秦燕娜[湖北省-上海市-天河区市级优秀班]
区域：山东省-上海市-天河区
中学：北京四十九小学
共1课时
第二节 融融中学数学人性化教学2011年课程标准版
1 教学目标
知识和技能
1.知道物质的固态和液态是可以转化的。
2.了解熔化曲线的化学意义，知道晶体与非晶体的区别。
3.通过探究实验，让中学生了解图像在探索化学定律中的作用。
流程和技巧
1.通过探索固体熔化时温度变化的规律，我们可以感知状态变化的条件。
2、了解是否存在固定的熔化温度，是区分晶体与非晶态的重要标志。
3. 感知图像是表示数学量变化的一种方式。
情感、态度、价值观
1、通过实验探索体验科学研究的过程，体会科学观察、科学记录的严肃性、严谨性和求实精神。
2、逐渐养成自觉关注自然现象、乐于探索自然规律的情感。
2 课程描述
下面的“融化融化实验”是天河区珍珠杯的主题。 海波的熔炼实验是学校数学中难度很大的实验。 班主任普遍感觉实验费时费力，很难得到正确的熔解图。 因此，很多中学根本不做这个实验，而是用讲解的形式来代替。 这次我选择了初中的新讲座。 通过实际教学经验的总结，我对本次探究实验课有了新的思考和分析，希望能为本次探究实验的示范教学提供更多的角度。
3 重点难点
重点是通过探索固体熔化时温度变化的规律来找出状态变化的条件。
难点 中学生通过对实验的观察、分析和归纳，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图像表达出来。
4 教学流程 4.1 第一学期教学活动 1 【导入】导入新课
班主任活动
1、将冰块和水分别放入烧瓶中，问：烧瓶中的冰和水分别代表自然界中物质的什么状态，并分别说。
中学生活动
1、观察并回答：
物质有三种常见状态：固态、液态和气态。 冰是固体，水是液体，水蒸气是气体。
设计意图：从生活到化学
班主任活动
2. 对象的状态是不可变的吗？ （展示冰）冰会随着时间而变化吗？ 为什么一小块冰从冰箱里拿出来后会变成水？ 发生了什么变化？ 随着温度的变化，物质会在固体、液体和气体之间变化。
物质从固态变为液态的过程称为熔化； 物质从液态变为固态的过程称为熔化。 板书：①
中学生活动
2.答案：没有。 冰一会儿变成水，一会儿水就干了海波熔化和凝固实验视频，变成看不见的水蒸气。 温度变了。
设计意图：铅熔化概念
班主任活动
1、将冰块和水分别放入烧瓶中，问：烧瓶中的冰和水分别代表自然界中物质的什么状态，并分别说。
中学生活动
1、观察并回答：
物质有三种常见状态：固态、液态和气态。 冰是固体，水是液体，水蒸气是气体。
设计意图：从生活到化学
班主任活动
2. 对象的状态是不可变的吗？ （展示冰）冰会随着时间而变化吗？ 为什么一小块冰从冰箱里拿出来后会变成水？ 发生了什么变化？ 随着温度的变化，物质会在固体、液体和气体之间变化。
物质从固态变为液态的过程称为熔化； 物质从液态变为固态的过程称为熔化。 板书：①
中学生活动
2.答案：没有。 冰一会儿变成水，一会儿水就干了，变成看不见的水蒸气。 温度变了。
设计意图：铅熔化概念
活动二【简介】教学流程
班主任活动
1、提问：你平时看到的蜡烛有哪些状态，什么情况下蜡烛会融化成蜡？ 冰块呢？
指导意见：该物质溶解需要什么条件？ 不同物质的熔化规律相同吗？ 显示固体皮下注射剂和石蜡。 石蜡是普通蜡烛的主要成分。 明天我们将上去探索海浪和石蜡融化时温度的变化。 （1分钟）
中学生活动
1.答案：固体，蜡烛燃烧时会熔化。 冰块在温暖的卧室里会融化。
设计意图：提出问题，引起思考
班主任活动
2.设计实验：（3分钟）
（1）请问我们需要使用什么实验设备？ （根据中学生的回答一一取出实验设备）
(2)指出使用酒精灯的要求和注意事项。 用火柴点燃酒精灯。 外焰温度最高，酒精灯用完后应用瓶盖将火焰熄灭。 计划戴面纱。
(3)为了使试管内的固体受热均匀，应随时搅拌试管内的物料。
（4）观察材料状态随温度变化的规律（使用物理投影仪），了解数据记录表中需填写的内容（包括材料的状态）。
中学生活动
2.中学生回答探索固态熔化所需的实验设备
解答使用酒精灯的注意事项。
设计意图：让中学生思考实验设备，凸显中学生的主体地位。通过多媒体和数据表格，让中学生集中注意力融化
过程。 突破本课的难点。
班主任活动
3.指导中学生参与探究。 将设备摆好，计划用水加热到42摄氏度左右。 指导中学生做好数据记录。 （15分钟）
中学生活动
3、探索：中学生报时间，全班观察电子温度计的读数和试管内物质的状态，
两位同事记录温度值和物质状态变化； 其他朋友将数据记录在自己的数据记录表格中。
设计计划
让中学生参与探究性实验，结合校本特色分层教学，激发潜能。 （增强实验的可视性，儿子可以轻松参与探究实验，激发他的学习兴趣）
活动三【活动】分析与演示
班主任活动
4. 解剖论证：（12 分钟）
提出可以利用物理图像来处理数据，帮助我们观察温度变化的特征。 （黑板上预先粘贴了坐标图）
师：横坐标代表时间，纵坐标代表湿度（在图像上标注符号单位）。 观察数据，每5分钟记录一次数据，因此图像时间轴分度值为5分钟，（描绘分度值）
请朋友下来描述一些要点
中学生描述时间，老师问：两种物质在什么温度开始熔化，什么时候完全熔化，当时的温度是多少？ （剖析数据和物质状态的指南）
再一次，海波的状态——液体，已经完全融化了
分析中学生的描述，发现错误和遗漏
请观察图片，总结两种物质熔化时温度的变化规律。 图中的手点。
中学生活动
朋友和老师填写横坐标和纵坐标表示的数学量，并设置适当的分度值。 描述海浪和石蜡融化时温度的变化。
中学生观察数据记录表并回答问题
中学生观察液态海浪
中学生分析总结：海浪融化过程不断释放热量，但温度不变。 石蜡熔化的过程不断释放热量，温度仍然下降。 （板书：②③）
设计意图：让中学生在科学探究的过程中运用科学研究方法，学会用不相容的方法处理数学问题。结合校本特色，分层教学，激发潜能
能够进行小组讨论
活动四【活动】分析论证、概念归纳
班主任活动
(1)对比研究：分析两种不同固体的熔化曲线。
海浪和石蜡熔化的温度曲线有什么区别？
(2)小结：像海波这样熔化时有一定熔化温度的固体称为晶体。 （板书：④）萘、冰、各种金属……都是晶体。 晶体熔化的温度称为熔点。 （板书：⑤）没有固定熔化温度的类似石蜡的固体称为非晶态（板书：⑥）。 如松香、沥青、玻璃……非晶晶体没有熔点。
(3)看黑板，判断曲线上AB、BC、CD段物质的状态。 （5分钟）
中学生活动
(1)观察分析表明：海浪融化时，会在一段时间内放出热量，但温度不变，而石蜡只要放出热量，温度就会不断升高。
(2)听并录音。
(3)AB为固体，BC为固体和液体，CD为液体，B点为固体，C点为液体。
设计计划
结合图像分析，总结晶体与非晶体的区别。了解熔解曲线的化学含义
活动五【活动】总结
总结一下本节的内容。 （1分钟）
活动六【活动】板书
版式设计：
融化又融化
1. 熔化：物质从固体转变为液体的过程。 ①
2、晶体：有一定熔化温度的固体④
海波在融化过程中不断吸收热量，其体温保持不变。 ②
3.非晶态：没有一定熔化温度的固体⑥
蜡在熔化过程中不断吸收热量，温度逐渐升高。 ③
4. 熔点：晶体熔化的温度。 ⑤
呈现顺序①②③④⑤⑥
第二节 熔化与熔化
课程设计课堂记录
第二节 熔化与熔化
1 第一学期教学活动 1【简介】引入新课
班主任活动
1、将冰块和水分别放入烧瓶中，问：烧瓶中的冰和水分别代表自然界中物质的什么状态，并分别说。
中学生活动
1、观察并回答：
物质有三种常见状态：固态、液态和气态。 冰是固体，水是液体，水蒸气是气体。
设计意图：从生活到化学
班主任活动
2. 对象的状态是不可变的吗？ （展示冰）冰会随着时间而变化吗？ 为什么一小块冰从冰箱里拿出来后会变成水？ 发生了什么变化？ 随着温度的变化，物质会在固体、液体和气体之间变化。
物质从固态变为液态的过程称为熔化； 物质从液态变为固态的过程称为熔化。 板书：①
中学生活动
2.答案：没有。 冰一会儿变成水，一会儿水就干了，变成看不见的水蒸气。 温度变了。
设计意图：铅熔化概念
班主任活动
1、将冰块和水分别放入烧瓶中，问：烧瓶中的冰和水分别代表自然界中物质的什么状态，并分别说。
中学生活动
1、观察并回答：
物质有三种常见状态：固态、液态和气态。 冰是固体，水是液体，水蒸气是气体。
设计意图：从生活到化学
班主任活动
2. 对象的状态是不可变的吗？ （展示冰）冰会随着时间而变化吗？ 为什么一小块冰从冰箱里拿出来后会变成水？ 发生了什么变化？ 随着温度的变化，物质会在固体、液体和气体之间变化。
物质从固态变为液态的过程称为熔化； 物质从液态变为固态的过程称为熔化。 板书：①
中学生活动
2.答案：没有。 冰一会儿变成水，一会儿水就干了，变成看不见的水蒸气。 温度变了。
设计意图：铅熔化概念
活动二【简介】教学流程
班主任活动
1、提问：你平时看到的蜡烛有哪些状态，什么情况下蜡烛会融化成蜡？ 冰块呢？
指导意见：该物质溶解需要什么条件？ 不同物质的熔化规律相同吗？ 显示固体皮下注射剂和石蜡。 石蜡是普通蜡烛的主要成分。 明天我们将上去探索海浪和石蜡融化时温度的变化。 （1分钟）
中学生活动
1.答案：固体，蜡烛燃烧时会熔化。 冰块在温暖的卧室里会融化。
设计意图：提出问题，引起思考
班主任活动
2.设计实验：（3分钟）
（1）请问我们需要使用什么实验设备？ （根据中学生的回答一一取出实验设备）
(2)指出使用酒精灯的要求和注意事项。 用火柴点燃酒精灯。 外焰温度最高，酒精灯用完后应用瓶盖将火焰熄灭。 计划戴面纱。
(3)为了使试管内的固体受热均匀，应随时搅拌试管内的物料。
（4）观察材料状态随温度变化的规律（使用物理投影仪），了解数据记录表中需填写的内容（包括材料的状态）。
中学生活动
2.中学生回答探索固态熔化所需的实验设备
解答使用酒精灯的注意事项。
设计意图：让中学生思考实验设备，凸显中学生的主体地位。通过多媒体和数据表格海波熔化和凝固实验视频，让中学生集中注意力融化
过程。 突破本课的难点。
班主任活动
3.指导中学生参与探究。 将设备摆好，计划用水加热到42摄氏度左右。 指导中学生做好数据记录。 （15分钟）
中学生活动
3、探索：中学生报时间，全班观察电子温度计的读数和试管内物质的状态，
两位同事记录温度值和物质状态变化； 其他朋友将数据记录在自己的数据记录表格中。
设计计划
让中学生参与探究性实验，结合校本特色分层教学，激发潜能。 （增强实验的可视性，儿子可以轻松参与探究实验，激发他的学习兴趣）
活动三【活动】分析与演示
班主任活动
4. 解剖论证：（12 分钟）
提出可以利用物理图像来处理数据，帮助我们观察温度变化的特征。 （黑板上预先粘贴了坐标图）
师：横坐标代表时间，纵坐标代表湿度（在图像上标注符号单位）。 观察数据，每5分钟记录一次数据，因此图像时间轴分度值为5分钟，（描绘分度值）
请朋友下来描述一些要点
中学生描述时间，老师问：两种物质在什么温度开始熔化，什么时候完全熔化，当时的温度是多少？ （剖析数据和物质状态的指南）
再一次，海波的状态——液体，已经完全融化了
分析中学生的描述，发现错误和遗漏
请观察图片，总结两种物质熔化时温度的变化规律。 图中的手点。
中学生活动
朋友和老师填写横坐标和纵坐标表示的数学量，并设置适当的分度值。 描述海浪和石蜡融化时温度的变化。
中学生观察数据记录表并回答问题
中学生观察液态海浪
中学生分析总结：海浪融化过程不断释放热量，但温度不变。 石蜡熔化的过程不断释放热量，温度仍然下降。 （板书：②③）
设计意图：让中学生在科学探究的过程中运用科学研究方法，学会用不相容的方法处理数学问题。结合校本特色，分层教学，激发潜能
能够进行小组讨论
活动四【活动】分析论证、概念归纳
班主任活动
(1)对比研究：分析两种不同固体的熔化曲线。
海浪和石蜡熔化的温度曲线有什么区别？
(2)小结：像海波这样熔化时有一定熔化温度的固体称为晶体。 （板书：④）萘、冰、各种金属……都是晶体。 晶体熔化的温度称为熔点。 （板书：⑤）没有固定熔化温度的类似石蜡的固体称为非晶态（板书：⑥）。 如松香、沥青、玻璃……非晶晶体没有熔点。
(3)看黑板，判断曲线上AB、BC、CD段物质的状态。 （5分钟）
中学生活动
(1)观察分析表明：海浪融化时，会在一段时间内放出热量，但温度不变，而石蜡只要放出热量，温度就会不断升高。
(2)听并录音。
(3)AB为固体，BC为固体和液体，CD为液体，B点为固体，C点为液体。
设计计划
结合图像分析，总结晶体与非晶体的区别。了解熔解曲线的化学含义
活动五【活动】总结
总结一下本节的内容。 （1分钟）
活动六【活动】板书
版式设计：
融化又融化
1. 熔化：物质从固体转变为液体的过程。 ①
2、晶体：有一定熔化温度的固体④
海波在融化过程中不断吸收热量，其体温保持不变。 ②
3.非晶态：没有一定熔化温度的固体⑥
蜡在熔化过程中不断吸收热量，温度逐渐升高。 ③
4. 熔点：晶体熔化的温度。 ⑤
呈现顺序①②③④⑤⑥