。
提出问题，推测。
解答酒精灯使用技巧。
小组合作，通过阅读和
观察学习碘锤的使用技巧。
明确的目标。
使中学生掌握本章的总体框架，理清本章与前后内容的联系。
熟悉酒精灯的使用。
培养严谨认真
阅读仪器的使用说明书是一个好习惯。
2、小组实验 ①指导中学生进行有问题的实验。
②强调注意实验安全。 ③巡回指导中学生实验，及时解决中学生实验中的问题。
3.验证猜测
合理评价，引导中学生举一反三，根据中学生的回答写在黑板上。
4.总结 总结6种身体状态变化。 (4) 群体交流与现象解释
组织中学生进行小组交流和展示。
提示中学生逐步解释现象。
阅读5道题，通过小组合作和问题交流完成实验。
实验结束后，回答问题。
齐声朗读，验证推测。
群内交流“自然而
日常生活中常见的升华与反升华现象”。
群体之间的交流。
问题研究案例，培训
培养中学生分组合作学习的能力。
让中学生在震撼的同时深刻感受到“直接”二字的内涵。
涵洞。
初步生成知识框架结构。
中学生的充实
华与宁华的认识。 培养中学生探索生活中升华升华现象的兴趣。
(5) 师生交流、爱国主义教育 播放视频、图片。
观看视频和照片。
展现升华与凝聚之美； 中学生爱国主义教育。
(6)从生活做起熔化和凝固学情分析目的，用在生活中，开展“学好科学、用好科学”的教育。
阅读 STS 了解人工降水。
感受科技
技术对社会、自然和人类的影响。
3、现场培训
1.指导中学生完成教案课内训练部分的习题。
2.小组讨论。
3、组织中学生展示成果，并进行评价和补充。
独立完成教学计划“实训”。
小组讨论。 显示、修复和构建。
考察中学生的学习效能感。
四、总结与收获
1.总结本课的学习内容。 2.布置作业。
3、组织中学生谈谈本节课的体会。
根据目标复习您在本课中学到的内容。
讨论你从本课中学到了什么。
总结一下收获。
排版设计
升华与反升华
升华
升华
坚硬的
气体
放热直接气体
坚硬的
吸热的
直接的
第 4 节升华与升华教案
初中年级班名
一、学习目标
1、知道什么是升华和反升华，了解生活中升华和反升华的现象。
2、知道升华需要放热，反升华需要吸热。
二、学习内容
(1) 探索碘的升华与反升华的小组实验
观察、实验、思考、分析、讨论、记录
1、实验前，你观察到碘锤中的碘是什么状态？ 什么颜色？
2、碘锤中的碘均匀加热，看到什么现象？ （用状态和颜色描述）是否有液态物质存在？ 碘是吸热还是放热
3、从1和2可以得出什么推论？
4、停止加热，一段时间后，你看到什么现象？ （用状态和颜色描述）是否有液态物质存在？ 碘是吸热还是放热
5.从2和4可以得出什么推论
（二）关于自然与生命升华与升华的小组交流
描述现象
解释现象
家具里的硫磺丸越来越小
硫丸直接由固态变为气态，是一种升华现象
3、现场培训
（一）夯实基础
1.判断对错并说明原因
①冰变成水，水蒸发成水蒸气，是一种升华现象。 ()
②升华吸热（）
③凝华需要放热()
④ 硫磺丸放在柜子里变小是升华现象。 ()
2.写出下列状态变化的名称，并强调是放热还是吸热
①冬天，松叶挂满了“雾凇”
②车内使用的固体酒精几天后会变少
③春季降雪后桥面变干
④ 树荫下的“雪人”变小了
下列物理状态变化中熔化和凝固学情分析目的，属于凝华的是（） A.铁水浇入型腔
B、冬天寒冷的早晨，室内物体上常结有一层霜
C. 冬季融雪时山墙“挂冰”
D、冬天用湿手触摸室内铁器时，手感发粘
(2) 扩展和改进
1.用笔划线将下列现象与该现象所属物质状态的变化联系起来
开水时“白气”蒸发
夏天湿裤子干了又化了
听到冬日清晨草地上霜融化的声音
雪雕收缩液化
钢水铸成火车车轮的升华
吃冰淇淋解热升华
2、固体甲烷（干冰）可灭火。 主要原因是它遇热需要大量的热量，使可燃物周围的温度升高，不能达到燃点。 同时，密度较大的气体隔绝了空气，使易燃物不能燃烧。
4.作业
想一想 1、完成课本页的自评和作业的第一题。 或许以下问题会对你有所帮助
能看到雾吗？ 是煤气吗？ 是干冰吗？ 是水蒸气吗？ 这些是什么？ 它从何而来？ 身体状态有哪些变化？ 上述物理状态发生变化需要什么条件？ 如何获得以上条件？ 什么样的物质吸收热量？ 发生了哪些生理变化？
Do it 2. 为了探究空气变冷时会发生什么，小东打算把冰淇淋放在茶碗里观察。 于是，他从冰箱里拿出了一个冰淇淋，小东发现冰凉的冰淇淋上附着了白色的“粉末”； 他剪开包装纸，看到冰淇淋正在冒“白气”（如图）。 他把冰淇淋放进杯子里，不一会儿，茶壶外壁上渐渐出现了一些小水珠，好像茶壶在“冒汗”。 请做并解释以上三种现象的动机。