阿基米德化学原理
作为一名有责任心的人民班主任，经常需要编写学习案例。 通过学习案例规划，更好地根据具体情况对教学过程进行适当、必要的调整。 那么案例应该怎么写呢？ 以下是小编收集整理的数学阿基米德原理。 欢迎阅读、收藏。
化学阿基米德原理案例1
教学目标
1. 了解验证阿基米德原理的实验目的、方法和推论。
2.了解阿基米德原理的内容。
3. 利用阿基米德原理解决并估算有关压力的简单问题。
教学重点
阿基米德原理
教学难点
阿基米德原理
教案
讲义、教程
教学方法
先学后教，教案学案，配合达标
教学流程
1. 创设情境阿基米德原理适用于沉底吗，明确目标
1.复习题：
1、压力是怎样形成的？ 压力的方向是什么？
2. 如何使用弹簧秤测量浸入水中的岩石的压力。 要求中学生陈述方法、进行实验、陈述结果。
3、物体沉、浮的条件是什么？ 物体浮在液体表面的条件是什么？
2.开展新课程
1. 简介：我们很早就了解压力的成因。 接下来我们来研究一下物体的压力与什么诱因之间的关系？ 下面我们通过实验来研究这个问题。
2.阿基米德原理。
中学生实验：实验一。
①溢流杯使用介绍：将水放入溢流杯中，海面到达溢流口。 物体溶解到溢流杯的底部，被物体排开的部分水从溢流口流出。 用一个空的大桶接住流出的水，桶中水的体积等于被淹没的水下物体的体积。
②按照本文本节实验进行实验。 将“溢出杯烧瓶”替换为溢出杯。 班主任介绍了实验流程。 注意：用细铁丝固定铁块。 将铁片浸入溢流杯中，铁片不应接触杯底或杯壁。 接水的缸必须干净，不能有水。
③ 将测得的实验数据填写在下表中，（出示课堂上写好的小黑板）并写出实验推论。
资源库
推理：
④学生小组实验：班主任参观、指导。
⑤总结：
实验记录和结果由多个实验组报告。
由此得出结论，浸在水底的铁块所受的压力等于它排开的水的重量。
说明：如果用其他液体做上述实验，推论是一样的。 物体虽然没有浸没，但其体积的一部分溶解在液体中，它所承受的压力等于它排开液体的重力。
3、中学生进行本文实验2的实验。
①明确实验目的：浮在水面上的铁块所受的压力与其排开的水的重量之间有什么关系？
②实验步骤按教材12-7进行
③将实验数据填入下表，并写出推论。 （出示课前写的小黑板）
资源库
推理：
④学生分组实验，教师巡回指导。
⑤总结：
几个实验组分别报告了实验记录和结果。
班主任得出结论，悬浮在水面上的铁块所受的压力等于它排开的水所受的重力。
说明：实验表明，当铁块悬浮在其他液体表面时，它所受到的压力等于铁块排开的液体的重力。
4、班主任总结了以上实验推论，并强调这是2000多年前法国学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。
黑板上写着：“二、阿基米德原理
1. 溶解在液体中的物体所受的压力等于它所排开的液体所受的重力”
班主任解释：
根据阿基米德原理，可以得到估算压力的物理表达式，即：F 浮子 = G 排放量 = ρ 液体·g·V 排放量。
介绍各化学量及单位：在黑板上写下：“F浮=G排=ρ液体·g·V排”
强调：压力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关。 指出当物体完全浸没（浸没）在液体中时，V排等于物体的体积，而当部分溶解在液体中时，V排大于物体的体积。
例1：两个金属块A和B的体积相等，哪一个受到的压力更大？
班主任启发中学生回答：
因为，F漂浮=G液体排出量=ρ液体·g·V排出量，A和B溶解在同一容器的液体中，ρ气体相同，但是，VB排出量>VA排出量，所以FB漂浮> FA浮动，B承受压力较强。
示例 2：教科书本节中的示例问题。
提醒中学生注意：（1）仔细审题阿基米德原理适用于沉底吗，找出已知条件和所需数学量。
(2)确定所用的数学公式，并理解式中各符号所代表的化学量。 在同一化学量符号的右下角写上下标，以示区别：
(3)解决问题的过程要规范。
5、班主任说：阿基米德原理也适用于二氧化碳。 对于体积为1米3的甲烷球来说，空气中的压力等于气球排出的空气的重力。
黑板上写着：“2.阿基米德原理也适用于二氧化碳。
浸入二氧化碳中的物体所受的压力等于它所排开的二氧化碳的重力。 ”
②按照本文本节实验进行实验。 将“溢出杯烧瓶”替换为溢出杯。 班主任介绍了实验流程。 注意：用细铁丝固定铁块。 将铁片浸入溢流杯中，铁片不应接触杯底或杯壁。 接水的桶应该干净且没有水。
③ 将测得的实验数据填写在下表中，（出示课堂上写好的小黑板）并写出实验推论。
资源库
推理：
④学生小组实验：班主任参观、指导。
⑤总结：
实验记录和结果由多个实验组报告。
由此得出结论，浸在水底的铁块所受的压力等于它排开的水的重量。
说明：如果用其他液体做上述实验，推论是一样的。 物体虽然没有浸没，但其体积的一部分溶解在液体中，它所承受的压力等于它排开液体的重力。
3、中学生进行本文实验2的实验。
①明确实验目的：浮在水面上的铁块所受的压力与其排开的水的重量之间有什么关系？
②实验步骤按教材12-7进行
③将实验数据填入下表，并写出推论。 （出示课前写的小黑板）
化学阿基米德原理案例2
教学分析：
1. 教材分析
为了加深中学生对阿基米德原理的印象和理解，教材分物体完全浸没和部分溶解在底部两种情况，通过实验得出原理。 不过，通过两个例子的处理，加深朋友们对阿基米德原理的理解。
2. 学生分析
很多中学生都有过在河边、海里、游泳池里从浅水移动到深水的经历。 你可以请这种朋友描述一下他的经历，然后发动中学生讨论他为什么有这样的经历，让他明白他在向深水中的过程中排开的水的体积面积在减小，压力也在减小，而浸在液体中的所有物体所排开的液体体积在不同深度是相等的，所以在这些情况下压力与深度无关，正确的中学生A对“压力越深压力越大”的片面理解源于个人经历。
3. 课程目标
1.知识和技能
*了解验证阿基米德原理的目的、方法和推论
* 了解阿基米德原理的内容
*能够运用阿基米德原理解决简单的“压力问题”
2、工艺流程及方法：
*采用班主任演示、提示，中学生配合观察、分析的方法，实现师生互动，最终总结推论，归纳实验定理。 今后，通过实际例子，学生对阿基米德原理的理解将会加深。
3.情绪心态和价值观
*培养中学生热爱科学、探索真理的愿望。
*培养中学生观察、分析、总结的能力。
四、重点和难点
1.重点：阿基米德原理的理解
2.难点：观察、分析、归纳实验，验证阿基米德原理。
5、教具：
阿基米德原理演示器一套（溢流杯一个、大桶一个、物体一个、弹簧测力计一个）、神奇kt板
教学策略：
1、设计思路：
由于阿基米德原理是一个实验定理，教学成功的关键是演示课本12-6和12-7的两个实验。 演示完成并得出推论后，中学生可以通过实例进一步加深对定理的理解。
2、教学方法：
在实验、观察、分析、总结的同时
教学流程：
1.复习题：
1、压力有哪些？ 压力是如何形成的？ （中学生回答）
2. 现在我们能用这些方法求出物体所受的压力吗？ （中学生回答）
2. 引入新课程：
班主任：我们已经掌握了两种求物体压力的方法，它们的适用范围都有一定的局限性，所以我们需要另一种求压力的方法来解决前两种方法无法解决的问题，这就是著名的阿基米德原理。 这就是我们本课要研究的内容，让我们一起通过实验来推断。
教学流程：
3、新课教学设计
(1) 演示实验：
*教科书12-6要求的实验室演示
1.我打算做实验，通过幻影kt板介绍一下实验设备。
2.请朋友根据所学知识讨论实验的方法和步骤，班主任进行简要总结。
3.介绍阿基米德原理演示器中各种设备的使用以及与幻影KT板中设备的对应关系。
4、根据同事讨论的结果进行实验，并提醒您在操作过程中使用仪器时注意注意事项。
5.记录实验结果，指导中学生对结果进行分析讨论，总结实验的推论。
演示12-7的实验，提醒中学生注意实验条件的变化，引导中学生结合两次实验的结果总结出具有普遍实用价值的实验规律——阿基米德原则。
（2）根据阿基米德原理的内容写出其物理表达式：f浮点=G行=ρ液体gV行，并介绍其适用范围（二氧化碳和液体均适用）。
（3）应用阿基米德原理解决一些简单的压力问题，通过逐步估算，培养中学生的数学思维能力和灵活运用知识的能力，加深对阿基米德原理的理解。
例题1、教材第179页例题：（略）（请回答问题，并引导你讨论估算结果，看看你能得到什么推论？）
例 2. 如果将一块体积为 3/4 的石头浸泡在酒精中，它所承受的压力是多少？ (取g=10N/kg)
化学阿基米德原理案例3
（1）教材：《物理通报》编的小学数学第一册
（二）教学目标（小黑板上展示）
1 了解阿基米德原理的内容和应用范围。
2 理解阿基米德原理。
3 将使用阿基米德原理来估计简单的压力问题。
(三)教学过程
1 明确目标测试
1.1 什么是压力？ 它要去哪里？
中学生：物体浸入液体或二氧化碳中，会被液体或二氧化碳向下推。 这些排斥力称为压力。 它的方向是垂直向下的。
1.2 压力形成的原因有哪些？
中学生：浸在液体中的物体所受到的向下的压力大于向上的压力。 这种压力差是压力形成的原因。
2 新课教学
2.1 通过实验观察、提出问题并引入新课程。
班主任将一个瘪了气的空牙刷管放入盛有水的容器中，看到它被推入水中（课前，安排中学生带一个空牙刷管和一个酒杯，并要求中学生教学时自己做实验）。 这时，班主任问：为什么这个瘪了的空牙刷壳不能沉下去呢？ 中学生回答：因为牙刷管比水重。
对于中学生的回答，班主任既没有肯定，也没有否认。 然后将瘪了的牙刷管做成鼓状，然后放入水中，但鼓起来的牙刷管却浮在海面上，并没有下沉（图1）。 这时，班主任问：为什么同一个牙刷管（重力相同），扁的会下沉，鼓的会浮起来？ 面对这些“矛盾”的事实，中学生思维活跃，开动脑筋寻找理由来解释。 这时，班主任请中学生讨论。 在讨论中，有的中学生认为：滚筒的牙刷管体积变大了，受到的压力也增大了，所以就飘下来了。 在这个过程中，班主任进一步启发中学生思考和提问：当牙刷管漂浮在海面时，它受到了多少力的影响？ 它们有何关系？
中学生回答：它受到两种力的作用，即重力和压力。 随后班主任在空牙刷管内添加了一些细沙，并引导中学生观察随着添加的重量增加，牙刷管会逐渐下沉。
这时班主任问：浸在水中的物体受到压力的原因是什么？ 让中学生通过自己的思考，用自己的话回答以上一系列事实。 一开始，中学生给出的答案不准确、不完整。 让朋友们讨论补充。 之后，通过分析比较，可以得出一个比较正确的推论：浸在水中的物体所受到的压力与其浸入水中的体积有关。 ，溶解的体积越大，所承受的压力就越大。
2.2 通过实验和推理，介绍阿基米德原理。
通过以上的实验、观察、分析、讨论，中学生对压力的大小有了初步的了解，随后班主任提出了一个问题：物体浸入水底的压力是多少？ 我们从以下两个方面来考察一下。
①实验方法介绍阿基米德原理。
根据教材（化学通报编，成都出版社）第118页演示了图2的实验，让中学生仔细观察和分析。 在溢流杯中注满水，使海平面与溢流杯的喷嘴平齐，弹簧秤A挂着石头，弹簧秤B挂着一个小容器，溢流杯中溢出的水可以流入小容器中。
将石头部分溶解到水底，让中学生观察并理解弹簧平衡A的减少量等于弹簧平衡B的减少量。然后将所有石头浸入水底，引导中学生观察A、B弹簧秤示值的变化。 发现A弹簧秤示值的减少量仍等于B弹簧秤示值的减少量。 这时班主任做了分析：弹簧秤A的数量减少的原因是石头在水底受到浮力作用，压力就是弹簧秤A的数量减少的值。弹簧秤A.其重力减小。 溢出杯子的水是石头在底部排开的水。 通过实验、讨论、分析，推断水底石头所受的压力始终等于其排出的沸水的重力。
之后提出用铁块、铝块等其他物体代替上述石头，用煤油或盐水等其他液体代替溢出杯中的水，得出的推论仍然是相同的。 最后班主任总结了阿基米德原理：浸入液体中的物体受到向下的压力； 压力的大小等于物体排开的液体的重力。
上述实验方法介绍了阿基米德原理，以便使中学生进一步理解、掌握和应用阿基米德原理。班主任对阿基米德原理做了几点解释：a． 液体中的物体，无论是部分溶解还是完全浸没，都会受到压力的影响； b. 压力的大小与排开液体的力 重力的大小相等； C。 这个原理既适用于二氧化碳，也适用于液体； d. 该原理的教学表达为
F浮动=G排水
或 F 浮子 = ρ 液体 V 排出液体 g
或F浮=ρ液体V料浸g
②通过推理方法介绍阿基米德原理
为了使中学生加深对阿基米德原理的理解并熟练应用。 班主任用了另一种方法——推理法，并介绍了阿基米德原理。 流程如下：
如图3所示，将一个圆锥体浸入某种液体中，其上下底面为S，高度为h，则其体积为V=Sh，圆锥体上底面的浮力为p0，则上底面液体的压力为p0S，底面液体的浮力为：p0+ρ gh，则底面液体的压力为：p0S+ρ ghS。 从压力形成的原因可以看出，浸没在液体中的物体所受的压力是由上下底面的压力差形成的。 即F上浮=F下下-F上下，F下的方向为垂直向下，F上的方向为垂直向上，且F下>F上。 因此，压力的方向与底面压力的方向一致，垂直向下。压力为
F 浮动 = F 向下 - F 向上 = p 向下 Sp 向上 S
=p0S+ρ液体 ghS-p0S=ρ液体 gsh
=rho 液体 V 材料浸入 g=rho 液体 V 排水 g=m 排水 g
=G排水
③例：有一个边长为10分米的正方体，完全溶解在水底。 其上表面距海面10分米，与海面平行。 估计水底立方体上的压力。
对于上面的例子，班主任用了估算压力差和应用阿基米德原理两种方式进行了讲解（过程略）。
3 巩固新课（略）
4 布置作业（略）
(四)教学须知
本班开新课时，班主任要求中学生自己做实验。 中学生们都被牙刷皮的起伏所欺骗，觉得很有趣，于是中学生的求知欲就爆发了。 然后班主任用实验法和推理法两种不同的方式介绍了阿基米德原理。 实验方法直观、简洁、易懂，推理方法具有较强的逻辑思维能力。 以两种不同的方式介绍阿基米德原理，让中学生由浅入深、由了解到理解，突出重点，突破难点。 随后班主任又给出了一个反例，并通过两种方式解决，使中学生掌握了运用阿基米德原理解决问题的思路和技巧，达到了理论联系实际的目的，收到了很好的疗效。
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