《平面镜成像》教学反思Word格式文档下载.docx
可以激发中学生创造力的“潜望镜”，由于时间仓促，无法完全分解展示给中学生。
在今后的教学中，应该更多地考虑如何培养中学生提出有价值问题的能力和动手能力，让中学生带着问题走进课堂，带着更深甚至更深的走出课堂。更多问题。 吸收知识的驯服工具。
三、教学启示：
1、从这节课的教学和中学生课后反映的情况来看，中学生对这节课的整体内容掌握得很好。
在基础知识方面，大家对实验过程都有很好的了解，对实验的目的也很清楚，从而可以利用这个实验来解决实际操作中遇到的问题。
在学习技巧方面，小伙伴们掌握了一项重要的实验技巧——代入法，知道在适当的时候，可以利用已有的知识和技能，更好地处理学习中遇到的问题和烦恼。 适当的时候，用简单明了的操作代替复杂难的操作，用简单明了的问题代替复杂难的问题。
2、感觉自己在教学中还是放不下自己的四肢，不敢全面地交给中学生。 虽然面临新一轮课程改革，但班主任的教育教学理念亟待更新。 要不断转变教学方式，充分认识到中学生是课堂的主人，班主任要退出课堂，课堂应该是师生互动、生生互动。
3、一个班级应该培养什么样的中学生？ 学法引导要贯穿全过程。 如何培养某种能力。 不是面对面的。
做好一系列准备后平面镜成像导入视频，再让小组讨论实验步骤，水到渠成。
班级中，中学生思维活跃，思维活跃，取得了良好的疗效。
4、让中学生自由实验，为中学生提供科学探究的机会，保证中学生探究的时间，让中学生亲身体验“物体成像”的过程，让中学生能够在获取知识的同时提高科学探究能力。 所有小组都成功地得出了推论。 只有一组由于平面镜和白纸不垂直而导致物体和图像未对准。
5. 平面镜成像是一项重要的实验，所以我专门设计了评估部分。 没想到，重要的部分成了这堂课的一大亮点。 中学生考得这么好让我很惊讶，这让我坚信：
中学生的潜力是无穷无尽的！
二、缺点：
1、由于开始引用课时时间较长，前期设计的内容还没有完成。
2.中学生提问时，有些问题没有直接回答。
对于中学生在实验中遇到的问题，处理得有些仓促，对平面镜成像的光路图也有些着急。
仅采用多媒体展示，制作多媒体讲义的时间相对较短，可能不利于中学生绘画能力的培养。
“图像与物体大小的关系”和“图像与物体距离的关系”为实验铺平了道路。
实际授课学生配合良好，气氛热烈，备课时提出意想不到的问题。
2. 这门课完全应用科学探究的七个环节是不现实的。 因此，在教学中，我会着重于设计实验、进行实验、分析实验推论、评价几个环节。
在设计实验中，如何比较“图像与物体大小”之间的关系是中学生的难点。 为此，我在教学中用两个全等三角形，教中学生如何比较它们的大小。 中学生很容易告诉他们巧合导致巧合的概念，从而启发中学生用两支大小相同的蜡烛进行比较。
在教学中，让中学生亲身体验这一创意，虽然没有一步到位，但总算找到了本领。
成功解决了这个问题。
而在实践中，用玻璃板代替平面镜，灌输了“代入法”。
降低了设计实验的难度。
教学中发现中学生思维跟得上，收到了预期的疗效。
3、虚像的理解是一个难点，所以我特地做了一个准备小孔成像成虚像的讲义，告诉中学生可以用光幕来验证像的真实性，以及用实验验证。
《平面镜成像》教学反思
平面镜成像是光反射的一个重要应用，是光现象中非常重要的一部分。
这也是中学生第一次接触到完整的科学探究实验。
本课的重点是让中学生自己探究平面镜的成像特性。 难点在于对平面镜形成的实像的理解。
一、教学效能的反思：
1、平面镜成像现象在生活中经常见到。 中学生对它并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上平面镜成像导入视频，比如“人离全身镜越远，越小“ 等等。
为此，我在设计这堂课时，首先播放了视频《猴子捞月》，以引起中学生的兴趣，创设探索情景。 然后，通过中学生活动，让每个中学生“照镜子”，提出一系列问题，让中学生回答，提出主题。
同时，中学生的答案分为：