【压力】教材：人民教育版九年级第十四章第五节授课对象：九年级中学生【教材解析】本节是新课改九年级第十四章第五节的内容政治人物。 主要描述压力的概念、浮力的大小、物体的沉浮情况以及压力的应用。 压力等知识的进步。 【学业情况分析】 1、兴趣特点：高中阶段的中学生对化学有了初步的了解，对实验非常感兴趣，具有较强的动手能力。 2、知识基础：上一节中学生已经学习了浮力的知识，压力是力、密度、压力等知识的推进。 3、认知特点：九年级中学生正处于儿童与中学生之间的过渡期。 他们对自然世界越来越好奇，表现出强烈的求知欲。 但他们对事物的认识还不够全面，还需要用具体的形象材料来支撑。 【教学目标】1． 知识和技能 了解压力形成的原因； 掌握阿基米德原理和压力的估算方法； 了解压力的应用，能够运用压力知识解释日常生活和生产中的现象。 2、过程与方法通过观察，确定压力的定义，了解压力是如何形成的； 利用科学探究来探索压力的大小； 探索水下物体受压实验，学习用差分法估算浮力。 从日常生活现象入手，培养中学生分析概括、解决问题和操作的能力。
3、将情感心态、价值观与阿基米德定理相结合，培养中学生探索生活中数学知识的兴趣，养成协作和探索问题的意识，初步了解科学技术对社会组织的影响。 培养中学生在实验过程中大胆思辨、敢于创新的精神。 初步认识科学技术对社会组织的影响。 【教学重点】通过实验了解浮力的概念、阿基米德原理以及压力的成因。 【教学难点】探究压力与排开液体重力的关系。 【教学方式】教师引导，中学生小组合作、探索式教学。 【教学用品】多媒体讲座、乒乓球、大桶、弹簧测力计、细铁丝、石头、小铁块、橡皮泥、烧杯、水、盐等 【教学流程】1． 设定情境并引入新的教训。 首先初中物理压强和浮力，把乒乓球放入很多圆筒中，问朋友：“除了把乒乓球倒下去，还能用什么方法把乒乓球从烧杯中取出来呢？” 答案是加水，让乒乓球浮起来。 。 随后观看图片【包括日常生活中常见的现象：野鸭、海上漂浮的船只； 物体具有向下的力或指“浮力”]。 这就引入了新词“浮力”。 然后你就可以在课堂上提问。 班主任问：“同学们对压力有什么看法？是不是浮起来的物体会受到压力，而沉入水中的物体，比如石头、金属块，就不会受到压力呢？” 学生可以做任何他们想做的事。 猜答案，班主任不会回答是或否，学完浮力后再集体回答。
设计说明：只有通过有趣的问题、图片、教师的联觉来引入压力，才能紧贴中学生的思维现实，使中学生从生活中的压力现象走向化学。 结合压力猜想，让中学生在已有思维的基础上加深理解。 2、中学生实验探索活动：发挥想象力，小组交流讨论，发表意见。 提出一系列问题： 1. 哪些是压力？ 它有方向吗？ 2. 压力等于多少？ 3、压力的大小与什么有关？ 4、物体的升降有条件吗？ 等待。 探索一：什么是压力，它有方向吗？ 班主任示范：先把小铁块挂在弹簧测力计下面，读数为F1； 然后将小铁块浸入水底，弹簧测力计显示F2； 当支撑力向下时，弹簧测力计的读数也可变为F2。 中学生观察比较，得出水对小铁块施加向下的力。 由此得出推论：浸在液体中的物体受到液体向下的力，这个力称为压力。 。 班主任演示实验：将小铁块悬挂在弹簧测力计下并称重。 在水底，弹簧测力计的读数为F2，烧杯内液位的读数为V2。 班主任引导中学生思考弹簧测力计的两个读数[F1-F2]与V2-V1之间的差值之间的关系。 中学生分组探究：改变小铁块的重量，反复重复上述实验，比较两次弹簧测力计示值差异的数值关系。 得出推论：溶解在液体中的物体受到向下的压力，该压力等于它所排开的液体的重力（即阿基米德原理）。 探索3：与压力相关的激励因素有哪些？ [1]用途弹簧测力计探索压力与物体密度之间的关系； (2)利用弹簧测力计探索压力与深度的关系； (3)利用弹簧测力计探索压力与液体密度的关系； (4)利用弹簧测力计探索压力与物体排开的液体体积之间的关系； (5)利用弹簧测力计和橡皮泥探索压力与物体形状之间的关系。
〔6〕利用弹簧测力计、小铁块、小木板等探索化学浮力和下沉的条件，得出结论：〔1〕浮力与物体的密度无关； 它与物体的深度无关； (3)对于同一悬浮物体，压力与液体密度无关； 对于同一下沉的物体，该物体的压力与液体密度成正比； (4)浸没在液体中的物体所受的压力等于它排开的液体的重力，即阿基米德原理； 这时，班主任又指出了阿基米德原理，并讲述了阿基米德的故事，活跃了课堂气氛。 〔5〕物体所受到的压力与物体的形状无关【加深对阿基米德原理的理解。 重力。 .中学生汇报实验过程和推论，并对实验数据进行分析推论； 班主任总结了中学生的推论，指出了阿基米德原理。 设计说明：通过中学生小组合作，进行方案设计，并从全班同学的理论正确性和操作可行性出发进行讨论、推测、质疑和确立设计方案。 让中学生自己进行实验和探索，体验知识建构的过程，从而理解知识，在强化感性认识的同时，也促进了思维能力的提高。 【在这个过程中，班主任要做好引导工作。 探索四：深入理解阿基米德原理。 班主任演示验证：借助溢满的茶杯和弹簧测功机，验证压力等于物体排开液体的重力〔F排〕。
然后说明阿基米德原理不仅适用于液体，也适用于各种类型的二氧化碳。 3、理论推导：压力形成方向向上，下表面液体压力F2：F=PS=PghS方向初中物理压强和浮力，上下表面压力之差：F1-F2=PghS-PghS=PghS= PghV=F 方向所以压力产生的原因是物体上下表面的压力差，压力的方向是向下的。 【黑板设计】F1=P1S= gh 1、压力的定义是什么：浸在液体中的物体受到液体向下的力，这个力称为压力。 宣传内容： 2、阿基米德原理：溶解在液体中的物体受到向下的压力，压力的大小等于它所排开的液体的重力。 宣传：F 第5 节压力 3. 浮力产生的原因是什么？ (1)与物体密度的关系：压力与物体密度无关； (2)与物体深度的关系：液体的压力和物体的位移与物体的深度无关[3]，与液体密度的关系：对于同一悬浮物体，压力与物体的位移无关。液体密度； 对于同一下沉的物体，该物体的压力与液体密度成反比； [4]〕与物体所排开的液体的重力的关系：溶解在液体中的物体受到向下的压力，该压力等于它所排开的液体的重力〔5〕与物体形状的关系物体：物体受到的压力大小与物体的形状无关 [6] 物体上浮和下沉的条件：当压力小于重力时，物体下浮；当压力小于重力时，物体上浮；当压力小于重力时，物体上浮； 当压力大于重力时，物体下沉； 当化学品漂浮时，压力等于重力。 .【教学创新部】本次教学以实验为主，让中学生在科学探究的基础上对知识有深刻的理解。 而且，实验不是以班主任为主体的。 班主任通过让中学生进行小组实验，可以提高中学生的科学探究精神和合作能力，提高中学生操作实验的能力。