所教年级、八年级、所教卷数、第二单元第二单元、平面镜成像的设计主题1、总体设计思路和指导以说明书为准。 通过本课，让中学生体验基本的科学探究过程，学习科学探究方法，培养初步的科学探究能力。 本节的重点是“探索”和“设计”的过程：“如何探索图像和物体是否大小相同”（实验目的）如何比较真实图像和物体的大小找到一个与物体（替代物）完全相等的物体以及如何通过比较图像的大小来同时观察图像和替代物？ 将平面镜改为白色玻璃（实验中的基本思路）。 班主任在教学中要合理引导，避免中学生盲目探索。 中学生遇到问题时，班主任要思考方向。 2、教学背景分析 教学内容分析：（注：包括本课本单元的教学定位分析）本课为八年级下册人民公众号出版的《物理学》第三节“平面镜成像”第二章“光现象”。 “平面镜成像”是本章的重点内容之一。 在学习光的线性传播和光反射的基础上，进一步研究和理解平面镜成像的特点、原理和应用。 这门课程与生活密切相关，是中学生第一次接触“形象”这个新概念。 在此之前，他们将学习凸透镜成像。 因此，它不仅是一门重要的基础知识，而且具有承前启后的重要作用。 本部分教材主要安排了“平面镜成像”的探索性实验，让中学生自己做实验，自己总结规律，把科学方法和科学知识的学习放在同等重要的位置。
中学生情况分析：光学现象是中学生日常生活中所熟悉的，也容易对其产生兴趣。 教学中应注重培养中学生对化学的兴趣，充分发挥实验的作用，取悦他们好奇、好动、强烈的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 据悉，高中生的思维方式正处于从形象思维向具体思维转变的阶段。 因此，在教学中，应注意积极引导中学生运用所掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，培养具体思维能力。 三、教学目标分析 1、了解平面镜成像的特性。 2. 了解平面镜形成实像，并了解实像是如何产生的。 3.了解日常生活中平面镜成像的现象。 4.教学重点及难点分析 教学重点：平面镜成像特性的探索实验，是本节教学活动的中心。 教学难点：如何确定图像的位置以及理解真实图像的概念。 五、教学流程设计（英语为教学课程的主要目标语言） 1、创设情景，引入新课。 你喜欢猜谜游戏吗？ 现在老师有一个与明天的课有关的灯谜，请猜猜。 （讲义上有灯谜）：“有一种东西很奇怪，你笑它也笑，你哭它也哭；你生气它也生气，你动它它就动，它不动。”当你静止的时候就静止。” 学生们猜出了答案：全身镜。 我们每天都会看全身镜。 它的反射面是平坦的，我们称之为平面镜。 自然界中也有一些平面镜（讲义上有倒影）：你观察过这样的风景吗？ 现在让我们看看手中的平面镜，我们还能看到什么呢？ 中学生回答：自己的形象。
二、开展新课 （一）实验探索：平面镜成像的特点 1、猜一猜：朋友们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像有很多感性认识。 您能告诉我平面镜成像有什么特点吗？ 呢绒？ （班主任不做任何提示，让中学生充分发挥想象力），中学生讨论总结：可能有以下猜想：（允许猜错）（2）像和物体等于平面镜； (3)像与物体的距离等于物体对应点的连线垂直于镜面； (4)图像与物体左右相对； （5）图像只能看到，不能用手触摸； 这很棒！ 本课我们重点研究的是：在平面镜中成像时，像的大小、形状、位置与物体的大小、形状、位置之间有什么关系？ 平面镜形成的图像能否呈现在光屏上？ 2. 如何设计一个实验来探究图像和物体的大小是否相等？ （明确探究目的——平面镜成像的特点）。 班主任要给中学生足够的思考空间，让中学生自己思考、分析、讨论、总结。 班主任提出：我们用什么方法来验证图像和物体大小是否相等？ 中学生自由回答班主任的指导并得出结论：比较图像和物体的大小（清晰探究法）。 找到一个与镜子前的物体完全相同的物体来与图像进行比较（替代品 - 两根相同的蜡烛）。 3、进行实验收集证据 班主任将中学生分成2人一组，用椅子上的平面镜和两根形状大小相同的蜡烛做实验，看看是否有效。 （玻璃板尚未取出）。
班主任问：朋友们成功了吗？ 存在哪些问题？ 让中学生自由发言。 班主任总结道：我们只能听到平面镜后面物体的像，而看不到背面的像。 没有办法把“替代品”放在平面镜背面的成像位置上。 班主任提出（讲义中所示）：怎样才能同时看到图像和“替身”？ 如何解决这个问题呢？ 如何找到图像的位置？ 用什么方法来比较图像与物体到镜子的距离之间的关系？ （中学生思考、分析、讨论并提出解决方案）。 中学生改用平板玻璃继续实验（如上图）。 班主任观察发现问题并及时给予指导（如果中学生还有解决不了的问题或者实验中收集到的数据不够准确，班主任可以给中学生添加视频材料） 。 中学生积极探索实验，收集实验数据，完成探究报告。 班主任指导：你在旁边放一张白纸（相当于光幕），屏幕上会出现物体的图像吗？ 为什么图像消失了？ （让中学生思考、分析、讨论、举一反三）平面镜形成的图像不是真实的。 中学生畅所欲言：全身镜旁边的油漆挡住了光线，难以通过。 班主任说：平面镜形成的图像无法在光幕上呈现。 在化学中，这些图像称为实像，而能够在光屏上呈现的图像称为虚像。 这样的平面镜所成的像是实像还是虚像呢？ 中学生回答：真实形象。 4.分析与演示：中学生分析相关数据，讨论观察到的实验现象，归纳推断平面镜成像的特点。 （讲义显示）：（1）图像和物体的大小相等； (2)像与物体、平面镜的距离相等； (3)像与物体对应点的连线垂直于镜面； (4)像与物体左右相对 (5)像实像。
班主任总结：可见，像和物体也是关于镜子对称的。 5. 实验操作的评估和沟通存在哪些不足？ 测试结果可靠吗？ 每组的结果是否相同？ 对于平面镜成像的特性有什么推测吗？ 课后，小伙伴们自行探索。 （2）平面镜成像的激励 课堂上，我们看到平坦的海面相当于平面镜，风景就形成了。 现在，你能用我们刚刚探索的实验规则来解释为什么水下风景看起来是颠倒的吗？ （讲义显示：选取自然界和生活中平面镜成像的现象，让中学生展示化学现象的美丽与和谐。）让中学生讨论分析原因。 要点是：海面相当平面镜； 水底物体的每个像点与对应的物点“等距”； 所以从海面看它是倒转的。 引导中学生分析形成的图像不是真实图像平面镜成像作业设计，而是真实图像（借势向中学生介绍“猴子捞月”的故事，为什么猴子钓不到月亮）月亮）。 （讲义展示）通过画图理解平面镜成实像的意义，知道它是由光的反射产生的，巩固光反射定律的知识。 三、课堂小结（见讲义） 1、平面镜成像的特点：等大小、等距、垂直、左右相对； 2、平面镜所成的像是实像。 因此无法呈现在光幕上，只能用鼻子观察。 四、反馈练习（讲义展示） 1、物体在平面镜中形成的像大小的关系（C） A.物体到平面镜的距离与 B.平面的大小有关镜子与C有关。物体的大小与D有关。物体的角度与2有关。在距离平面镜8cm处点燃蜡烛。 此时镜中的像距平面镜_8_cm； 如果镜子移动到原来的成像位置，图像将向后连接。
3. 当某人从远处走进镜子时，他在镜子中的图像以及人与图像之间的距离将为（D）A。图像越大，人与图像之间的距离越大B。图像越大，人与图像的距离越小 C.图像不变，人与图像的距离不变 D.图像不变，但人与图像的距离变为4、在图1中的平面镜中画出物体ABC的像（答案见图2）。 五、布置作业 1.预习教材中的“凸面镜和凹面镜”部分。 2. 动手脑数学题1、2、3。 6. 课外练习作业 探究平面镜在生产、生活中有哪些应用？ 平面镜对我们的工作和生活有什么坏处吗？ 完成调查报告。 六、教学反思 通过本课平面镜成像作业设计，中学生将体验科学探究的基本过程，学习科学探究方法，培养初步的科学探究能力。本节重点描述“探索”和“设计”的过程。