基础化学实验室建设与实验教学改革探索2000，昭化师范学院本科校区G 2oJ'，，0j． 基础化学实验室建设与实验教学改革的探讨O...学...江湖23（昭化师范学院高等本科理科流行，7.0o）【绝望藤】学生实验能力的提高能力培养，重点抓好实验室建设和教学。 在建设方面。 如实式【美术词】实验室建设：实验教学； 点击【中辰辅分lG482号。 r艾尚识别码]A鬲按）一二46-03实验室是实验教学的重要阵地。 加强实验室建设对于培养和提高中学生的动手能力、创新能力和科学素质具有至关重要的作用。 近年来，我院基础化学实验室随着高校评估工作的组织，在学校领导的重视下，加强了实验室建设，提升了实验室的管理水平。 随着我校规模的扩大、学科的增加，特别是理工类专业的减少和教学改革的不断完善，原有的实验室建设和管理水平已不适应我校的教学。 因此，我们从实验室管理体制、武器装备建设、实验队伍和规章制度四个方面进行了改革。 1.1校系二级管理实验室管理制度的实施是否科学合理，将直接影响实验人员、实验场地、实验设备的作用。 为此，根据《高中实验室工作规定》和评价要求，结合我校普通测试课程的特点，对基础实验室的建立和管理制度进行了重新规划和改革。
将原来分散的实验室合并，将热学、力学、电磁学、光学、原子化学5个实验室合并为1个基础化学实验室，面向学校体育专业和理工科专业。 合并后，基础化学实验室实行院、系两级管理。 全校理科中学生实验课程实行统一安排。 从事实验教学和管理的人员统一配置和使用，所需仪器设备统一规划和采购。 实践证明，合并后的基础化学实验室符合我校实际，避免了原来“小而全”、“小而全”的现象，使实验室的人、钱、伤得到充分利用。 1.2科学组装根据我校的办学方向和教学实践，我在设备装配上采取以下原则：在设备的选购上，不盲目追求高、新、尖设备，而是以科学性、实用性为目的：在设备更新改造方面，分为严重、缓慢和紧急，逐步实施； 在设备配套设施数量方面，按照评价标准，以5套为起点，6套为最佳，最多不超过1套，充分高效地利用有限资金。 据悉，各设备所需的造型结构、技术性能，[木匠日期]2000--03--2246探讨了基础化学实验室建设和实验教学改革，马兰的主要目的，产地和制造商等，经过反复论证后申请采购计划物理实验室安全制度建设，利用有限的资金达到科学组装实验设备的目的，使其发挥最佳效益。 目前，通过科学组装，我们的基础化学实验室已经能够下发大纲中规定的全部实验和部分选集作品。 并设计了实验。
例如：我们在采购常用的低频信号发生器时，主要关注面板旋钮的耐用性； 集成电路性能的可靠性； 内部元件插拔式拆卸维修方便； 1.3 优化班主任队伍 实验班主任队伍的整体素质是决定实验室建设和管理水平的重要因素之一。 为了鼓励实验班老师参加各级各类白修和进修，保证良好的培训； 经常进行政治思想教育，关心实验班教师的待遇和成长。 让他们爱岗敬业、安心工作，留住优秀人才。 同时，坚持实行“主辅讲授制”和“以旧带新”制度。 把培养和优化班主任队伍的近期规划和长远目标结合起来，使实验教学工作后继有人。 1.4做好档案管理规章制度是实验室建设的一个组成部分。 在完善和完善各项规章制度的基础上，我们重新印制了《仪器设备管理制度》和《仪器设备损坏、丢失赔偿制度》《实验室安全制度》《中学生实验规范》 、《实验室岗位责任制》等多项管理制度都被钉在墙上。 同时，加强了实验室档案的收集、整理和归档，制定了《实验室信息收集、管理和归档制度》。 对材料的收集内容、归档时间、归档责任、管理职责等作出了具体规定。 提高师生的责任意识，避免设备损失，为实验教学研究转变实验教学模式、严格教学管理提供必要的、有价值的信息。
1 构建新的实验教学模式 先进仪器和精密仪器的不断涌现，正在推动实验教学改革。 有件是提高教学水平。 近年来，我校基础化学实验室从分析传统实验模式的弊端出发，旨在培养合格的学校数学班主任，提高中学生的实验能力、创新能力和科学素质，适应普通物理实验教学。 变革性地。 （一）重点教材选择：以《普通化学实验》（杨树武主编）为重点教材，结合实验室条件和教学实际，以常规实验为主，适当拓展综合设计实验，编写实验指导（2） ）实验内容安排的单元化：在实验内容的安排上，打破了传统的力、热、电、光实验的顺序，以单元分组的实验方式重新组合实验内容。 单元分组循环，单元逐步推进。 每个单元的前半部分以基础实验为主，后半部分适当安排综合应用和设计实验。 (3)阶段性实验教学方法：根据实验教学目标和实验内容安排，整个实验教学过程，包括基础数学实验室建设和实验教学改革，为第一阶段。 教学技能。 也就是说物理实验室安全制度建设，老师首先详细讲解实验原理和步骤。 第二阶段采用“看、走”的教学手法。 老师要仔细讲解，中学生要多练习，注重实验方法。 中学生应在了解实验原理的基础上，通过操作和实践掌握实验方法。 提高独立运作能力。 实验设计阶段，即第三阶段，采用“自己走”的方法。 实验内容步骤的制定、安排、实验方法的选择、实验结果的分析以及实验报告的撰写，自始至终都是由中学生自己完成。
这样做的目的主要是培养中学生分析问题、解决问题的能力，并将所学的理论运用到实践中。 (4)综合实验评价； 实验班主任对中学生进行实验评价时。 中学生平时成绩与当期实验成绩的加权总和。 中学生实验结果的综合评价。 平时成绩占40-50%，其中预览报告成绩占10%。 30%的操作结果，60%的实验报告结果：60-50%的测试结果。 这种考核中学生成绩的方式，让中学生在平时的实验中。 充分发挥主观能动性。 实验操作能力得到了提高。 2.2严格实验教学管理，提高实验教学质量。 在加强实验室建设、改变实验教学模式的基础上，严格使用。 实验课程安排及实验教学进度：从班主任的备课、教学、小组实验指导、实验报告评审到实验结果的评价、实验教学过程的评价等各个环节。 我们都是根据实际情况制定的规定。 如：中学生实验的三个阶段。 实行教师签名制度，严格管理实验教学过程，控制实验教学质量。 同时，在《基础数学实验室教学管理规定》的指导下，坚持集体讲课制度和公开评选活动，提高了责任感、紧迫感和使命感。实验班教师竞赛。 使实验班教师互相交流教学经验。 以改进教学方法，提高教学水平。 [参考文献] [1] 杨阳． 等待。 化学实验教学整体改革实践[J].
化学公报 19%，(1)：29。 （责任编辑：饶剑秋）~-Ii印并删除。 | 亭。 "~,~.湖北)ents')'pc,.hers';.d0l,.-H,i'd-::;refon'n48